如何上好评课课？这种课型和新教复习课有什么区别？

关于这个话题，我通过我多年的教学，简单谈谈我的听课评价，新教学，复习之间的关系，希望大家多多指正。教学评价是历史教学中不可缺少的一部分。尤其是在复习阶段，更是显示出其重要性。然而，在当前的历史教学中，对历史讲评课的研究大多流于表面，缺乏对该课教学规律和操作方法的研究和理解，造成了只考不评或将讲评课变成“答疑课”的现象。接下来的面试结合平时的实践和思考，讨论如何上好历史课。根据评价的内容，历史学科的评价过程可分为章节练习的随机评价、课外作业的常规评价、单元测试的阶段性评价和学期考试的总结性评价四种类型。在实际教学中，存在以下几种讲课和评价的错误倾向，应加以避免。1只针对回答类型。这是一种普遍现象，认为评一堂课就是在纠正答案，答案正确了，评论就结束了。除此之外，我不知道如何开始，说什么，评价什么，分析什么。在讲评课上，老师无法讲清楚解题思路、错误原因以及针对具体题目采取的措施。特别是他们不会结合各种题型的典型例题，及时讲解答题方法，指导学生如何判题、如何思考、如何答题(包括格式和写作规范)，不善于通过指导培养学生的思维方法、解题技巧和应试能力。②没有原发性和继发性之分。一张试卷的难易程度，决定了试题难度的差异。同时，学生掌握的知识和能力水平也决定了答案的质量参差不齐，在评价中要认真分析，区别对待。而有些老师对试卷不做分析统计，不分主次，不分类，从头到尾，平均发力，不管学生怎么答题，不管题有多难，都有条不紊的进行下去。一方面浪费讲课时间，一方面影响学生兴趣，一方面重点不突出，只能算是一堂失败的课。(3)老师讲课类型。历史讲课和评价也要体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则。在教师整体分析的基础上，让学生积极参与，让学生自己分析，明确自己的问题和错误的根源，促进学生自我评价和自主纠错。我们必须避免老师讲述整个故事，学生只做笔记的错误。(4)实用。高三历史考试多为综合测试，一般注重知识与能力的有机统一，特别是考察知识的时空感、学科思维能力和知识迁移能力。因此，政治课讲课和评课一定要注意整体知识结构和知识之间的时间联系，明确知识之间内在的、本质的、必然的联系，决不能“零敲碎打”或“零敲碎打”。力求让学生“温故而知新”，即既复习巩固旧知识，又有新的启发、新的思考、新的收获，让学生知道自己错在哪里，为什么错，以后如何不再犯错，举一反三。⑤放任型。考试结束后，老师一定要及时尽快的看试卷，评价一定要及时。“趁热打铁”之所以能成功，就是学生一定要在自己还处于思维热点、对试题相当熟悉、对自己的答题思路清晰的情况下，及时点评。但是有些老师会把答案打印出来给学生，让学生自己把事情做对，对存在的问题不去分析评价，或者拖一段时间，影响评价的效果。一次好的听课和评课，不仅能巩固和深化所学知识，发现和解决教学问题，改进教学，而且能促使学生不断总结和吸收前一阶段的经验教训，开阔思维，启发思维，激发兴趣，培养能力。因此，在历史教学中，讲与评是不可或缺的重要环节，应予以充分重视。第一，新教学的特点是“新”。这就需要我们研究新方法，讲新口味，保证新收获。在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学方法。同为语文课，面对不同文体的议论文、记叙文、古诗词，教学方法应该有所不同。同为数学课，面对不同形式的概念、公式、例题，教学方法应该是不同的。“味”是指知识带来的美感。语文课要讲语言美、音韵美、形象美、情感美、哲理美、生活美。数学课要讲它的简单美，对称美，整齐美，和谐美，奇异美。新的收获就是新的进步。学生是否取得了新的进步可以通过观察和反馈来验证。第二，新的教学与旧的知识相联系。这就需要我们及时引导学生复习旧知识，排除障碍。新旧知识是相对的。在知识链中，学过的是旧知识，没学过的是新知识。在一个严格的学科体系中，知识的链条是相互联系的，每一个环节都是不可或缺的，不可分割的。因此，所有的新知识都是建立在旧知识的基础上的。在新的教学中，第一个环节是复习旧知识，但仅靠这个环节修复断裂的知识链，不得而知。要真正摆脱障碍，还需要做更多的工作——包括课后辅导、集中补课、同学互助等。第三，新知识不全是难学的知识。这就需要我们准确把握教学重点，避免照本宣科，不分主次。新讲座的内容并不都是“新”的。因为无论哪门学科，学生都不是“无知”或“万能”的。因为新知识是建立在旧知识的基础上的，所以有可能提前学习或者通过快速浏览得到一恶两恶的大概。所以在教授新内容时，有些知识对学生来说并不“新鲜”。什么叫“新鲜”，是他们自学时不懂的知识，是他们误解或不到位的知识。在新的教学过程中，我们应该准确地掌握这些“新鲜”的知识，并认真地将其作为教学重点，从而有效地提高课堂效率。四、复习课的任务1，复习知识。既要注重对基本概念、基本点、基本规律、基本原理等知识的复习，又要注重对原理、规律、方法、步骤的复习。前者主要是理解和记忆；后者首先是内存，其次是应用。前者有助于学生完善知识结构，提高认知水平；后者帮助学生解决实际问题，提高基本技能。2.提高知识。在第一次学习中，由于各种原因，学生出现了学习失误、学习偏差、学习不完整、学习不到位等情况。所以要在系统复习的基础上查漏补缺。3.挖掘知识。有些知识不是一次学习就能完全理解的，所以在第一次学习的时候是无法开发或挖掘的。这项工作需要在审查期间进行。所以复习不是简单的重复，需要在原有的基础上进一步挖掘和拓展教材，加深理解。4.总结知识。一、总结知识规律，进一步加深理解；二是总结答题规范和方法技巧，提高应用水平；第三，总结学习方法，进一步反思和调整自己，从而更有效地学习。