历史专业的学生如何学习历史？有哪些必修课和选修课？
2010陕西省新课程高中历史教学实施指导意见(试行)》
教育部基础教育课程改革纲要(试行)、高中课程方案(实验)和高中历史课程标准(实验)(以下简称《历史课程标准》)的实施部门，加强和改进普通高中历史教学，指导我们高中历史新课程的实施，全省经济，特别是陕西省实施新课程历史教学的高中。
BR/>；认真学习，准确把握历史课程标准的意义，进一步更新教育观念。
“历史新课程标准”与基础教育课程改革的新成果。以其历史新课程的义务教育部分为基础，根据高中教育的性质、目标和任务以及课程的基本要求，为高中学生学习而设置的历史课程。改变课程目标的倾向过于注重知识的传授，在人文文化的基础上强调高中历史新课程中学生终身学习的需要，让学生学会如何学习，学会学习，全面发展，课程结构也发生了变化，强调以学科为主的现状，在“模块”和“课题”的基础上建立以权重为基础的、多元化的课程结构、课程形式和内容，以完善课程内容和社会进步。将学业发展与学生的生活经历和课程实施联系起来，强调培养学生的探究学习方式，使学生注重历史思维能力和问题解决能力，促进历史教师探索新的教学方法，完善知识结构和课程评价，努力探索新的评价机制，促进学生全面发展的评价体系。各地要广泛组织认真学习和教研员、教师深入讨论《历史课程标准》，用教育理念进一步改变高中历史课程的性质，准确把握基本理念和设计理念，全面落实高中历史课程目标，充分发挥历史课程的教育功能，加强学生人文精神的培养，促进学生科学发展观——形成历史、积极的价值观和健康的人格。
规范开设必修课，设置弹性选修课，努力构建具有特色的高中历史课程体系。
根据历史课程标准的精神，高中历史课程包括必修课和选修课。必修课分为历史(一)、历史(二)、历史(三)三个学习模块，包括25个过往。目前通过学习中外相关话题，反映人类社会政治、经济、思想、文化、科技等方面的重要历史内容，是所有高中学生必须学习的基本内容。必修课每个模块36学时，2学分，共计108学时。可安排六个学分必修单元完成高中毕业生三个学期和高二的六个部分。根据历史(一)和(二)，历史秩序(三)已经正式开启。
选修课供学生选择学习内容，进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进全省高中历史教师、历史教学水平和条件的提高。现实中，选修模块的学习内容是统一的:历史上重大改革的回顾，以及“现代社会的民主思想与实践”发展学生个性的综合能力。、“中外历史人物”三个模块。每个模块有36个课时和2个学分。选修模块从大二第一学期开始设置，在大二第二学期和大三第一学期安排。
国家和学校必须严格按照教学计划，合理有序安排，有计划地与好的必修课同时开设历史课程，积极创造条件，逐步建立起历史教学质量好的选择、新的高中历史课程体系和形成办学特色。
有效实施课堂教学和历史教学。
不断提高课堂教学质量和水平是实现历史课程目标的主渠道。我们应该积极探索历史课堂教学改革，改变教师的教学方式和学生的学习方式，有效促进历史教学整体质量的提高。
既要充分体现学生的发展观，又要全面落实历史课程的“三维”教学目标，努力促进知识与能力处理“情感态度与价值观”方法的有机融合。
更新教学观念，积极推广信息技术和历史课程，逐步实现教学形式、教学方法和手段的多样化和现代化的有效整合。通过课堂讨论、组织辩论赛、举办故事会、举办历史讲座、参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地、参观历史遗迹和文物古迹等多种有效的方法和手段，从根本上改变学生被动的传统学习方式，使他们掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，提高自主学习能力和探究历史问题的能力。
学习模块以课程标准为基础，整合了教材，每个题目都有更加生动清晰的结构和层次结构，更有利于学生和教师的探究学习和成长。具体的主题教学要讲解清楚主题的概念和内涵。第二，要明确当今社会发展演变的主题。最后，学生们接受了一些历史启蒙，情感态度和价值观？有教养。
