人教版七年级生物下册教案
人教版七年级生物下册教案设计
输送血液的泵心。
教学目标
1.学生描述心脏的结构和功能。
2.通过观察和思考，学生可以获得有关心脏结构的知识，并猜测其功能，发展学生的思维能力，强化生物的结构和功能是相容的观点。
3.总结血液循环的方式，区分动脉血和静脉血。
更重的点
1.学生可以通过观察心脏各腔室的厚度和相关瓣膜的结构特征来推断各自的功能。
2、血液循环的方式和意义。
难点
1.学生可以通过观察每个腔室的厚度和阀门的结构特点来推断各自的功能。
2、了解血液循环的方式，以及血液循环过程中血液成分的变化。
教具
1.买几个新鲜的羊心，一半保存完好，剩下的解剖好观察。另外，准备一个尸检托盘，一个装满水的烧杯和一个小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
教学过程:
1.查看简介
老师:我们已经研究了眼前的血管，它们由不同类型的血管和心脏组成:血液在其中循环。如果把心脏排除在管道系统之外，只有各种血管形成一个封闭的管道，血液能在里面正常循环吗？(展示一个由两组输液管连接而成的封闭管道，用少许红墨水注满水)
生:不能流/能流。
老师:演示将封闭的管道放平竖起，观察液体能否流动。
生:无论怎么放置，液体都无法在管道内自动循环。
老师:如果你想让管子里的液体流动，但是你不能改变管子的位置，你能做到吗？
生:用手交替按压输液管回血管，管内液体循环流动。
老师:请你想一想，通过以上过程，心脏在人体血液循环过程中起着什么作用？
健康:平时我们能感觉到心脏的跳动，尤其是剧烈运动后。
健康:心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动血液在管道系统中循环。
老师:是的，在血液循环的过程中，心脏相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时又像水泵的泵，保证血液能够从下部流向上部。心脏为什么能提供动力？心脏的结构和功能是什么？
这节课，我们将学习和认识输送血液的泵心。请尝试通过观察来揭开内心的奥秘。(发放观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。)
二。新授予的
生:分组观察羊的心脏，了解人的心脏结构。老师:请报告各组的观察结果，注意科学的观察方法和顺序。
生:结合内脏图我们知道了人体心脏的位置和形状:心脏位于胸腔内，略低于两肺之间的左侧，大约有一个人的拳头大小，形状与人们通常画的心形相似，顶部血管较宽，底部稍尖。
老师:(借助人体心脏模型)心脏在胸腔里的位置是这样的。身体的左侧或右侧称为心脏的左侧或右侧。同时，学生应从不同角度观察心脏，并能大致分辨心脏的前、后、左三面。
生:通过观察开放的心壁，有肌纤维，说明心脏主要由肌组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以心脏可以收缩和舒张，即跳动、挤压血液，促进血管中的血液循环。
老师:看来只有心脏不断收缩和放松，才能不断促进血液循环。所以在一个人的一生中，心永不停歇，是这样吗？生:嗯，如果心脏停止跳动，人就会死。
生:不是，我从资料上了解到，人的心脏也需要休息，只是方式不同。它通过比收缩相对更长时间的放松来确保休息。
老师:是的，心脏可以正常工作，得到足够的休息。心脏如何将血液回流到心脏，然后将血液注入血管？生:我们观察解剖的心脏，看到心脏由左心房、左心室、右心房、右心室四个腔室组成，发现只有同侧的心房与心室相同，左右两侧完全分开。
生:我们比较了心脏四个腔室的壁。虽然都是肌肉做的，但是粗细差别很大。最厚的是左心室，然后是右心室。作为一个整体，心房的壁不如心室厚。
生:嗯，老师，我们组观察到的心脏没有切开。用手捏心房和心室的壁感觉不一样，但是心房的壁感觉薄很多。为什么会这样？
老师:(结合人体心脏模型)也是心脏的壁，只是厚度不一样。学生们试图根据肌肉的功能特征进行猜测。为什么会有这些不同？(学生团体交换意见)
健康:肌肉可以收缩提供动力。肌肉越厚，收缩的力量就越大。腔室中的血液获得的能量越大，向前流动的距离就越远。心房壁薄，收缩力小，血流距离不远，心室肌壁厚，收缩力强，血流距离远。血流最远的应该是来自左心室的血液，因为左心室是四个腔室中最厚的。
生:根据我们的分析，从心脏在人体内的自然位置来看，心房处于上部位置，心室相对较低。应该是心房的血液流向心室，血液从心室流向全身，血液又流回心脏，进入心房。所以心室壁比心房壁厚。
老师:实际情况是这样吗？如何才能知道推测是否正确？让学生提出探究方案。生:(讨论，效果不是很理想。)
老师:能不能用我们之前学过的各种血管的结构特点和功能来帮助我们解决现在遇到的困难？
