求两份初中历史教案，急。

第一单元中华文明的起源传说时代的文明曙光教学设计(一年级)

一、教材分析

重点:了解颜地黄帝的传说，认识到颜地黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情怀。

难点:如何区分史实和传说？姚舜禹退位的实质。

本单元位置:本课以古代史传说的形式生动地描述了人类从起源到文明的过程，在结构上起到承上启下的作用。它继承了上一课的“氏族部落”，开启了下一单元“国家的出现”。它从传说的独特视角进一步阐述了这段古老的历史，可以帮助学生更好地了解和认识这段历史。

二、学习情境的分析

。这节课的知识属于理解层面，可以通过讲故事、表演课本、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。

三，教学目标

知识和能力

1.通过对这一课的学习，我们可以了解颜地和黄帝是传说中的华夏民族的祖先，我们可以了解尧舜退位和大禹治水的故事。

2.能够对古代传说和历史事实进行初步的比较，并做出总结、判断和解释。

过程和方法

1.在积极参与学习的过程中，通过学习炎帝、黄帝的事迹，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义和民族认同感；

2.学习“尧舜禅让”，培养以人为本、任人唯贤的美德；“大禹治水”的学习可以培养学生坚强的意志和奉献精神，以及环保意识。

四，教学思路和方法

注重过程性评价和发展性评价，及时发现学生学习过程中的问题，给予提示和帮助，促进学生不断发展。(一)教学准备阶段

1，制作多媒体课件

2、查阅历史资料

(二)教学过程

1.引入新课

“炎黄子孙”这个名字是怎么来的？姚顺退位怎么办？来自远古时代的传说将帮助我们解开这个谜。请说出古代的传说。

由学生分组准备，然后召开“上古传说”故事会:盘古开天，女神补天，夸父追日，后羿射日，尧舜让位，大禹治水，精卫填海等等。

2.学习新课

1)《颜地与黄帝》

古代传说和历史事实有什么区别？如何理解「传说」和「史实」？两者既有联系又有区别。被确认为“历史事实”的考古资料；未经证实的都是“传说”。在文字出现之前，历史主要是通过口耳相传的神话传说得以保存和流传。

指导学生玩“信息”游戏。六个学生排成一行。老师在纸上写下一个句子，然后交给第一个学生。第一个学生用手势把这句话的意思表达给第二个学生，第二个学生传给第三个学生，以此类推。最后一个告诉你他所理解的，看到两者的区别。

关于传说与史实的区别:古代传说不是纯粹的神话故事，而是有一定的特定历史成分。这些传说在一定程度上包含了远古先民征服自然的过程。在人类历史上，“文明的黎明”从传说中出现。至于发明，不一定是炎帝黄帝创造的，而是先民们长年累月探索的结果。不是一个人的短期成就，而是后人在回顾历史时，把发明创造集中在炎帝和黄帝这两个杰出代表身上。

颜地和黄帝有什么传说？颜地黄帝为什么被称为中华民族的人文始祖？炎帝和黄帝是部落联盟的首领。他们是怎么团结起来的？炎帝和黄帝对人类有什么贡献？龙的形象是怎么形成的？再看《贝雕龙虎图》(它是图腾的一种，是只存在于图腾中而不存在于生物界的虚拟生物，因为它是许多不同图腾的合成。)龙是众多部落的图腾融合，也反映了华夏民族的形成过程:不同部落从战争走向联盟，进而构成了华夏民族的主体。

中华民族的形成是一个动态的过程，通过长期的战争最终走向统一。有两次战争，一次是颜地和黄帝共同打败蚩尤，一次是黄帝和颜地在“汉泉之野”作战。颜地战败投降，炎黄走向统一。

2)姚顺的“退位”

