关于观看教育的思考
《守望教育》反思虽然《守望教育》在阐述道德教育时使用的标题是《教育的困惑》，体现了作者对道德教育的沉重忧虑和对教育问题复杂性的审慎思考，但其实是一种学者的思想解决了我们的困惑。在《关注我们时代的伦理意识》、《走向人们对人的理解》、《道德教育:从尊重日常生活的道德品格出发》等标题中，我们看到作者想要阐述的内容:道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移，材料要贴近实际，采用的方法要适合儿童。人格是他提到的用美德故事唤醒孩子道德情感的方法，值得借鉴。
每个人的童年都应该被故事浸润。读故事可以帮助孩子掌握知识，获得日常生活中不一定要有的情感体验。同时也必然会从中得到启迪和熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，也没读过多少成人经典，但他不能不去理解安徒生，格林兄弟，王尔德。一代又一代的孩子通过阅读童话完成了心灵的成长，每个人的这些作品都成为了儿童阅读中的经典和永恒。“美德故事可能不如道德家的道德推理那样严谨、系统、深刻，但他可以比道德推理更直白、更简洁、更亲切。”“美好叙事的伦理是让人体验、感受、关心一个真实的伦理情境，而不是像规范伦理那样让人被动地理解道德法规。”如何走出现实的泥潭，在短板中不断前行，是当前亟待解决的问题。关键是让德育从神坛走向更低的境界，回归世俗，进入孩子的精神世界。美丽而温暖的美德故事应该是路上的一把钥匙。因为，任何人都可能不喜欢基于理性的标准化道德教育，但他无法拒绝美德故事对灵魂的关怀和沐浴。
教育是爱，爱是教育。爱情是人类的一种高级情感，但也与人类的理性、道德、审美、人格有关。“关心育人”既是一般的职业素质和职业要求，也是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业。世界上还有比生命更重要的东西吗？作为一名教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自内心的爱放在故事里，让他们去触摸和感受这个世界的美好、快乐和芬芳，让他们更健康、更坚强地成长！
看完《守望教育》，业余时间看了《守望教育》这本书，感触颇深。
《守望教育》这本书描述了一群精力充沛，积极要求进步的人。他们有的家境贫寒，有的身有残疾，有的却过得很幸福。他们从出身到性格都不一样，但都有一个共同点，那就是对祖国的热爱，对亲人朋友的真挚亲情。其中一句话“没有情感和爱的教育就像一个没有水的池塘。”没有水，就没有池塘，没有爱，就没有教育。“爱是没有止境的，会因为对新事物的理解和学习而每天丰富。此时，这种感觉已经升华为一种爱，一种对生活的爱。把爱情比作很多东西，是真的也不仅仅是这些。
“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道“爱”是无限的，从同学之间的友好交谈，从老师对学生的鼓励，从家长对孩子无微不至的关怀，甚至是萍水相逢的人的一个微笑，到捐献骨髓和血液帮助希望工程。希望更多的人能用简单的语言感受到浓浓的爱意。我想这部好小说会把这种美好的感觉带给更多的人。爱像空气一样，每天都在我们身边。因为看不见，所以常常被我们忽略，但是我们离不开它。其实它的意义已经融入了生活。就像父母的爱一样，恩里科有一本和父母一起读书写字的日记，现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西也是最容易被忽略的，就像这份博大的爱中那份深沉的亲子之爱，很多人都感受不到。
爱是伟大的，因为它不仅是为了个人，也是为了我们的教育。爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
看完《守望教育》后，最近偶尔要看书桌上的《守望教育》这本书，总觉得应该写点什么来表达自己的心情和感受。就像学校要求每个老师写一篇读书心得一样，他们坐在书案前，敲击键盘，留下以下文字作为读后感。以后有其他经验再补充。
读一本好书不容易，但读一本能引起轰动的好书是令人愉快的。在这个喧嚣的社会里，还有一群人像刘教授一样冷静思考。我知道我们都是普通人，但刘教授有着不平凡的境遇，做着不平凡的事业。他之所以做什么都比别人好，首先取决于他崇高的精神境界。也真的说明了教师这个职业是需要爱的，没有爱的人做不了也做不好。
虽然《道德教育》这本书的书名是《教育的困惑》，反映了刘教授对道德教育的沉重忧虑和对教育问题复杂性的审慎思考，但实际上是一位学者的思想为我们解决了困惑。在《关注我们时代的伦理意识》、《走向人们对人的理解》、《道德教育:从尊重日常生活的道德品格出发》等标题中，我们看到作者想要阐述的:道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移，内容要贴近实际，采取的方式要适合儿童。特别是他提到的用美德故事唤醒孩子道德情感的方法，值得借鉴。
