历史教学中如何提高课堂提问的有效性

教师的有效教学是一种对话教学——师生之间高度互动的对话，而不是教师主演。要形成对话教学氛围，教师在课堂上有效提问的能力是不可或缺的。有效的提问可以调动学生的学习积极性，让学生积极参与教学，主动思考，形成答案，从而培养学生的思维能力。有效的课堂提问是“主导”与“主体”的纽带，是学习者与学习文本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段。一位教育家曾说过:“教学的艺术在于如何恰当地提问，并引导学生巧妙回答。”可见，有效提问在教学过程中起着重要的作用。那么，如何提高历史课提问的有效性呢？

1.激发学生学习的主动性。精致的提问可以激活学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，激发学生探索历史奥秘的兴趣。精致的提问能充分发挥学生的主体作用，使学生在学习和探究中体验成功和失败，丰富学生的情感体验，激发学生的学习热情。

2.关注学生的课堂学习。实验表明，学生在课堂学习中的注意力是有限的。历史教师通过启发性课堂提问，把学生分散的注意力和兴趣集中到历史学习上，调动学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。

3.加强师生之间的信息交流。问答过程实际上是师生之间、学生之间信息交流的过程。通过不断提问、思考和回答问题，在刺激和回应中加强师生之间的信息交流，使双方不断改进自己的教与学行为，使学生不断提高获取、组织和评价信息的能力，提高学习的有效性。

4.有效组织教学，完成学习目标。通过科学的提问，教师可以有效地组织教学，完成课堂教学任务。通过引入问题，在检查旧知识的基础上，引导学生进入新的学习领域，建立新旧知识的联系。在改变学习主题时，可以通过过渡性提问，引导学生把握知识之间的内在联系，把握历史发展的脉络。在突破难点时，提出问题可以加深对历史问题的理解，透过现象抓住事物的本质，从而抓住解决问题的关键；最后总结问题，可以升华学生的知识，为以后的学习打下基础。5.培养学生的历史素养。首先，有助于学生掌握历史基础知识。通过教师巧妙的问题设计，可以加强学生对重要历史概念、历史现象、历史结论的记忆和理解。其次，有利于培养学生的历史思维能力。高中历史科目对学生的十分能力提出了四点要求。四个方面是指对历史知识的认识和再现、材料加工、历史解释和语言表达；这十种能力是:记忆、阅读理解、利用信息、归纳、比较、概括、分析、评价、史论结合、语言表达等。教师科学地运用提问教学法，可以有效地培养学生在这些学科中的思维能力，提高历史学科的质量。再次，有利于培养学生的历史思维，如唯物史观等基本历史思想。

总之，有效利用的作用在于:站在学生的角度，直接或间接地影响学生学习的数量、质量、水平和学业成绩；能促进思维，激发求知欲和探究精神；可以提高学生的思维水平，帮助学生组织思维；可以增强学生的参与性，提高信息交流的效率；能调节课堂气氛，培养口语表达能力；学生与老师或同学就某个问题交流越频繁，他们获得的知识和技能就越多，他们就越能成功地通过学术考试。从教师的角度来看，采用有效的提问能力便于教师监控学生的理解并提供反馈，从而增强课堂教学的针对性和有效性。