部落联盟首领的位置是通过长期的战争获得的，但从姚开始，获得首领位置的方式就很温和，是通过部落民主选举产生的。这个制度就是历史上的“退位”。

学生想象当时退位的场景。选择两名学生分别扮演“尧”和“舜”，表演对话，体验什么是禅让。

退位的实质:原始社会一种民主选举部落联盟首领的制度主要表现在:一是通过部落联盟会议民主选举新的部落联盟首领。第二，当选的部落联盟首领没有特权。第三，禹治水的成功表明，为人民服务是他的责任和义务。大禹治水的传说能让学生感受到一种可贵的劳动精神。同时指出，禹身份的转变与中国古代最早的国家——夏朝的建立有着直接的关系。

3)大禹治水

讲大禹治水的故事，然后进行“大禹治水的启示”讨论大赛，分四组。它可以启发学生谈论环保意识，奉献精神，毅力和创新思维能力。

3.课程总结

中国五千年的文明可以追溯到黄帝时代。尧舜退位、大禹治水等传说，让我们得以窥见祖先逐渐走向文明的一幕。当选领导人的人德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。我们祖先中的这些英雄都具有伟大的人格魅力。。

4.课堂练习:

-

5、黑板设计:

传说时代的文明曙光:炎黄子孙——尧舜“退位”——大禹治水

中华民族雏形的形成——国家萌芽的出现——国家的出现

不及物动词估价

本课知识结构比较清晰，按照历史顺序介绍了“颜地与黄帝”、“尧舜之殇”、“大禹治水”等传说。炎黄二帝从争斗到联合，说明中华民族的形成过程是一个动态的过程，经过长期的战争和斗争，最终趋于统一。本课程的课程目标和教学目标明确。设计者根据学生对知识发展规律和内在联系的认识，围绕中国古代传说创设了一系列问题情景，在课堂教学中环环相扣，引人入胜，激活学生思维，完善知识链条。同时让学生体验国家认同感，形成爱国情怀。

春秋五霸，战国七侠

一、教材分析:

春秋战国时期是中国奴隶社会解体、封建社会形成的时期。这个教训是这个大变革时期的政治表现，起着承上启下的作用，具有非常重要的地位。学好这一课，有助于学生了解历史的变迁，培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，为以后的知识学习打下良好的基础。如果学生不能深入理解这一课，将不利于历史上动荡时期的学习。

学习情况分析:

通过前面几节课对历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，基本掌握了夏、商、西周的历史沿革。西周实行分封制，使周朝诸侯国众多，为学生了解东周诸侯国的霸权和战争奠定了基础。作为一名大一新生，我非常喜欢历史故事，而这节课就是很多成语典故的来源和出处，其中有些是同学们耳熟能详的。对于学生不理解的故事，可以通过网络、书籍等渠道收集整理。在教学中，成语故事贯穿于整个课堂，既提高了学生学习这节课的兴趣，又使他们掌握了寻找史料的方法，让学生在课后积极参与学习过程。针对初中生喜欢表达自己、敢于发表意见的心理特点，我设计了一系列成语故事，分组进行知识竞赛，让学生在合作中学会竞争，提高学习历史的兴趣。

二。教学目标:

课程标准:认识春秋争霸，战国七雄。

知识和能力

通过本课的学习，可以了解春秋战国的起止时间，认识春秋五霸和战国七雄，掌握争霸、争霸、三族分晋、连横合的史实。

填写《春秋形势图》、《战国形势图》，用地图说明相关史实，学习阅读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。

通过收集、整理、描述相关材料和成语典故，增强搜集史料和表达的能力。

过程和方法

课前找到与本课内容相关的材料，学生将学习收集和处理材料的方法。

通过有关春秋战国的历史典故，为学生创造思维的意境，从而引导学生进行创造性思维。突出了春秋五霸，战国七侠的基本史实。

根据历史事实，总结此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期推动社会进步的作用。培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。

