历史教学中如何培养学生的快乐学习思维
1.激发兴趣，培养学生的观察、分析和鉴赏能力。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动力是对课本本身的兴趣。”我们现在的历史教材把知识性、趣味性、思想性融为一体，设置了丰富多彩的课堂板块，如“思考”、“讨论”、“比较”、“发现”，能有效激发学生的求知欲和探究精神。特别是现在的历史教材使用了大量的插图，大大增强了学生的兴趣。历史图片是某一时刻历史事实的再现，包含着许多文字无法表达的信息，已经成为历史教学中不可或缺的教学手段之一。它不仅能具体、生动、直观地进行教学，还能培养学生的观察、分析和理解能力。
2.灵活运用史料，突出情境，积极教学。历史思维能力不是自然生成的，需要培养和训练。在教学过程中，教师可以根据教学内容引入历史材料，随着一节课内容的发展，在必要的地方插入适当的历史材料，根据材料给出的情景设置问题。当然，问题的设计不能太肤浅，也不能太难让学生头疼。思维训练应该是核心，这样才能调动他们的学习积极性。比如在讲授《经济大危机》的过程中，展示了这样的材料:材料一:在密西西比河上，农民们正在把一桶桶牛奶倒进河里，一卡车卡车的大肥猪倒进河里。仅1933就有640万头猪被扔进河里活活淹死，5万多亩棉花被烧。材料二:在英国、法国、荷兰和丹麦，整箱整箱的橘子、整船整船的鱼、整袋整袋的咖啡豆被倾倒在海里，无数的牛和羊被杀死。根据我所了解到的情况，作者设置了以下问题:①这两份材料反映了当时资本主义国家的什么情况？(2)为什么物资上的农民大量销毁产品而不是转让或者低价卖给农民？这反映了资本家的什么本质？根据材料和问题，学生不仅加深了对经济危机的理解，还锻炼了他们的分析和思考能力，从而激发了他们的学习热情。
3.以灵活多样的形式进行巩固和总结。一节课的最后15分钟，学生感觉很累，注意力开始下降。俗话说“编筐都是关”，上课的最后一刻是教学的“收获季”。好的结尾不仅仅是一节课的总结，好的结尾就像敲钟一样，能激发学生的学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸到课后，直到下课。比如学完《难忘九一八》，可以用歌谣“高粱叶子青年轻，日本兵在九一八来了，先占了火药库，然后北大营，杀人放火真凶，中国几十万军队，“恭恭敬敬”让出了沈阳城”来概括。既震动了学生的心，又便于理解和记忆。当然，要认真研究适合教材、适合学生、适合教学的结尾方法，灵活运用练习，使结尾真正发挥其潜在功能，从而提高课堂教学效果。
4.用现代幽默的语言重新包装课堂，让学生在听、想、学、学中得到享受。在课堂教学中恰当地使用幽默语言，不仅可以吸引学生，调动学习气氛，还可以陶冶学生的情操，培养他们与他人交流和合作的能力。幽默要有趣味性、启发性、教育性，帮助学生理解问题，培养思维，而不仅仅是调动课堂气氛。
“快乐学习是通往智慧巅峰的阶梯”。在历史教学中引入快乐教学法，可以让学生乐学好学，从而实现教与学~