初中历史教学中如何评价历史人物
虽然历史人物在历史发展中并不起到决定性的作用，但他们在历史发展中的作用却是不可忽视的关键因素。因此，如何评价历史人物对于初中生学好历史，培养学生的情感态度和价值观教育，激发学生的爱国情怀，树立远大理想，建设社会主义新中国至关重要。
但是历史教科书上那么多历史人物，有好有坏，贡献也不一样。那么在历史教学中应该如何评价他们才能做到客观公正呢？以下是我对历史人物教学经验的一些看法。
第一，坚持阶级论的观点。人类历史的发展有其自身的规律性:沿着原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会这条主线发展。
因此，历史人物在活动中不可能超越自身的社会性和所代表的阶级。
只有用阶级理论的观点来分析历史人物，才能客观公正地评价历史人物。
这个方法可以用来评价前期颁布法典的拿破仑。
该法典是典型的资产阶级法典，对维护资产阶级革命成果、打击封建残余、保障法国资本主义发展起到了积极作用。
拿破仑曾在法国占领下的一些欧洲国家和地区实行这一法典，打击了欧洲封建势力，促进了资本主义的发展。
而且拿破仑早期的对外战争主要是为了击退法国大革命中反法联盟的干扰，是一场正义的自卫战争。它打击了欧洲的封建势力，巩固了资产阶级统治。
然而，为了扩大法国的领土，控制欧洲，拿破仑多次动用外国军队占领欧洲许多地区。拿破仑成了彻头彻尾的侵略者。他的侵略损害了被侵略国人民的利益，激起了当地人民的反抗，最终导致了灭亡。
由此可见，拿破仑战争分为正义和非正义。
为什么会这样？这是因为拿破仑是资产阶级的代表。
资产阶级本身具有两面性(革命性和掠夺性)。
而且我们也不能认为拿破仑的对外战争是侵略性的，所以我们对它持否定态度。
因为我们不能指望拿破仑超越自己的阶级，我希望他在对外战争中充分发挥解放者的作用。
第二，坚持多方位评价的观点。多面评价是根据历史人物的一生活动来评价历史人物。
这种评价有利于防止片面、全面、正确地分析历史人物在历史发展中的作用。
比如对汉武帝的评价，说明汉武帝是中国历史上一位才华横溢、轮廓广阔的政治家。
政治上:颁布政令宣扬恩宠，削弱督抚权力，加强中央集权；经济上:将地方的铸币权和盐铁经营权集中起来，统一铸造五铢。
思想上:接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，视儒术为封建社会的正统思想，排斥其他学派。
加强了意识形态控制；文化上:大力推行儒家教育，在长安设立国子监。国子监是中国古代最高学府，以儒家五经为教材。
军事上，多次派卫青、霍去病大规模进攻匈奴，基本解除了匈奴对北部边郡的威胁。
外交上，张骞出使西域，巩固了北方边防，加强了各民族之间的联系。
在他的统治下，西汉在政治、经济、军事、思想上实现了大统一，进入了鼎盛时期。
第三，坚持时代观点。坚持时代的观点，就是在特定的历史条件下评价历史人物。符合时代发展要求的就肯定，不符合就否定。同时，注意不要用现代人的标准评价古人；比如李鸿章和左都是清朝的名臣，洋务运动的杰出代表，镇压太平天国运动的刽子手。
但是两个人在中国人眼里是不一样的。
那么，为什么会出现这种情况呢？这是因为李鸿章在创办洋务运动的时候，也代表了清朝* * *与帝国主义签订了一系列不平等条约，背叛了中国* * *。他是个彻头彻尾的叛徒。
李鸿章应该被钉在历史的耻辱柱上。
左则不然。虽然他身上沾满了太平天国战士的鲜血，但在清朝西北边疆新疆出现危机的时候，他还是义无反顾地扛着棺材奔赴战场。
最后经过浴血奋战，收复了新疆，维护了国家和领导的完整。
它符合时代发展的要求和中华民族的根本利益。
因此，左值得我们尊敬和赞扬。
4.坚持以生产力为标准，是指历史人物在活动中能否促进生产力的发展，可以肯定的是，他们的活动促进了生产力的发展。
如果阻碍了生产力的发展，就否定了。
这一标准常被用来评价历史人物的改革活动。
比如对商鞅的评价。
商鞅在秦孝公的支持下，进行了一系列改革，鼓励农民开垦荒地。辛辛苦苦种田纺线的人免徭役、免赋税，弃农经商或因懒惰而贫穷的人则被罚与家人做奴婢。废除贵族世袭特权，奖励战争有功者；建立郡县制，君主直接派官员治理。
商鞅还编了一笔账，五家是朋友，为什么十家互相监督？一家犯法，邻居不举报，那就十家一起坐。
商鞅变法后，秦国国力越来越强，为秦国灭六国，最终完成统一奠定了基础。
虽然改革侵犯了旧贵族的利益，商鞅也死于车裂。
但商鞅变法促进了秦国生产力的发展，符合秦国人民的利益，我们应该对商鞅持肯定态度。
5.坚持客观公正，不要感情用事。对历史人物的评价要实事求是，重视确凿证据，坚持唯物史观，不要感情用事。
这种观点常用于有争议的人物。
比如曹操的出现，是当时历史的必然和客观要求。他统一北方，大力发展经济，让北方人民过上了安定的生活。
但由于他个人在历史上的封臣角色，封建正统禁卫军将其斥为汉奸。
所以，如果不坚持客观公正，而是感情用事，对曹操的评价往往有失偏颇。
总之，评价历史人物，必须坚持马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，联系具体的历史背景，进行历史性、阶级性、辩证性的分析。
只有这样，才能对历史人物做出客观公正的评价，才能使学生从优秀人物身上吸取精神财富，以优秀人物为榜样树立远大理想，形成正确的价值观和人生观。
为社会主义建设而努力奋斗。
海南省三亚市解放路426号第二中学