情感态度和价值呈现

通过收集相关成语典故，培养学习历史的兴趣。

通过一些问题的设置，促使学生思考历史。

通过对争霸战争的学习，我明白了人要富强，要有明确的目标和毅力，国家要富强，要用人才和能人来治理。富民是兴国之要。

教学中的重点和难点:

重点:本课程的教学重点是培养学生学习历史的兴趣。针对春秋五霸、战国七雄的基本史实，一、引导学生阅读《春秋形势图》、《战国形势图》，掌握春秋五霸、战国七雄的名称和具体地理位置。第二，争霸的史实很有意思。为了激发学生的学习热情，在课前指导学生收集成语典故，并在课堂上分组举行一场关于自己知道多少成语故事的知识竞赛，开阔了学生的视野，极大地激发了学生的积极性，在竞赛中增强了学生的合作意识。

难点:诸侯争霸的本质和历史作用是难点。从战争的性质来看，“无正义的春秋战争”本质上是奴隶主和贵族扩张领土、掠夺财富，给人民带来巨大灾难的战争。但从历史发展来看，在争霸战争中，大国兼并小国，实现了地区统一，加快了统一的步伐。它不同程度地削弱了丁奴隶主的权力，促进了新兴地主势力的发展，客观上使华夏族与其他民族有了频繁的交往，促进了民族融合。这些问题比较抽象，理论难度较大，尤其是初一学生很难用辩证的观点一分为二地看待历史问题来理解这个问题。所以诸侯争霸的历史作用是这一课的落脚点，学好它是为以后的历史学习做铺垫。引导学生分析历史角色，有助于培养学生的分析能力。

3.教学设计概念:

《历史课程标准》倡导:“应当有利于教师教学方式的转变，树立以学生为中心的教学理念，鼓励教师创造性地探索新的教学方式，改进教学方法和教学手段。“因此，根据本课程的特点，按照‘自主探究’的学习方式，安排学生进行课前预习，在教师的指导下，带着问题，通过多种手段进行预习:在图书馆查找相关资料，在网上搜索相关内容。必须给学生提供足够的时间，以便他们能够以探索的方式进行预习。利用多媒体课件提供相关史料，给学生直观感受，加深对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，可以通过组织竞赛等教学实践活动，为学生创造一个有趣的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，学生可以学会辩证地分析历史问题。

四。教学方法:

鉴于对历史课程标准的理解和对教材、学生等因素的分析，确定该课程的教学方法采用启发式教学方法，即说、读、看相结合，通过学生的思维突破课文难点，以学生的发展为中心。课件演示是加深学生感性认识的辅助手段。结合学生的认知水平和表达意见、希望得到老师表扬的心理特点，有充分的自主学习空间和自由发展空间。在教学过程中，学生通过合作小组进行互动，充分发挥学习的主观能动性。尊重学生的回答，让他们通过不断的讨论和思考加深对教材的理解。这样既能激发学生的学习兴趣，也有助于提高学生分析历史问题的能力。教学方法包括:启发式教学，合作探究，讨论，阅读指导，分析归纳，

动词 （verb的缩写）教学过程:

(一)教学准备阶段:

教师编制:1。根据教学内容制作相关的教学课件。

2.给学生提供相关书目和网站，要求学生查阅与春秋战国时期相关的成语典故。

3.预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。

学生准备:1。预习课文，课前从媒体、网络、课外书上搜集史料及相关成语典故。

2.独立组建历史学习小组。

(2)教学过程:

1.引入新课:复习旧知识，引入新课。

老师问了一些问题:

1.同学们还记得从公元前21世纪到770年前我国经历了哪些朝代吗？

2.西周初年，纣王采取了什么政策来巩固他对周边地区的统治？

3.如果采用分封制，西周的统治会长期稳定吗？

你认为这个系统的缺点是什么？

思考并回答问题。

老师总结:世袭制让无能的人成为皇帝，周王室的实力越来越弱，分封制的诸侯势力越来越强。他们想取代周天子，展开了激烈的竞争，于是在中原大地上出现了刀光剑影和战争。在争霸战争中，出现过“春秋五霸”和“战国七雄”。这个时期有很多耳熟能详的成语和故事。今天，让我们一起来感受这段动荡的历史。

