任鹏杰:需要什么样的历史知识观？

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作者:任鹏杰文章来源:本站原创点击量:542更新时间:2007-4-16

根据这篇文章，作者写了我在香港公开大学读教育硕士时的作业(E817C导师修改3)，写于2003年6月165438+10月。

我现在把它放在博客里，主要是因为现在正值初中新课标修订的关键时刻，有很多问题需要进一步探讨。虽然这篇作业是三四年前“凭空捏造”的，内容和我的观点都不太成熟，但文章引用了很多海外教育家对知识、课程、教育、学习的看法，似乎是“他山之石”，供有兴趣的朋友参考。

这些观点有些很深刻，很难理解，但经过深思熟虑，反复思考，或许能得到一些启示，我的目的也仅此而已。

我想借此机会强调，有大量的历史知识。对于中学历史课程应该持有什么样的知识，选择什么样的历史知识，恐怕必须慎重选择。这就需要成年人和正在做新课程的成年人站在孩子、娃娃、未成年人，也就是“学生”的角度来考虑问题。如果只凭自以为是的感觉行事，首先会导致教育中的“对象缺席”。

毕竟未成年人和成年人不一样！毕竟中学历史教育和历史本身是相互联系，密不可分的，但毕竟不是一回事！

本文没有过多地从学生的角度来思考和探讨历史课程，无疑是一大遗憾。只是因为当时“物不在人”的现象没有现在这么突出，才让我们深刻感受到关注这个问题的必要性和紧迫性。

记得2007年4月15日周日。

知识和学习:

在理论分析基础上

关于历史课程实践的思考

任鹏杰，《中学历史教学参考》编辑部

本文分析了香港公开大学教育硕士课程E817C中关于“知识与学习”的各种理论观点的得失，并以自己的反思和理解思考历史课程实践中有哪些有价值和值得学习的地方，从而对如何合理利用知识观点改进历史教育提出自己的看法。

关键词，知识，观点，知识，价值知识和学习情境取向

实践共同体的互动建构

知识观的理论分析

知识——这是一个多么复杂而又无穷无尽的话题。经过几千年的诉讼，很难有人说得清楚。

“有争议”可能恰恰说明了“知识”本身的特性。

诉讼在哲学维度上主要有三个焦点:有无知识