历史教学中如何培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是历史教学的三大任务之一。在各种能力中，思维能力处于核心地位，它控制和制约着其他能力的发展，指导和规范着其他能力的运用，是各种能力发展的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“真正的学校是积极思维的王国。”从这个角度来说，启发思维，培养学生的思维能力，应该是课堂教学的主旋律。第一，利用教师的主导示范作用培养学生的思维能力。课堂教学是学生获取知识和信息、培养和提高思维能力的主要渠道，教师的引导作用起着重要的作用。捷克著名学者夸美纽斯说:“教师最重要的是用自己的榜样来引导学生。”根据历史学科的特点和学生的实际，在高中历史教学中应充分发挥教师的主导和示范作用。在传授知识的时候，不应该追求知识的数量，而应该追求知识的质量；在培养学生的历史思维时，不仅要给学生结果，还要教会他们得到结果的方法。比如高中的《世界近现代史》、《中国近现代史》教材，侧重于能力的培养，更侧重于历史理论，教学难度加大。根据这一特点，认真研究教材，精心备课，处理好教材内容，把握好教材结构与基础知识和基本能力培养目标的关系，在教学中注重知识传授的准确性和教学方法的实用性，使学生容易接受和掌握。二、调动学生的自信心、意志和兴趣在人的认知活动中起着重要的作用。孔子说得好:“知者不如知者，知者不如知者。”在学习中，兴趣是一种激烈而持久的动力。只有热爱历史，才能在积极持久的学习热情中获得能力。首先，我认为应该利用历史教育的实践性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包括他们所有的成功和失败，是人类经验教训的总汇。以史为鉴，古为今用，是历史社会功能的突出表现。因此，在整个历史教学过程中，教师应尽量将教学内容与现实生活相结合，尽量选择一些与教材相关的有代表性的热点问题，教育学生从历史唯物主义的角度进行分析，使历史感与现实感科学地结合起来。这样，通过历史课的学习，学生会觉得历史不是转瞬即逝的，而是可以与纷繁复杂的现实生活完全融合的。其次，丰富多样的教学方法也能让学生积极思考。如果加上一些有趣的历史故事和古诗词，比如读布哈林在苏联整肃运动中的遗书给同学听，会很感动。再比如发挥直观教具的作用，利用幻灯片、投影、录音、录像等手段达到更好的效果。还可以加强知识的横向联系。横向转移，比如讲一战二战的影响，讲战争给人们带来的灾难，和平民主的思想深入人心。他联系语文课蒲公英这一课，讲了鲁迅的文章《辛亥革命失败时的药》，引起学生唱* * *。第三，运用恰当的教学方法，发展学生的思维能力。在教学中培养学生的思维，要注意教学方法，根据思维的内容和特点，采用适当的教学方法，从而有效地发展学生的思维能力。1，激发兴趣心理学认为，兴趣是知识的前提，积极的兴趣是一个人获取知识、发展能力不可或缺的心理素质。中学生的兴趣容易激发，但很难保持稳定。历史教学要激发学生的兴趣，就要结合学科特点和学生年龄特点。青年学生喜欢听生动的故事，这是中学生尤其是初中生的心理特点之一。教学中可以采用生动的叙事方法，或者在讲课中适当穿插一些历史故事，都是激发学生兴趣的有效方法。所以教学要生动深刻，历史哲学和规律要讲得感人。2.导读是针对不擅长阅读的学生，不会分析总结。有的老师在教学中重视引导学生阅读，选择典型内容讲解重要问题，让学生在分析问题、解决问题中进行思维活动。3.巧妙设置问题“从疑惑中思考”，思维活动通常是由疑惑产生的。学生只有对所学的问题产生怀疑，才能点燃思考的火花。一位老师在讲授Xi安事件时，让学生思考:“张学良、杨虎城逮捕蒋介石后，应该怎么办？是杀、关还是放？”初中生对此类问题非常感兴趣，引起了他们的积极思考，立即展开了激烈的辩论，最终统一了认识，从而既帮助学生理解了和平解决Xi事变的重大意义，又锻炼了他们的思维敏捷度。4.纵横联系为了使学生打开思路，学会全面观察问题，把握历史现象和分析问题之间的相互关系，进而把握其本质，教学中应注意纵横联系。有两种方法可以做到这一点。一种是以一个国家的历史为线索，以时间为纲的纵向联系。比如说抗日战争中的“八·一三事变”，我们可以把“九一八事变”、“十一·二八事变”、“七七事变”联系起来，把20世纪30年代日本帝国主义侵华的四个事件作为一个整体来讲。二是以问题为线索，比较不同国家之间同一时间的相似问题或类似问题。5.分析与综合分析与综合是思维的基本过程和方法，它们是相互联系的。在教学中，只有详细分析历史现象的各个方面，进而把握整体，才能深刻理解历史现象的本质，把握历史发展的规律。6.比较异同心理学的研究启示人们:比较是一切理解和思考的基础。在教学中，我们可以比较相互联系的历史现象，确定它们的异同，让学生了解历史现象的本质。比较的方法有很多，比如同一历史时期的相似历史现象，不同历史时期的相似历史现象，一个历史事件的不同发展阶段，一个历史事件的两个对立面。比较的目的是通过现象找出异同，把握本质。