2.学习新课:

(一)齐桓公霸权。

1.春秋五霸:

通过前面的研究，西周灭亡后建立了什么国家？

石东周分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会解体、封建社会形成的时期，也是一个社会大动荡、大变革的时期。你知道春秋战国的起止时间吗？这个时期为什么叫“春秋”“战国”？

学生阅读和思考。答:春秋——公元前770年——公元前476年，出自鲁编年体史书《春秋》；战国时期——公元前475年——公元前221年，各大诸侯国连年战乱，战国之名由此而来。

课件展示了纣王幂的变化表。

土地、军队、财力、物力、人口、皇帝和诸侯之间的关系

西周时，王室直接管辖从濠井到洛邑的土地，约有一千里之遥。王室直接管辖654.38+0.4万多军队，人口众多，资源丰富。天子在政治上地位最高。“礼乐从天子处征服”

东周初期王室直接管辖的土地约600里，以后越来越少。最后，只有大约一百英里的土地。东迁后，仍有三万人。后来逐渐缩减到只有几千人。直属中央的人口很少，财力、物力、军力都减少了。天子成了政治上的傀儡，不得不依靠权贵。“礼乐被王侯征服。”

东周的统治不稳定。从这些表格的比较中，我们可以看出周王的地位是如何变化的。诸侯争霸的本质是什么？

讨论结束后，学生回答，知道周失去了他作为世界共有人的地位。每个国家都有靠自己扩张领土的野心。从此，为了争夺地盘和霸权，诸侯国开始了旷日持久的争霸战争。

石春秋前期的诸侯国有100多个。为了争夺土地和人口，一些较大的诸侯国不断发动吞并战争。谁打败了他们，谁就召开诸侯国会议，迫使大家承认他的领袖地位，成为“霸主”。崛起争霸的有五家，史称“春秋五霸”。《春秋五霸》中的五个人是谁？他们是怎么出现的？

『课件展示春秋时期五霸局势图』。

回答问题:关于春秋五霸的产生，有两种说法:一种是指齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王；另一种是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴赫吕和越王勾践。

找出“春秋五霸”的具体地理位置，填图，有利于学生掌握。(指出“春秋五霸”的另一种说法。)

2.齐桓公第一霸:

请看图片，想象你是齐王。成为第一霸主需要做什么？为什么？

学生简单回答(通过创设情境，学生可以学会分析历史问题)

老师引导学生看课本，问:为什么齐桓公能先占优势？(这个问题可以分成几个子问题，以减轻学习难度，突出重点。)

(1)齐国在哪里，自然环境如何？

(2)齐称霸成功的根本原因是什么？

(3)用什么巧妙的手段来支配齐桓公？

④齐桓公霸权的象征是什么？

学生可以在阅读过程中互相讨论，交流学习经验，回答老师的问题。

第一，齐国是东方大国，位于山东北部，濒临渤海，渔盐丰富，经济富裕。优越的地理位置为其称霸创造了有利条件，奠定了坚实的物质基础。优越的地理位置是称霸的有利条件。

第二，齐桓公善于用人，任命管仲为宰相进行改革。他改革内政军事，发展经济，富国强军。管仲的改革成为他称霸的根本原因。

第三，齐桓公提出了“尊王拒洋”的口号。他以“尊王”为名，推行“争霸”的做法，积极开展以“抵御外侮”为目的的对外活动，以获得诸侯国的支持，增强齐国的号召力。“尊王拒洋”的口号是齐桓公成功的外交政策，也是他谋求霸权的有力手段。

第四，公元前651年，葵涌联盟建立了齐桓公霸权，标志着齐桓公霸权的顶峰。

教师总结:[屏幕显示]

