初中历史微课
2.中学历史课堂教学中微课资源开发利用的前景。
3.中学历史微课资源的开发(设计与制作)研究:
4.微课资源在中学历史课堂教学中的应用策略研究:
5.微课资源开发利用与中学历史课堂教学整合的研究。
微课作为一种新型的教学资源,在历史教学中发挥着极其重要的作用。目前,微课研究的理论建设正在不断完善和丰富,微课资源建设正处于起步阶段。探索新课程下中学历史教学中微课技术的资源开发与应用,具有重要的研究价值和现实意义:
(1)理论上,中学历史引入微课有利于在中学历史教学中普及微课理念,遵循学生学习心理规律,落实新课程理念。
(2)适合中学生自学,因为视频较短,有助于学生保持高度的注意力,透彻理解视频中的教学内容。微课符合人的集中规律,特别适合学生在没有老师监督的情况下自学。
(3)本课题的研究能够促进一线教师教育技术能力的提高,尤其是使用屏幕录像软件和视频处理软件的能力。在新课程的中学历史教学中开发和应用微课技术,可以促进大多数教师在教学工作中正确使用微课,一批优秀的教师可以掌握微课的设计和制作。
(4)由于微课的概念不贪完美,只要求一定的微观知识内容能够合理呈现。通过对新课程下中学历史教学中微课技术的资源开发与应用的研究,教师可以集中精力浓缩和提炼微课的内容,优化资源的质量。
(5)在研究过程中,既要使用其他兄弟学校做得好或成熟的微课,又要期待本课题组的教师为微课技术的发展“出力”,推动参与研究的教师的优质微课资源辐射到其他兄弟学校,从而享受资源。
(6)大数据时代,微课细化为知识点和具体教学环节,方便对资源库进行索引。同时,微课作为知识体系的“标准部分”,可以适用于各种教材版本,不像过去教材一换,配套的教学光盘马上作废。以前教学资源都是被教材版本绑架的。微课将改变资源库建设的观念。
详情如下:
(1)是研究中学历史教学中微课的应用材料和范围,注重微课的学科知识体系设计,探索中学历史教学中微课的教材范围、学习方法的指导、类型和要求。
(2)研究微课在中学历史学科中的具体应用策略。微课在学生自主学习、合作学习、研究性学习中的应用,可以从任务分解与分工、微课的制作与使用、微课的分享与交流等方面进行实践。
(3)研究微课在中学历史教学中的作用。从教学方法、学习方法、教学水平和质量、学生能力等方面。促进微课在历史学科校本研究和管理策略中的应用,促进微课资源在历史教师专业成长中的作用。
在中学历史教学中引入微课,有利于改革传统的教学方法和学习方式,提高教学质量,增强学生能力。同时在微课中形成生动的案例、生动的经验和系统的校本教材,实现微课实践在网络中的分享和交流,促进同行加深对微课的理解和推广应用。
2.高中历史微课课后复习作文800字“军人,国家大事。”早在两千多年前,中华民族就是世界上最早讨论战争与和平的民族之一。天安门广场前壮观的军人方阵再次向世界表明,中国正以自信、开放、包容的姿态面向未来,已经拥有与大国相匹配的国防力量。中国的和平发展永远不会对其他民族构成威胁。在人类历史上那场空前灾难结束70周年之际,中国郑重宣布裁军30万,有效履行了大国责任,也是这个历经战火的民族反对战争、寻求和平的最好例证。
70年前,落后的发展水平让中国在反击外来侵略中付出了沉重的代价;70年来,世界军事斗争格局发生了翻天覆地的变化。军队和国防工业将始终与国家的经济和社会发展紧密联系在一起。阅兵中展示的先进武器装备,是我国几代国防科技工作者的辉煌成果。它是中国几代国防科技工作者争取和平的辉煌成就的最好例证。惨痛而沉重的历史告诉我们。“早在两千年前。今天,中国在阅兵式上自信展示的先进武器装备,是综合国力不断提升带来的丰硕成果,和平从来不是来之不易的礼物。在人类历史上这场空前灾难结束70周年之际,中华民族以开放包容的态度,成为世界上最早讨论战争与和平的民族之一,再次向世界表明,它也需要为世界和平做出应有的贡献,强大的国力和巩固的国防永远是一个民族的独立和自由,中国庄严宣布裁军30万,永远不能忘记自己的创伤和耻辱。中国的和平发展永远不会对其他国家构成威胁。也是曾经走过战争,反对战争的民族。世界军事斗争格局发生了翻天覆地的变化,已经拥有了与大国相匹配的国防力量。
