如何培养中职生学习历史的兴趣

一堂好课需要一个好的开始，历史课也不例外。在课堂上，总有很多同学因为不重视或者沉迷于课外活动而心不在焉。这时候就要想办法吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，设计一个好的导入是非常必要的。在教学中，要把握中学生新奇好奇的心理特点。当他们走上讲台时，要用学生喜欢的语言，抓住他们感兴趣的问题，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力。例如，在讲北师大版八年级历史课本第17课“大河流域的文明曙光”时，导入可以设计为:“同学们，你们知道举世闻名的埃及大金字塔的来历吗？迷人的空中花园，你知道它是怎么建成的吗？在今天的这节课上，我们将了解古代文明的辉煌成就。”

当然，新课的引入也因教材章节的不同而采取不同的方法来引起学生的兴趣，如播放录音、朗诵诗歌或讲小故事等。比如我们在讲北师大版八年级历史第一册《星星之火，可以燎原》的时候，可以先放一段录音:“红军不怕远征难，钱山只有闲。五岭兴波，乌蒙服泥丸。金沙水搏云崖暖，大渡桥锁横杠寒。我更喜山中雪，三军过后，我要满脸。”然后问:“这个字写的是我国历史上的什么大事？”学生回答:“长征。”以便引进新的课程。

教师不要对学生的好奇心视而不见，而要巧妙引导，善于用一些历史短篇小说、成语典故、诗词歌赋等来激发，使他们把好奇心转化为追求真理的学习和行动。

二、教学方法多变，诱发兴趣。

在课堂教学中，教师不能以自我为中心，一味地教，把知识强行“灌输”到学生的大脑中，只传道，不解惑，而是要采取多种教学方法，诱导和吸引学生对历史的兴趣，引导学生进入历史情境，在历史空间中自由驰骋，这样他们才会主动学习知识，思考问题。因此，改进教学方法是必要的。

1.用启发式教学让学生动起来。启发式教学是指能使学生动起来，独立思考，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，并将思维能力培养贯穿于整个教学过程的一种方法。比如北师大版七年级历史上册讲“大禹治水”时，让学生收集资料，谈谈“大禹治水”的启示。再比如，在讲都江堰的时候，老师可以提出一系列问题，让学生思考:“为什么要建？”"它建造的时间、地点、人物和目的是什么？"“是如何改变西南易涝东北易旱的局面的？对环保有什么作用？”“为什么说它是中国古代效益最好、历史最长的水利工程？”分层次提问，引导学生积极思考，使他们认识到都江堰代表了我国水利工程的先进水平，是古代劳动人民智慧的结晶。

2.变“一言堂”为“多言堂”。教学中应重视学生主体地位的体现。上课时间要由教师的主要使用转变为学生的主要使用。只有当学生有足够的时间，他们才能充分阅读，思考和解决问题。不再是过去老师唱“独角戏”，老师会引导学生畅所欲言，自由讨论，整个课堂会形成“众生平等”的民主活跃氛围。在这样的氛围中，学生会对学习产生兴趣，并积极学习。而且在具体的教学过程中，可以将竞争机制适当引入课堂。如果在上课，可以让学生先回答问题。如果一个学生回答得好，他有权向其他学生提出另一个问题。这样就调动了学生参与问题讨论的积极性，他们看起来都情绪饱满，精神振奋，课堂气氛非常活跃。也可以用快速回答、判断真假、分组比赛等方法。通过这种活动，可以增强学生的竞争意识，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣。也可以举行班级讨论来吸引学生。比如组织学生讨论秦始皇的功过是非，让不同观点的学生列举史实，各抒己见。最后在老师的指导下总结分析，达成秦始皇功过大于过失的共识。不难看出，课堂集体讨论可以拓宽学生的思维，在一定程度上调节大脑活动，形成兴奋的转移。集体讨论可以发挥集体智慧，避免对问题的偏见，有更全面的认识。讨论的问题可以持续很久，记忆犹新。经过讨论，学习效率提高。

3.加强直观教学。直观教学是教师利用直观教具进行讲解和解释，使学生通过观察获得知识的一种教学方法。它的特点和优点是可以加强教学的直观性，帮助学生理解复杂的、不可想象的、遥远的历史事件和现象。直观教学在历史教学中非常重要。既能丰富学生的感性认识，形成正确的历史表象，准确理解历史概念，牢固掌握历史知识，又能激发学生的探究兴趣，达到理想的教学效果。在实际的教学操作中，教师可以充分利用地图、年表、图像、图表、模型等直观教具，不仅可以克服学生记忆历史名称、地名、年份、时代、事件等简单知识时的枯燥感，而且有助于激发学生的兴趣，活跃学生的思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆。

第三，语言生动，再现历史场景，激发兴趣。

语言形象是教学语言的形象化，是激发学生学习兴趣的重要因素。教师讲解时，语言的生动性很重要，是活跃课堂气氛，激发学生兴趣和求知欲的重要手段。生动有趣的讲解能触动人的心弦，陶冶人的情操，让听者乐此不疲，越听越有趣。历史课的内容过去的特点决定了历史教学的讲解方法必须是趣味性的，要求教师运用生动的教学语言和直观的教具，将历史人物和历史事件生动地“再现”在学生面前，将学生的思维引入当时的氛围中，使学生有身临其境的感觉，激发出强烈的知识兴趣。教师的语言表达能力直接关系到教学效果。比如北师大出版的历史七年级上册《中国古代人类》中谈到“北京人”时，可以这样描述:“很久以前，有一群北京人从山洞里走出来。他们的额头低而平，发际线向前，眉毛浓密，嘴巴向前突出，鼻子宽而平，头微微前倾，有些像猿，特别是柔软的细毛..但是他们直立行走。他们手里拿着棍子和石头，围攻野兽，很快就抓到一头野猪，拖回山洞。这是他们居住的地方。山洞里有一堆火在燃烧。他们把野猪挂在火上烧烤，‘肉’的香味扑鼻而来，然后大家撕一块，大嚼。”这样就把北京人的身体特征和生活习惯生动地呈现在学生面前，既方便学生掌握知识，又能引起他们的兴趣。