【知识拓展】老师书里的材料:孔子说:“管仲是个公爵，是个暴君，百姓今日受其福。”你知道这句话的意思吗？这是什么意思？关于管仲，你还知道哪些成语故事？

学生的理解:齐桓公重视人才，知人善任，使国家越来越强大，最终成就了霸权。成语典故:老马认路，管鲍的朋友等。

(二)问鼎中原

【过渡】:齐桓公的霸权吸引了诸侯国的目光，一些大的诸侯国纷纷效仿，楚谨就是其中的典型。

齐桓公之后的另一个霸主是谁？楚谨争霸中最著名的战役是什么？

生于晋文公，城濮之战。

这场战役中有一个著名的成语故事。谁能说得清？

生出退路。(简单讲一下故事)

老师让学生考虑一下。这个策略在当时的作用是什么？

健康①体现了晋文公是一个信守诺言的人。他的回避既报答了当年的恩情，又使金军赢得了政治上的主动权。(2)军事上，也把处于劣势的晋军赶走，以避开敌人强大的中国军队，诱敌深入，然后出其不意地攻击敌人。这是金军采取的有利战术。

老师总结:晋文公的“撤退”可以说是一举两得，既有气节，又有歼敌。“城濮之战”成了一场以少胜多的著名战役，所以晋文公打头阵。此后，楚谨的霸权持续了很长时间。在楚庄王时期，它打败了晋国，成为中原的霸主。

看图，激发学生思考获胜。丁代表什么？楚庄王赢得冠军意味着什么？

根据古老的传说，于霞铸造了九鼎，象征九州。成为夏、商、西周的珍品。周朝持有，是中国最高统治者的证据。楚国的楚庄王赢得了冠军，这是对王权的挑战，并暗示他想取代它。

石春秋末期，江南和吴越也加入了争霸大战。五岳争霸给你印象最深的是什么？你从中得到了什么？

勾践决心报仇。我们要学习勾践在逆境中不放弃、克服困难、不断进取的毅力和恒心。②学习勾践为国耻而奋斗的精神。(3)学会灵活变通的态度。认识到志向的重要性，树立远大理想，可以帮助我们实现个人抱负。

老师总结:国家需要创新，国家需要管好自己的产业，国家要靠人才，人才是兴国的关键。所以作为学生，现在最重要的是学习文化知识，掌握技能，为中华崛起而努力学习。

(3)结合连横

【过渡】:春秋时期侵略性的争霸战争后，大部分小国被吞并，最终形成七大国对峙，开始了历史上的“战国”时期。

1.战国七雄

七雄之分是怎么产生的？战国七雄包括哪些国家？

晋分为三大家族:赵、魏、韩。〔在屏幕上显示动态演变过程〕增强直观性。

战国七雄:齐秦楚赵岩韩玮【屏幕上显示战国时期的形势地图】(学生确定自己的位置填好地图，并出示顺口溜:齐秦楚赵岩韩玮东南西北向中央，帮助学生掌握背地图的要领)

2.联合连横

如果你当时是某国的参赞，你会给国家什么策略？如果你是秦国的最高统帅，你希望在中原看到什么？你将如何统治你的国家？但是你的人民会对你做什么？如果你是中原六国之首，你会怎么渡过难关，对付秦国？

学生简短回答，创设历史情境，让学生插上想象的翅膀去思考。

这期间除了动武，各国都用了什么样的外交手段？

②“联”与“连横”的斗争是什么？战国时期各国为什么要争“联合”和“连横”？他们各自的代表是谁？

(3)为什么联合反秦的策略没有成功？(结合书本和课后阅读材料中的小字分析)

学生分组阅读课本，分组讨论和发言。【屏幕显示动态演示图】增强直观性。(学生指着图片解释什么是“合”和“连横”)