70年前;70年来,中国大力践行大国责任,落后的发展水平使其在反击外来侵略中付出了沉重代价。这个民族没有理由失去过去的血性和强大的抵抗力,日益强大的祖国成为影响全球发展的重要力量。军队和国防工业将始终与国家的经济和社会发展紧密联系在一起。在和平稳定的今天,繁荣富强的强大基石,国家的大事,我们必须坚定捍卫我们的和平发展的权利。天安门广场前排列的士兵“士兵”的壮观景象
3.高中历史是优质课。10分钟的微课该怎么办?“微课”是指以视频为主要载体,记录课堂内外教育教学过程中,教师围绕某一知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源使用方便等特点。对于教师来说,微课将革命性地改变传统的教研方式,突破传统的教师听课和评价模式,是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生来说,微课更能满足学生个性化学习和不同学科知识点的选择性学习,既能查漏补缺,又能强化巩固知识。是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。网络时代,随着信息通信技术的飞速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新的教学模式和学习方式。
那么,如何设计好一堂微课呢?在教学中,我这样做:1。了解微课的定义和作用。要想设计好微课,我觉得首先要了解微课的定义和作用:1。微课是指用5-10分钟讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业或教学经验的微视频。2.微课的作用:解惑而非授课,用于在线教育(不受时间和空间限制),不能代替课堂新知识的讲授。
二、知识点的选取和分析一门微课能否设计好,教学效果好,知识点的选取和分析非常重要。所以我在设计每一节课的时候,首先精心挑选知识点,对相关知识点进行科学的分析和处理,使之更加符合教学的认知规律,能够达到事半功倍的效果。
我一般是这样做的:1,尽量选择热门考点,教学的重点和难点。2、知识点的选择要详细,十分钟之内能讲解透彻。
3.知识点要准确,文字、语言、图片不存在智力错误或误导性描述。4.知识点要按照一定的逻辑划分成很多小知识点。
比如在小学三年级的英语教学中,我选择数字一比一(1-10)作为知识点,设计了一节微课,让学生在10分钟的短时间内感知、认识并初步运用数字一比一(1-10)。第三,选择合适类型的微课。微课主要有以下几种类型:1、讲座式——适合老师用口头语言向学生传授知识。
这是最常见也是最主要的微课类型。2、问答类——适合教师根据一定的教学要求向学生提问,要求学生回答,通过问答引导学生获取或巩固检验知识。
3.启发性——适用于教师在教学过程中,根据教学任务和学习的客观规律,以启发学生思维为核心,运用多种方式,调动学生学习的主动性和积极性,促使学生生动活泼地学习。4、讨论课——适合在教师的指导下,由全班或小组围绕某个中心问题通过发表自己的观点和看法,* * *着讨论,相互启发,集思广益来学习。
5.演示课——适用于教师在课堂教学中向学生展示实物或直观教具,或做演示实验,或通过实际观察获得感性认识,对所教知识进行讲解和确认。6、练习——适合学生在教师的指导下,依靠有意识的控制和纠正,反复完成一定的动作或活动,从而形成技能、技巧或行为习惯。
7.实验——适用于学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的运行过程,使实验对象发生某种变化,从而从观察这些现象的变化中获得新的知识或验证知识。8.表演类——适用于组织学生在教师的指导下,以戏剧的方式表演和再现教学内容,以达到学习、交流、娱乐的目的,促进审美感受,提高学习兴趣。