书上说，我们每个人都在经历一个又一个教育事件，我们的教育生活就是从一个又一个教育事件中积累起来的。正是那些鲜活的教育生活故事，有意无意地影响着学生，也影响着我们自己在教育生活中的生存状态。从这段话中，我们可以深刻地体会到，教育叙事就是讲述我们的教育生活的故事，讲述或隐或显地包含教育意义的故事，使影响学生和我们自己生活的微妙脉络在故事叙事的过程中清晰地展现出来，同时展开我们的教育生活如何发展和完善的可能路径。我想很多老师对此都有很好的理解。每当一个学生犯了错误，我们就时不时地用我们经历过的或者遇到过的事情来教育学生。这就是应用教育叙事的方法。教育叙事是打开我们通向教育生活意义世界的一扇门。刘教授说，老师做差生的转化就像医生一样，医生只有治疗疑难杂症才能提高医疗水平，老师只有教育差生才能提高工作水平。这种理解应该说是非常独特的，耐人寻味的，有启发性的。在我自己的教育教学过程中，我也能体会到，虽然我们在教学中真的很在乎后进生，但是我们可以像刘铁芳老师对待万童一样对待一个学生。说实话，我做不到。我们看到了一个差生的转化有多难，我们也看到了一个老师的爱、耐心和信心，这种爱、耐心和信心从任何一个方向影响着老师的心，在他身上反映出来的反复足以考验这个世界上最有耐心的人。在这篇文章中，我也谈到了教师的成长。叶澜教授曾指出，教师的教育研究能力主要是研究学生和教育实践的能力，教师的研究是结合自己的实际工作和对象进行的。因此，教师的研究能力也是高质量教育生活和教师自身专业能力不断发展的必要条件。从这段话中，我们可以认识到，没有研究，也就是说，没有学习，教师是无法成长的。俗话说，活到老，学到老。作为教师，我们应该活到老，学到老，因为我们肩负着教书育人的重任。那么，教师要想成长，就要从提高自身教育质量入手，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题和新现象，在日常工作中保持一种敏感和探索的习惯，不断改进工作，形成理性认识。
教育叙事与教师成长紧密相连。教育叙事作为一种与教师日常教育生活密切相关的研究方法，拉近了我们与日常教育工作的距离，使我们能够在平凡的、逐渐习惯的日常教学工作中发现潜移默化的教育意义，从而发现和提升自己作为教师个体生活的价值和意义，并可能成为我们在教育生活中的习惯，提高我们教育生活的质量。我记得海明威曾经说过，现实并不总是美好的，但我们必须有一颗永恒的心面对美好。如果我们用自己短暂而脆弱的身躯去面对广阔而复杂的世界，生命真的是微不足道的。如果每一个教育工作者都能成为教育理想的守望者，那么人类文明的燃料将永不熄灭。
《守望教育》反思《守望教育》是一本关于教育理想的书。在书中，刘铁芳教授把教育生活的提问权还给实践者，让每一个教育工作者在日常教育生活中不断发问:教育是什么？什么是好的教育？书中对道德教育的论述，是刘教授对道德教育的沉重忧虑，是他对教育问题复杂性的审慎思考，但真正让我们困惑的是一个学者的思想。从书中可以看出刘教授想要阐述的:德育是以人为本的教育，教育目标要下移，内容要贴近实际，采取的方式要适合孩子。相比普通高校教育工作者，刘教授更关注和熟悉中小学教育，对中小学教育有着深厚的感情和深刻的理解，所以《守望教育》中的很多章节都直接冲击着人们的内心。
《守望教育》六大系列，充分说明了在当今这个喧嚣的时代，依然有人用一种难得的执着守望着自己的教育理想。书中写道:“我们今天的世界确实需要坚决的教育改革者和精力充沛的先驱。他们站在时代的前沿，引领着真正教育的潮流。但这个世界也需要沉默的思考者，他们把目光停在喧嚣的背后，思考现实和历史中被热闹和浮华所掩盖和遗忘的问题域，在沉默中追求自己心中那种简单而宁静的思维方式。他们可能经常被称为时代的实际支队和落后者，但他们仍然在孤独中坚持不懈地思考。”我很欣赏这段话。是的，在平时的教育教学中，我不是一个开拓者，不是一个勇士，但这并不代表我没有上进的决心。我坚持每节课都做教学反思，不断反思自己的班级教育管理，努力让自己的教育教学工作让学校、家长、学生放心。印象最深的是书中转化后进生的问题。刘教授说，老师做后进生的转化就像医生一样。医生只能通过治疗疑难杂症来提高自己的医疗水平，教师只能通过教育后进生来提高自己的工作水平。这种理解应该说是非常独特的，耐人寻味的，有启发性的。虽然老师在教学中确实很关心后进生，但是可以像刘铁芳老师一样对待后进生。说实话，大部分老师都不会。我们看到了一个差生的转化有多难，我们也看到了一个老师的爱、耐心和信心，这种爱、耐心和信心从任何一个方向影响着老师的心，在他身上反映出来的反复足以考验这个世界上最有耐心的人。
文章中作者还提到了用美德故事唤起孩子道德情感的方法，值得借鉴。他强调，知识和故事是教育中两个平行的元素。一个让我们获得对世界和我们自己的理解，另一个用真实和可感知的世界来安慰我们的生活。每个人的童年都应该被故事浸润。阅读故事可以帮助孩子掌握知识，获得日常生活中可能无法拥有的情感体验，同时也必然会从生活中获得启迪。一代又一代的孩子通过阅读童话完成了心灵的成长。因此，我们非常有必要鼓励学生阅读一些著名的儿童作品，听一些儿童故事。愿每一个教育工作者都引导学生正确阅读，给学生留下时间和空间去读自己的故事，读一些美德的故事。
教育是爱，爱是教育。爱情是人类的一种高级情感，但也与人类的理性、道德、审美、人格有关。“关心育人”既是一般的职业素质和职业要求，也是教育人道主义的体现。作为教师，能够保持高尚的人道主义情怀，不仅有利于我们教师的成长，也有利于我们书香校园的建设。让我们用一颗平凡的、充满爱心的、理性的心来观看教育，观看我们的教育梦想。