生:根据各种血管的功能，结合刚才的推测，动脉和静脉与心腔的相通关系应该是:我们想通过往静脉血管里倒水，看看是不是从动脉血管里流出来的，如果是从动脉血管里流出来的，前面的推测是正确的。
老师:如何判断什么样的血管与心脏相连？
生:看血管壁的厚度。外观直径相当，动脉血管粗内径小，静脉血管细内径大。
生:还可以通过解剖的心脏看到心房和心室外的哪些血管是相通的。连接关系是什么？房间是静止的，房间是运动的？然后在心脏的相应位置找到相应的动脉和静脉，不需要解剖。
老师:很好。学生不仅善于动脑筋解决问题，而且善于总结规律。你可以根据不同的方法判断，实际操作，看看会出现什么样的结果。
(学生分为两组，每组有一颗解剖好的完整的动物心脏进行实验。)
老师:请向各组介绍你的实验结果和理解。
生:我们从与右心房相通的静脉注入水，水从动脉血管流出，说明之前的推测是正确的，血是从静脉流出的？中庭？心室？动脉，血液从这里流出。
生:我们也注意到水是从一条静脉注入的，水是从与同侧脑室相通的动脉流出的。
老师:(一边听学生介绍，一边在黑板上画出心脏的简单示意图)血液从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液从同侧心室进入动脉，离开心脏。所有的实验都很顺利！？
生:嗯，结果是这样的。
学生:老师，我们喝了很久了。不知道为什么水进不去，却到处流。
老师:让我们都来帮助这个小组，好吗？让我们看看问题是什么。我们邀请这一组的学生上来演示他们是如何做的。(这群学生上讲台演示操作)
学生:老师，他们灌的血管不是静脉血管，是动脉血管。
老师:(通过和解剖的心脏对比，和同样粗细的血管壁对比)大家可以看到，这群同学选择注水的这条血管确实是动脉血管。那么，为什么不能从动脉血管里倒水呢？(有同学在这一组低头看实验资料。)
健康:动脉血管和心室的连接处有一个瓣膜。这是动脉瓣膜。动脉瓣只能向动脉方向打开，动脉内的血液无法回流到心室。所以，水是不能从动脉血管里倒出来的。
生:心房和心室之间也有这种只能单向打开的瓣膜。这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液就不会回流到心房。
老师:这样，心脏的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能回流。
老师:(展示课件，心脏收缩和舒张的动画演示)位于我们胸腔内的心脏，从其组成和结构来看，是与其功能相适应的，就像一个工作能力很大的泵，保证了血液在管道中的不断循环。血液循环是如何详细进行的，下节课我们会学习。
板书设计
输送血液的泵心。
心脏的结构和功能
2.血液循环的方式:体循环和肺循环。
教学后记
情感教学在初中生物教学中的应用
摘要:
情感教学作为一种重要的教学方法和组成部分，在生物教学中发挥着不可替代的作用。在初中生物教学中应用情感教学时，教师要设计合理的教学计划，设定恰当的教学目标，为学生创造良好的学习环境，激发学生学习生物的热情，为建立良好的师生关系奠定基础。生物是初中的基础课，实验性强，能培养学生的实践能力和严谨的科学态度。因此，在生物教学中实施情感教学的素质教育的重要性不言而喻。
关键词:
初中；生物；情感教学
在大力推进素质教育的形势下，情感教学成为人们关注的焦点。情感教学是一种新的教育模式。在初中生物教学中，我们可以尝试通过将情感教学贯穿于教学过程来提高生物课堂的教学质量。情感教学能激发初中生的求知欲和好奇心，激发他们的发散思维，在实际教学中有着不可替代的作用。生物教材涵盖了大量的生物史，还夹杂了许多不同形式的辅助教学手段，如生物实验、标本制作、视频等。因此，生物教师应该合理利用这些资源进行情感教学，使课堂学习气氛轻松愉快，从而提高教学效果。
一，情感教学与生物教学
情感教学是整个教育体系的重要组成部分，属于全面发展教育。在教学过程中，教育者要对学生进行适当的情感教育，尊重他们的个性，培养他们的社会品质，增强他们的自控能力，丰富他们的情感体验，形成他们健康全面的人格特征。情感教学在教学中关注学生的学习态度、情感变化和信念，促进学生更好地融入社会和健康发展。初中生的学校教育是师生共同参与的，双方缺一不可。在课堂教学中，师生之间的交流不仅是知识信息，也是情感信息，是一个动态的交流过程。在生物课堂上运用情感教学法向学生传授理论知识的同时，其教学方法也得到了恰当的展示，这是素质教育的要求之一，也是为了更有效地完成教学目标，提高教学质量和效果。对学生进行情感教学是当前教育教学中的一个薄弱环节，尤其是在生物教学中，生物教学有三个目标，其中情感教学的要求是帮助学生有一致的行为、个性化的价值观和稳定的态度。在情感教学中，充分发挥学生的主体地位，以知识为中介，以学习方法为桥梁，通过积极有效的参与，帮助学生逐步获得理解和熟练运用生物的能力，使生物成为生活中的辅助工具。