儿童能力的培养(19)冰山理论

冰山能力模型听起来有点抽象。是美国著名心理学家麦克利兰在1973中提出的。所谓“冰山能力模型”，就是将个体素质的不同表现分为表层的“冰山之上的部分”和深层的“冰山之下的部分”。

其中“冰山之上的部分”包括基础知识和技能，属于外在表现，容易理解和衡量，相对容易通过训练改变和发展。“冰山下面的部分”包括社会角色、自我形象、素质、动机，这是人的内在的、困难的部分。但它对人员的行为和表现起着关键作用。

冰山顶部和底部的比例是8: 1，浮在水面上的部分只有八分之一。基本知识和技能是我们学校教育的主要部分。换句话说，作为冰山的下半部分，综合能力、心智模式、认知、态度、行为模式、互动模式、自我形象、意志、创造力、情绪、气质、行动、价值观等。都是在孩子成长的过程中慢慢习得的，主要是模仿父母的处事方式。相比基础知识和技能，这些显然更重要。

？这也是我们关注孩子能力培养的重点。基础知识和技能是可以用一些量化指标来衡量的，这些量化指标也是看得见的部分，而这些量化指标的可视性无疑会在教育的过程中不断加强。强化的作用很重要，但是能力的培养会被忽视。

？当然，我们都知道能力的重要性，看起来不重要是因为无法量化，刷不了存在感。久而久之，人们忽略了这些，一味追求基础知识和技能的培养。

人的思维习惯都有追求自我完善的过程，总会为自己的理论找到依据。这就是主观证据筛选(也是筛选的意义)。如果不充分考虑证据，就会产生一个看似自洽的“正确”理论。所谓自欺欺人。

？因此，我们应该重新审视我们的教育对冰山理论所预言的个体素质形成的影响。

儿童能力的培养