9.自主学习——适合以学生为学习主体,学生通过自主分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标。10、合作学习——合作学习是以小组或团队的形式组织学生学习的策略。
11、探究学习——一种适合学生在积极参与的前提下,根据自己的猜测或假设,用科学方法研究问题,并在研究过程中获得创新实践能力、思维发展和知识体系自主建构的学习方式。在设计每个微课之前,根据要讲解的知识点选择合适的微课类型,有助于提高微课的效果。
比如,我在设计小学三年级英语课的“数一数二(1-10)”时,根据知识点和学生的认知水平,选择了“练习课”微课类型,让学生在生动有趣、形式多样的演练中掌握相关知识点。四、构建完整精细化的教学流程1,切入题目要新颖快速。由于微课时间短,在设计微课时要注意切入话题的方法和途径,力求新颖快捷、紧扣话题,这样才能把更多的时间分配到内容的教学上。
在微课的教学设计中,我一般会采用以下几种方式切入正题:(1)设置话题引入话题。(2)从前面的基本内容引入题目。
(3)从生活现象和实际问题引入话题。(4)开门见山,进入正题。
(5)设置问题、悬念等。进入正题。2、教学线索要清晰。在微课的设计上,要求尽可能只有一条线索,在这条线索上突出重点内容。
如果在讲授重点内容时需要列出论据,论据列表一定要简明扼要,力求论据充分准确,不引起新的问题。设计微课要注意巧妙启发,积极引导,力争在有限的时间内圆满完成微课规定的教学任务。
3.结局应该很快。在微课的设计中,总结是必不可少的。
4.如何有效利用微课辅助历史教学如何有效利用微课辅助历史教学在信息技术飞速发展的今天,多媒体家庭迎来了一个新成员。一门微课就是一个知识点,重在方法的传授,也就是“授人以鱼”。学生可以用学过的方法做作业,可以举一反三。
微课是课堂教学的有效补充形式,不仅适合移动学习时代的知识传播,也适合学习者个性化深度学习的需求。1.微课有利于因材施教。
教师将自己的微课上传到网上,学生可以通过智能手机、平板电脑和计算机网络随时点播学习。微课短小精悍,围绕一个主题,所以有很大的独立空间,非常适合学生自学。微课中,学生和老师一对一互动。这种学习感受是大班很难达到的,满足了学生的需求,可以用来反复观察和理解学生上课听不懂的问题,从而解决课堂。而且在微课中,教师总是试图设置一些与现实问题相联系的场景来感染学生,对学生的情绪产生积极的影响,吸引学生的注意力,鼓励学生完成布置的任务,培养学生解决实际问题的能力。
在教授微课的时候,学生可以自由选择自己的微课进行学习,而且这个过程是学生自己选择的,更适合学生自身的条件,同时也减少了时间的浪费,可以有更多的时间去发挥个人的特长。2.微课提高学生的学习兴趣。
历史课上,由于条件的限制,很多历史文物和古迹的制作工具无法亲自观看,而历史课本上的插图又比较模糊,学生没有学习的兴趣。微课显示了他在这方面的优越性。结合历史文物和历史图片,让学生有更直接的视觉体验,学生理解知识点,培养观察能力。传统课堂上,历史老师只注重讲解知识,课后背诵。比如说讲中国朝代的更替,大部分老师都是按照时间线索来讲解,学生却含糊其辞。如果把中国的历史疆域做成微课,按照朝代更替来播放,学生的印象会更直观,学生的氛围也会高涨。
3.微课有利于培养学生正确的情感态度和价值观。教师不仅要向学生传授历史知识,提高他们的技能,培养学生掌握学习历史的正确方法,还要教会他们如何做人。如何做一个对社会有用的人,如果在课堂上引入微课技术,利用其视听效果和强大的感染力,创设适合教学内容的历史情境,增强真实感,让学生身临其境,深切感受历史时代的气息,通过内心体验唤起学生的情感和意识。
4.微课有利于自主学习的发展。叶圣陶先生曾说:“教是为了不教”。
培养学生的自主学习能力,要求教师成为学生学习的引导者。老师精心设计课后微课。课堂上,学生自主学习微课,小组交流。每个学生都有机会和勇气表达自己的观点和看法,这对于表达自己观点的学生来说是切实可行的,可以帮助其他学生解决问题。
学生之间的交流比师生之间的交流更有效。他们的自我价值得到体现,在学习中能获得更多的乐趣和动力。