学生不仅获得了生物知识，还获得了处理问题的能力，激发了兴趣，萌发了情感，启发了思维，进而形成了正确的学习态度。结合情感教学的教学目标和生物教学的教学特点，教师要将情感教学融入到生物教学中，既要让学生被动地学习和掌握文化知识，又要帮助他们在人生观、价值观、情感态度等方面全面发展，帮助他们主动参与生物学科的教育探究活动。因此，教育者应该摆脱传统的教育观念，摆脱？注重纪律和知识？初中生物教学改革的切入点和突破口是真正促进学生学习方式的转变。同时，引导学生学会独立思考和创新，明白创新的过程是在逆境中成长和历练的过程，其过程不可能一帆风顺。比如，我们知道什么？杂交水稻之父？袁隆平，他光环的背后是无数的艰辛。“”时期，他受到政治压力，这是一种精神体验；在培育水稻的过程中，冒着中午烈日，小心翼翼地寻找只有万分之一概率的雄性不育水稻，这是一种身体上的体验。正是凭着这种顽强的意志和不懈的精神，袁隆平最终成功培育出高产优质的杂交水稻。
二、情感教学在生物教学中的应用
一个合格的教育工作者在教学中的主要情感应该是积极快乐的，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐积极的状态下学习和思考。整个课堂气氛充满生机和活力，师生互动更加良性。在这个循环中，学生充分发挥主体作用，课堂效果事半功倍。教师在对学生进行综合评价时，往往会从鼓励的角度给予积极的评价和奖励。这种积极的态度不仅增强了学生的自信心，激发了他们的内在潜力，也给了他们积极的情感体验。此外，教师要精心规划和部署课堂上的每一个教学环节。通过自己的教学经验，激发和引导学生的学习兴趣，其实是最基本的情感教育。通过对生物科学的探索，学生可以主动发现生物学科的无穷魅力。生物教师首先要投身于科学知识的海洋，让自己身临其境，从而营造更好的学习氛围，达到情感教学的目的。生物课要激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，运用恰当的艺术语言。因此，生物教师必须熟练运用表达技巧，这对教师来说是一种挑战，但对学生来说是一种新的学习方法。另外，对于一些知识难点，学生很难用直白的方式去理解。可以用适当的比喻将知识内容形象化，这样更容易让学生保持对生物的兴趣。比如生物课，我们会讲细胞结构，平时听到的都是老师自己根据书上的内容总结的。如果老师说一个细胞是一个组织，这个组织有它规定的任务，组织中的各个部门负责相应的职责，那么这个组织的院墙就相当于细胞膜等类似的语言。这样，学生可以更恰当地理解细胞结构中各种成分之间的一般关系。一个合格的老师应该热爱他的教学工作和他所教的科目，关心每一个学生。这是最基本的职业道德和基本要求。初中生心智没有那么成熟，情绪波动大，容易受周围人和事的影响。教师作为一个重要的角色，经常出现在学生面前，他们的一举一动都会对学生产生影响。积极的老师当然会产生积极的影响。因此，教师在生物课上要平等对待学生，但也要注意学生的个体差异，尊重和关爱每一个学生，不要偏袒学习成绩好的，也不要歧视成绩差的。积极与学生进行情感交流，让学生感受到老师的关怀和生物学习的乐趣。鼓励教育也要融入其中，多表扬学生，积极教学，培养学生学习生物的积极态度。而且，老师也是学生之间的桥梁。生物教学应注重培养学生的合作能力，营造良好的生物探究氛围，运用情感教学培养学生在社会中的各种能力。这些都将促进师生间良好情感的发展，并对生物教学中情感教学的效果产生积极的影响。
三、情感教学在生物教学中的前景
初中生物情感教学加强后，可以充分调动学生学习生物的主动性，培养学生的发散思维，使学生不再是枯燥的学习机器，为他们今后的工作和对社会发展的贡献打下坚实的基础。目前，情感教学在学校教育中得到了广泛的实施，并得到了许多教师的认可。鉴于课堂上的学习氛围和学生的情感心态，情感教学已成为教育体系的重要组成部分。要尊重每个学生的心理、情感和思想主体，提高他们独立思考、发现和解决生物问题的能力，就要进行情感教学，使教学过程变得轻松。如果把情感教学从这种教育形式中分解出来，作为一个教育项目来进行，那么生物教师在课堂上传授的知识，不仅是学生应对考试的阅卷助手，更是把课堂作为学生说教的场所，教给学生学习的技巧和方法，让学生发展成为对社会有益的个体，促进学生素质的全面提高。生物教学中的情感教学，简而言之，就是在上课的过程中，教师将自己的情感渗透到知识的每一部分，渗透到课堂的每一个环节，与学生建立良好的交流关系，使学生对学习生物知识充满欲望而不是抵触情绪，有利于学生学习水平和思想素质的提高，对学生的未来产生持久的积极影响。
作者:齐少菊单位:安徽省六安市藁城中学
参考资料:
[1]李冬梅。提高生物教学质量的有效策略[J].知识导读，2015，(24):148。
[2]马·。浅谈情感教育在初中生物教学中的应用[J].阅读与写作(教育教学学报)，2013，(1):151。