老师总结:“宗和”和“连横”的斗争持续了很长时间。各国时而追随秦，时而追随楚，反复无常。这是哪个成语的由来？

活在早晚。

孟子曾说:“春秋之战无意义”，列宁则说:“历史上常有这样的战争。虽然它们像所有战争一样不可避免地带来各种悲剧、暴行、灾难和痛苦，但它们仍然是进步的战争，促进了人类的发展，加速了极其有害和反动的制度的毁灭。”如何看待春秋战国时期的争霸战争？(通过思考和讨论，让学生学会辩证地分析历史问题)

思考、讨论和回答问题。春秋战国时期的争霸战争给人民带来了沉重的灾难。战争导致一些小国被大国吞并，出现了一些领土较大的国家。霸权战争促使一些国家进行改革，促进了社会进步...

同学们说的有道理，但要注意的是，评价历史事件时，要用实事求是的观点辩证地看问题。因此，我们应该从正反两个方面来评价春秋战国时期的争霸战争。春秋争霸战争确实给人民带来了沉重的灾难和痛苦。所以有“春秋无义战”的观点。但在战争过程中，奴隶主贵族群体受到打击和削弱，为新兴地主阶级的出现扫清了道路，促进了社会进步；(3)霸权战争实现了地区和地方的统一。这为国家统一奠定了基础；(4)大国为了争夺霸权，都重用人才，进行改革，经济发展，思想活跃，文化繁荣；(5)争霸战争也促进了各民族的大融合，加速了中华民族的形成)

光的瞬间

老师和学生收集了大量春秋战国时期的成语。让我们进入成语系列。分组开始比赛:依次说出与本课有关的成语，不重复，不中断。(培养学生学习历史的兴趣，增强学习与能力的合作意识)

老马识路，知音，置身事外，一鸣惊人，激情四射，负荆请罪等等。

3.课程总结:

《石春秋·战国》有什么特点？

动荡、变革、霸权。

春秋战国时期是中国古代历史上一个非常重要的历史时期。这是中国从奴隶社会向封建社会过渡的时期。在分裂过程中，一些大国为了实力，不断改革内政，也催生了统一的因素，为后来秦国的统一奠定了基础。所以，争霸战争写下了国家统一的序幕。

这一时期是许多成语和典故的来源和起源。同时，春秋战国时期，秦国处于战国末期，国力日益强大，一马当先，摆出了咄咄逼人、战无不胜的攻势。它是笑到最后的国家，但它笑得最好吗？欲知来世如何，且听下回分解。

4.课堂练习:

一、明眼人知道珍珠:

1.春秋五霸中，()第一个称王。

楚庄王宋襄公齐桓公晋文公

2.官方对齐桓公称霸中原的认可是: ()

a城濮之战，B魁蚶之盟，C长平之战，D制胜中原。

3.齐桓公发展齐国力量的口号是: ()

a、改革内政b、发展生产c、尊王抗洋d、改革军制

4.战国七雄中最靠南的国家是: ()

a楚国b燕国c秦国d齐国

5.以下哪个成语与晋文公有关: ()

a、尽力而为b、问鼎中原c、知难而退d、老马识路。

6.成语“要在秦，要在秦”出自春秋战国时期: ()

a诸侯争霸B三族分晋C周王室衰落D联连横。

坐对位置:(请将下列成语与相关历史事件联系起来)

根据传说，燧人氏通过人工手段生火。

晋文公在城濮战役中的战略战术

春秋时期，楚庄王几次出兵北击晋国。

赢得中原的战国七雄，为了各自的利益，有时“合”，有时“连横”

3.测绘天堂

请在下面的方框中填写“战国七雄”的名字。

5.黑板设计:

东周春秋时期(公元前770-476):齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王。

春秋五霸(奴隶社会解体时期)

战国(公元前476-公元前221)齐、楚、秦、燕、赵、魏、汉(中间东南西北)。

战国七雄(封建社会形成时期)