如何在初中历史教学中准确恰当地运用多媒体技术

1.充分利用计算机网络，化繁为简，加强物理知识的反馈和检测。提高学生学习质量的重要途径之一是快速反馈和强纠错。但是在物理课上，我们往往需要接触的知识比较多，内容也比较广泛。讲解过多，没有足够的时间写在黑板上，会影响教学内容的系统性和完整性。教师利用计算机存储量大、速度快、交互性能好的特点，根据学生已有的认知基础，创设问题情境，引导学生自主学习，并辅以必要的反馈练习，及时肯定或回答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍。这样，学生可以立即判断自己的思维过程、方法和结果是否正确，纠正自己的思维过程，逐步提高自学能力和处理实际问题的能力。比如压力和浮力这一章，就不可避免的涉及到前面学过的“密度”、“压力”、“力的构成”等知识。如果提前把相关内容做成幻灯片，那么这节课既能突出主题，又能联系相关知识；内容丰富，条理清晰。将各种知识通过多媒体课件呈现给学生，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，有利于学生理解，降低了教学难度，增加了教学容量，达到事半功倍的效果。物理习题课的习题很多，有些是课堂上必须掌握的。利用多媒体技术，可以将物理知识制作成各种类型的课堂习题，多层次、多角度地呈现教学内容，设置立体化的教学空间，这将为传统的启发式、归纳式教学增添活力，大大提高学习过程的整体效果，同时增加知识容量，使学生更好地掌握所学知识，拓宽知识面，提高课堂教学效率。比如初三物理知识的复习阶段，老师要在课堂上进行全面的知识总结和大剂量的巩固训练活动。如果教师利用预先制作的多媒体课件辅助复习教学，不仅可以增加物理课的教学容量和训练密度，还可以减轻教师的负担，开阔学生的视野，大大提高物理课的复习效率。2.多媒体技术的应用有利于创设情境，渲染气氛，激发学生的求知欲。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教育心理学告诉我们，兴趣是构成学习动机的因素之一。兴趣处于动机的中心，是动机中最活跃的成分，是学习的牵引力和加速器。在物理教学中，借助多媒体技术的优势:生动的动画效果、鲜艳的色彩、优雅的音乐、直观的图形，可以创设情境混合的情景，使学生融入生动、生活化的物理知识情境，激发学生的学习兴趣。比如新课在“运动的速度”这一节导入时，先播放运动会百米赛跑的场景，再播放龟兔赛跑的动画场景，吸引学生的注意力，再导入速度的物理意义，迅速进入关于速度的教学情境，为后期教学打下良好的基础。教师在教学过程中借助多媒体技术可以很容易地将学生带入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生身临其境，学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。3.多媒体技术的应用有利于突出教学重点，突破教学难点。传统教学往往在突出教学重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力。即便如此，学生们仍未深有感触，容易疲劳甚至厌倦。新课程下，突出重点、突破难点的有效途径是改变教学方法。多媒体技术具有不可比拟的优势，如形象具体、动静结合、声与情并重等。在制作课件时，要恰当地运用多媒体来化解重难点，化抽象为具体，使之生动、形象、清晰，调动学生各种感官的协同作用，容易接受学生无法理解的知识，从而达到传统教学无法比拟的教学效果。比如在“大气压力”的教学中，利用多媒体技术模拟了300多年前马德堡半球的实验。拉两个半球的马从2匹增加到4匹和8匹，直到16匹，然后用紧蹄声和马的嘶鸣声配音，直到“砰”的一声打开两个半球，把学生带入实验现场。然后利用多媒体技术对马德雷堡半球进行分析和讲解，加强学生对大气从各个方向对半球施加压力的理解。对于“托里拆利实验”，由于水银对人体有害，我用视频演示了实验的全过程，增加了学生的视觉冲击感，使学生对大气压的认识从感性认识上升到理性认识，突破了教学重点。4.教师指导学生使用互联网作为自主学习的工具。许多老师对让学生用电脑在网上查找信息没有把握。一开始老师可以教学生这个方法，比如先指派一个同学去查一些图片或者资源，下节课再给全班同学看。如果找不到或者不知道怎么找，学生会向老师或者有经验的同学请教。所以不存在技术问题。老师可以推荐几个好的网站给学生浏览。有一次，我去一个网站调出课前想用的课件。没想到下面很多同学看到网页打开就写下了网址，说明同学们对这些教育网很感兴趣。学校有局域网，我的物理资源数据库一直是共享状态。学生可以利用电脑时间自由查看，逐渐让网络成为学生学习的工具，就像我们要在字典里查不认识的单词一样。5.优化物理实验演示。在物理教学中，利用多媒体教学手段和多媒体模拟实验，对一些难以观察、危险、不可能或无法实现的实验进行模拟演示，使学生通过观察和操作获得感性认识，探索物理规律，加深对所学知识的理解。利用多媒体模拟实验模拟物理实验，可以更真实地再现物理变化的过程，让学生清晰地观察实验的现象和细节，更直观地看到操作过程和技巧，所以模拟实验也很有说服力和感染力。比如分子的运动、伽利略的理想实验、探索凸透镜成像规律的实验、原子的结构、核裂变和核聚变等实验，在现有条件下是无法在课堂上实现或观察到的。我们利用Flash多媒体课件模拟这些实验，使难以观察到的物理现象变得生动，使学生对这些物理现象有了直观的感性认识，加深了对所学知识的理解。