四，情感教育激发兴趣

要充分调动学生的积极性和主动性，就必须在教学中保持和谐的情感和融洽的师生关系。情感的力量往往能在教学中起到积极的作用。正如白居易所说:“触动人心者，不以情为先。”

运用情感教育，首先，教师要爱学生。冰心说，有爱，就有一切。中学生正处于身心发展的重要阶段，独立意识强，思维积极，都希望得到老师的理解和尊重。教师要把学生放在与自己平等的地位上，建立和谐的师生关系，鼓励他们积极思考，在课堂上大胆发言，善于发现他们的一点点进步，及时表扬，关心和理解他们，成为他们信任的指导者，而不是指挥者。实践证明，在教学中，如果学生能得到教师的积极评价，就能产生积极的情感反应，增强自信心；如果得不到老师公正肯定的评价，就容易产生厌恶、对抗等负面情绪反应，失去自信心。从教学目的出发，让学生有满意的、愉快的、积极的情感反应。这就需要教师的关爱，用积极的情绪影响学生，从而激发学生的积极性和主动性；我们必须为他们创造一个广阔的世界，并给予他们及时的鼓励。这样既能改变差生的自卑心理，又能提高他们学习和参与的积极性，使他们抛弃厌学的心理障碍，积极学习。同时，利用课余时间及时与学生接触和交流，了解学生对自己教学的意见，从各方面接近他们、关心他们，让学生感受到老师的真情实感，转化为努力学习的动力。这样才能实现师生之间的情感共鸣，更好地完成教与学的任务。其次，教师要以身作则，不断提高自己的教学水平。老师的知识越广泛、越深刻，教学方法就越好，教学渠道就越畅通，就越会受到学生的喜爱和尊重。

经过几年的教学实践，我深深体会到，在教学过程中，融洽师生感情，建立良好的师生关系，是构建良好课堂学习环境的重要一环。它不仅可以有效地调动学生的积极性，还可以作为教师向学生传授知识的桥梁。因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，才能进一步激发学生的积极性和主动性，也才能使学生的主体作用和教师的主导作用有一个完美的体现和结合。

第五，发挥多媒体的优势，充分激发学生的学习兴趣。

随着科学技术的飞速发展，多媒体教育应用正在成为现代教育技术的主流技术。将多媒体技术应用于历史教学，已成为提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的重要途径。多媒体技术的应用可以使教学内容小得多，近得远，虚拟现实，静态动作，抽象具体，宏观微观，为教师提供更丰富的教学手段。同时，它的应用必将推动历史课堂教学的改革，从单一的传统教学模式向直观、有趣、艺术的立体化教学模式转变。特别是在强调素质教育的今天，更应该把先进的教育理念和现代教育技术紧密结合起来，运用到课堂教学中，做到45分钟优质高效。从而真正提高学生的各项素质，提高教学质量。

由于历史是对过去的长期历史记录，历史知识繁杂，加上传统教学模式的影响，学生学习历史存在一定的心理障碍。因此，为了改变这种状况，为学生创造一个愉快的学习氛围，我们可以将多媒体引入实际教学中，从而将由来已久、千奇百怪、抽象的历史事实变成通俗易懂、生动形象的画面，用新奇醒目的视听感官刺激学生，使学生对学习内容产生积极注意的倾向，激发持久高涨的学习情绪，为课堂教学创造必要的条件。比如我在讲北师大出版的九年级历史上册《决定美国命运的南北战争》时，为了生动地阐述这场战争中南北力量差距、北方开始受挫等历史问题，让学生真实地感受当时美国南北战争的情况，我剪下了一些视频片段，用电脑进行演示和启发，极大地调动了学生课堂学习的兴趣。学生可以很容易地解决老师提出的问题。再比如在讲北师大九年级历史第一册《电气时代的来临》的时候复习老课。我没有单纯的提问，而是扮演了媒体的角色。我编辑制作了第一次工业革命的三个片段(蒸汽机、火车机车、轮船)，通过电脑展示给学生，引导他们用眼睛观察历史动画。然后教师展示思考问题，学生进行人机对话，自己完成问题，从而使学生从被动学习状态转变为主动学习状态，提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。

兴趣是人们愿意接触和认识事物并尝试参与相应活动的一种积极的意识倾向。古人云:“知者不如善者，善者不如乐者。”但是，兴趣和学习的关系不是单向的，而是双向的。换句话说，你不必先感兴趣，然后才能学习。当学生对某一种学习不感兴趣时，你也可以组织他们学习，通过学习逐渐培养他们的学习兴趣。当学生对学习产生兴趣时，他们就会自觉、主动地学习和掌握知识。因此，教师在教学中应从“兴趣”入手，时刻注意运用各种教学方法和手段来激发和培养学生的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而达到寓教于乐、提高教学质量的良好效果。