然后让老师引导学生答题,让学生理解各个知识点之间的关系,这样课堂效率会大大提高,薄弱环节会集中起来进行强化训练。微课学习平台的建立探索了一条可行的途径。学生可以在假期在老师的指导下根据自己的实际需求进行在线学习,在微视频和相关资源组成的环境中,以及其他学习者和老师之间进行在线学习。这种学习形式既是培养学生自主学习能力的有利探索,也在一定程度上解决了假期补课现象。
5.微课有利于分层教学。微课可以让学生分层,在上课的过程中根据不同的学生设置不同的话题。微课还可以让作业分层。教师根据学生的具体情况预留作业,作业的内容在学生能够独立完成的范围内,从而达到一种培养学生自信心的效果。
微课是分层的,不同层次的学生可以观看不同层次的题目解读,学生有自由选择的权利,每个层次达到不同的程度,这样就可以很好的解决转化后进生的问题。微课程研究是寻找解决问题的基本思路和方法,强调高效课堂理念的支撑。
教师选择什么样的思路,将决定教师选择什么样的思路和方法来解决问题。教师一旦进入真实的课堂,面对具体的学生,就不得不根据学生的实际学习情况和教学过程中的突发情况灵活调整方案。
尽管微课程研究意义上的设计并不完全等同于一节课或一个单元的教学行动,但它离不开教师日常的、具体的教学设计,这种教学设计是以一节课或一个单元为教学单元的。微课的设计是指教师发现某个值得跟踪的教育教学问题后,在一系列的课堂教学行动中发现并确定解决问题的基本思路和方法。
因此,微课提高了教师的专业能力。教育教学改革顺应时代发展。改革既是机遇也是挑战。微课以信息技术为外部条件。更重要的是,可以展现学科知识的魅力,激发学生的学习热情,让他们真正爱上学习。
微课微课既能体现以学生为中心的教学理念,又能体现学生的主体地位,使学生体验到探究的魅力和成功的喜悦。让微课走进课堂,真正为课堂服务。相信微课会给教育带来春天,给历史的教学带来新的变化。
让我们在使用微课的过程中去做,去思考。
5.高中历史微课:文艺复兴和宗教改革有什么异同?
比较案和比较案的相似之处,都是西欧封建制度衰落和资本主义萌芽发展的历史时代的资产阶级反封建斗争。天主教会的目标是从古代寻求和吸取营养。人文主义者依靠古典文化,路德依靠圣经中的原始教义。
两者都传播到了西欧的广大地区,促进了人们思想的解放和现代文化的繁荣。
不同的内容(针对不同的人)
文艺复兴宣扬人的价值,肯定人,重视人的价值,反对上帝,要求建立资产阶级的人文主义世界观。
宗教改革仍然强调上帝的存在和伟大,要求建立符合资产阶级需要的新教(社会)斗争形式。文艺复兴通过复兴古典文化形式来批判宗教神学。
宗教改革以宗教“异端”的形式进行,披着宗教的外衣,斗争矛头直指梵蒂冈。
文艺复兴始于14世纪的意大利,主要在思想文化领域,仅限于知识阶层。
16世纪的德国开始了宗教改革,它鼓舞了普通大众。这是一场社会各阶层都参与的社会运动。文艺复兴把人们从宗教神学的束缚中解放出来,促进了现代自然科学的产生。宗教改革扫除了思想领域和社会领域的封建势力,在改革过程中产生了新教思想,为后来的资产阶级革命提供了思想武器。文艺复兴更多的是一场思想解放运动。
宗教改革不仅是意识形态领域的反封建斗争,也是反封建政治运动对宗教的态度。
文艺复兴承认并揭露了教会的腐败和邪恶,但对教会的势力仍持调和的态度。人文主义者需要教皇和教会的保护,不想走上宗教改革的道路,只希望教会更加世俗化和人性化。
宗教改革通过改革教会,摆脱了天主教会的控制,建立了适应时代和资产阶级要求的新教派,用新的民族国家的权威取代了教皇的权威。
文艺复兴为宗教改革奠定了思想基础。没有文艺复兴对社会科学和自然科学中封建神学世界观的批判,就不会有实际的资产阶级反封建行动。
(2)宗教改革是文艺复兴的实践和深化。它集中力量反对罗马天主教会,摧毁了天主教会的精神独裁,使宗教自由逐渐盛行,为进一步解放人们的思想,促进现代文化的繁荣提供了更加有利的社会环境。
6.浅谈如何利用微课激发高中生的历史学习兴趣高中历史教学如何激发学生的兴趣?