好学生在教学设计中从实际出发，创设教学情境，设计教学中存在的问题，引导学生发现、探索、解决问题，努力引入知识，选择内容，设置问题，选择教学活动建议的课程，参加社会实践活动，鼓励学生操作，激发学生的学习热情。
建立历史教学评价体系，加强历史课程的质量控制。
历史课程的实施对历史教学评价起着重要的导向和质量监控作用。要建立历史教学评价体系，强调发展性、课程评价的重点和功能转变的过程，促进历史新课程的顺利实施。
首先，按照“全面多元，发展学生历史学习，做出全面客观的评价”的理念。为调动学生、家长、教师、学校和社区在学习文献、历史课程、历史制作、历史调查、考察等形式中的积极性，应注重对学生学习过程的评价；终结性评价和过程性评价要结合起来(优秀)，以B(好)、C(合格)、D(不合格)四个等级呈现。
二是基于历史课堂教学的评价体系。根据教学的基本要素、教学过程、教学活动的目标、氛围、学生的参与、教学表现、课堂观察、访谈、测试方法和问卷调查，建立一个既关注教师的教，又关注学生的学的历史课堂教学评价体系，以实现"促进学生和教师专业成长和发展"的双重目标
三是引导教师对自身的教学行为评价体系进行分析和反思，建立有利于教师专业成长的评价体系。倡导建立教师、学生、家长、管理者共同参与的教师评价体系。
第四，要加强高中历史模块的学分认定。高中历史模块学习时间36小时，符合要求的模块修满两个学分。模块学分综合素质评价和学业成绩(单元测试和模块测试)两部分。总模块成绩评价25%，综合素质评价，包括学习文档、历史课程、历史制作、调查报告以及学生、老师、家长的评价，主要侧重于材料的形式。单元教学评价可以采取考试和自评的形式，让学生使用非考试评价量表，占模块成绩评价模块教学评价与检查的65，438+05%。常用测试的内容要尽可能全面的反映历史模块的知识。模块最后学业评价的等级结构可分为四个等级，A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不及格)、C或学分较高的模块。
建立和完善历史课程保障机制是历史新课程教学顺利实施的保证。
为保证项目的顺利实施，新高中历史教学将在教师培训、课程资源开发利用、历史教学研究等方面提供有效保障。
首先，加强师资培训，努力提高专业水平。教师培训是新历史教学成功的关键。要做好历史新课程教师培训的规划，确保历史新课程的实施与教师培训同步推进。第一，要坚持高中历史教师继续教育的核心内容“先培训后上岗，培训不是一个岗位”的原则。职前培训、校本培训、专业培训、专题研讨、大部分历史教师免费培训，应采取跨学科培训、校本课程开发与培训等方式，使教师深入了解课程改革背景和新课程理念，准确把握高中历史新课程相关专业知识，不断提高教学能力和专业水平，促进专业成长。
二是积极开发和利用历史课程资源。所收集的网上资源，基于学校图书馆等各类教学设施的教育资源，历史课件的制作，历史史料的展示，多媒体教学软件的开发，充分挖掘学校的课程资源，课程标准，教科书的历史页和远程学习的有效利用，精选基础知识和技能。终身学习的学生必须及时反映社会、经济、科技的发展。我们应该重视课外资源。根据教学实际和学生发展，挖掘和利用社区和学校的课程资源，探讨经验交流合作机制，实现资源共享。注重学校历史课程资源的有效整合，充分发挥各种历史课程资源的优势，在新的历史课程中提供有力的支持。
三是建立和完善与新课程相适应的实施历史教学和研究的机构。要完善全省历史教学和研究的计算机网络，用历史教学和研究人员加强各级教学和研究机构。教学科研人员要关注研究历史，关注课程实施中的新的全球性问题，发现和总结成功的经验和智慧，提炼和传播教师关注研究和解决课程改革中形成的新的历史推广课程在实际教学中遇到的问题，有计划地开展研究，为客户有组织地实施新的历史课程提供专业支持。要充分发挥学校的优秀学科、教学和科研优势，积极在历史新课程校本教学中发挥作用。要加强辖区内学校之间的交流与合作，促进教师的教学科研能力，不断提高教学质量，推动高中历史新课程改革的深入开展。