如何提高历史教师的素质

什么是天赋、学习和知识？唐代著名历史学家刘知几在他的史学名著《史通》中提出，治史有三大优势:一是历史人才，二是史学，三是历史知识。所谓历史才能，是指搜集、鉴别、整理史料，并驾驭这些史料来描述史实、撰写文章的能力。史学是指掌握丰富的史料、历史知识和与历史有关的各种知识。历史知识不仅包括观点和看法，还包括忠于历史事实的高尚品质和勇敢精神。传统史学家的这些品质是非常重要的，是我们应该学习和具备的。但是，作为新时代的历史教育工作者，应该具备的才能、学识和知识必须符合时代的要求，具有更新的内容和科学的标准。第一，历史天赋包括言语能力和文字能力，即语言表达能力和文字表达能力。历史的过去和时间顺序决定了历史教学具有很强的表达性特征，这就要求历史教师具有很强的语言表达能力。良好的语言素质会使学生清楚地了解和掌握历史事实，获得科学的历史知识和真实的感情，甚至可以说教学的成败首先取决于语言。历史教师的语言表达能力直接影响学生对历史知识的吸收程度和学习历史的积极性，关系到教师的教学效果。

前苏联教育家林斯基曾深刻指出:“要想使知识不至于成为死的、静止的，就应该把语言变成最重要的创造工具。”。

书面表达能力，确切地说，应该是以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的的教学研究能力。积极参加教研活动，有利于教师深入学习教学大纲和教材，提高知识水平和教学能力，提高研究水平和总结能力，提高理论水平和实践能力。而我们的历史老师，真正拿起笔来从事一些职业作家的，却是少之又少。原因如下:一是工作量大，没有精力从事教学和科研；第二，检验历史老师的标准是学生的高考成绩，而不是发表文章的数量；第三，信息不足，信息不方便。但是，这些都是客观原因。只要我们愿意做好历史教学，就可以挤出一些时间来讨论我们在历史教学中发现的问题。

第二，史学是指系统、深刻、扎实的历史知识。历史贯穿于人类社会发展的全过程，贯穿于人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统、深刻、扎实的历史知识，而这些知识是经过长期的学习和积累才能形成的。所以我们的历史老师不能仅仅满足于自己在获得最终学历时的知识水平。即使本科毕业，也要一直学习大学课本，以便“温故而知新”。同时，要经常了解历史研究的新信息、新成果，从历史学科和历史专著的角度研究教科书，做到“一次登峰造极，一目了然，一览无余，不停留在和教科书一样的浅层次。要了解和理解教学大纲和教材，梳理线索，全面把握教材的知识框架。只有这样，我们才能居高临下，博采众长，在教学过程中积累大量知识并深入浅出地讲解，使课本知识简单化、系统化、融会贯通。苏霍姆林斯基指出:教师“应该是自己教学科目的主人，使教学大纲和课本只是你最基本的知识，就像字母表是给那些掌握了修辞学秘密的人准备的一样。“只有把百分之一的知识花在课堂教学上的老师，才能满足教学的需要。第三，历史知识是指具有一定的政治理论、教育理论、心理学理论和教学法理论。

在任何学校，教师不仅是学生知识的传授者，也是学生思想品质的塑造者，也就是说，他们的职责既是教书，也是育人。《全日制中学历史教学大纲》(修订版)中指出的历史教学的主要思想教育任务:

“历史教学要以马克思主义为指导，对历史进行正确的描述和分析，做到思想性和科学性的统一，观点和材料的统一”，还要求“培养学生运用历史唯物主义的基本观点观察和分析问题的能力”。

也就是说，历史教学要以正确的理论为指导，帮助学生认识历史发展的规律，形成历史唯物主义的基本观点，学会初步运用这些观点分析和解决问题的能力。要做到这一点，首先要求历史教师具备一定的政治理论素养。作为一名合格的历史教师，你至少应该熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的相关原理。

掌握生产力和生产关系的辩证关系，上层建筑和经济基础的主要矛盾和次要矛盾，现象和本质，量变和质变，人民观、英雄观、发展观、宗教观、民族观等唯物史观的基本观点，能够用正确的观点和方法解释、分析、评价历史人物和事件，将思想教育融入历史教学。