兴趣是最好的老师,是学习的动力。孔子曾说:“知者不如善者,善者不如乐者。”如何让学生喜欢上历史课,提高高中历史教学质量,值得我们反思。作为新课改的实践者,我在教学过程中体会到,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容感兴趣,就能主动学习,大大提高课堂教学效率。那么如何引起学生对历史的兴趣呢?下面我就这个问题谈一些粗浅的看法。1.巧妙运用材料,高效导入“万事开头难”,课堂教学也是如此。一堂历史课如果能有一个引人入胜的“导入”,抓住学生的求知心理,激发他们学习和探索的欲望,这节课就成功了一半。因此,教师要精心选材,巧妙引入。导入的方式很多,如利用故事、成语典故、名言警句、音像、图片、文物、社会热点、地方资料等联系教材主题,设计问题,引导学生探索历史的奥秘。2.适当选择材料,丰富课堂内容。高中生接触过很多文艺作品,比如一些诗词歌赋,很多同学都能背下来或者哼出来。因此,教师可以有意识地引用一些著名的诗词名句,丰富课堂教学内容,调动学生的想象力,把枯燥抽象的历史变成生动的历史,增强对历史知识的理解,往往能收到意想不到的课堂效果。比如说南朝佛教盛行,可以引用杜牧《江南春》中“南朝四百八十寺”的诗句;说到中国的传统制瓷业,可以引用《青花瓷》这首歌里的词句。3.以语言为导向的艺术讲座不应该照本宣科,而应该有新意,有特色,甚至幽默。如果能使用学生熟悉的语言和方法,把过去和现在联系起来,把“死亡”的历史生动地带给学生,一定能激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。被网友称为“史上最好的历史老师”的袁腾飞先生的成功就是一个很好的例子。袁先生的优秀之处在哪里?他的学生称赞他:“他在历史老师中说相声最好,在相声演员中说历史最好。”可见,幽默的语言能激发学生的学习兴趣。4.教会学生熟练运用科学的记忆方法。很多历史知识很枯燥,很难记住。老师不妨编一些形象生动的公式帮助学生记忆,让学生在生动活泼的课堂氛围中准确掌握知识,永不遗忘。比如在讲授《天津条约》(必修课10)的内容时,十个通商口岸的记忆法是:一天内再开十个左右的口岸,长江江南镇,九汉。沿海营烟加汕头,岛上还有琼台灯。这样一个重难点知识点,就这样被学生记住了。另外,《北京条约》的内容可以用谐音法记忆:“华工每日准陪(赔)酒(九)”。等等,不胜枚举。5.采用现代教育技术和多媒体教学是当今教育发展的必然趋势,多媒体教学可以生动地展示文字、表格、图片、漫画、音乐、电影等。既能使学生更好地掌握和理解知识,又能使历史看得见、摸得着、摸得着,从而变得生动有趣,从而大大提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。比如说讲“开辟新路线”(必修2第五课)的内容,可以用央视纪录片《大国崛起》的片段。6.组织学习活动的形式有多种,以调动和培养对历史活动的兴趣,如让学生编历史剧本、历史知识竞赛、参观博物馆、举行辩论等。就学生感兴趣但有争议的人或事组织一场辩论,不失为一种好方法。比如《秦朝中央集权制度的形成》(必修一第二课)这一课,就涉及到对秦始皇的评价。有人认为秦始皇统一天下,是千古一帝。也有人认为秦始皇是少有的暴君,荒淫无度超过了他的功绩...学生对这些历史上的重要人物感兴趣,设计讨论课让他们在辩论中形成自己的观点是培养学生兴趣的有效途径。不管学生在辩论中给出什么样的观点,只要有理有据就行。辩论结束后,教师要进行点评,总结正反双方的论点,形成相对完整的知识信息体系,反馈给学生。通过举办这些活动,激发学生对历史人物和事件的认识和对民族命运的关注,既培养了学生学习历史的兴趣,又启发了学生多角度思考的能力。总之,为了在新课程标准的理念下突出学生在学习中的主体地位,要求教师在教学中充分激发学生的学习兴趣。作为新课程实验的实践者,每一位教师都应该在教学中不断总结经验,寻求激发学生学习兴趣和热情的方法,以适应新课程改革的要求,提高学生认识和理解历史的能力。参考资料:[1]何张琪。下面说说激发学生学习历史的兴趣[J]。中学历史教学参考,2003(07)。[2]马金红。如何提高学生学习历史的兴趣[J]。科教文交流(中巡),2010(05)。