初中历史教师资格面试教案模板:秦末农民起义
一，教学目标
1.简述秦朝暴力政治的表现；结合秦末农民战争地图，概述了陈胜、光武起义的概况(包括原因、时间、地点、大致过程和结果)。
2.分析秦末农民起义的原因和影响，了解秦暴力政治与秦末农民起义的因果关系，了解陈胜和光武的开拓精神。
3.了解楚汉之争，通过对比了解刘邦和项羽领导的战争性质的变化。
4.明白了秦朝灭亡的根本原因和楚汉之争刘、项羽失败的原因，明白了“得民心者得天下，失民心者失天下，统治者应实行仁政”的道理。
二，教学中的难点
重点:秦的暴力政治；陈胜和光武起义
难点:秦的暴力政治是秦末农民起义爆发的根本原因。
三，教学策略
史料教学法；自主学习与小组交流相结合；教学方法。
第四，教学准备
教师准备:多媒体教学课件，寻找有关“秦亡”的相关史料和有关秦暴政的文字资料。
学生准备:通过搜索资料或上网搜集陈升和光武的相关知识。排演课本剧《陈升的‘于虹之志’”。
动词 （verb的缩写）教学过程
介绍一门新课
老师:秦朝是中国历史上第一个统一的多民族中央集权的封建国家。其创始人嬴政曾有这样一个想法:(PPT展示司马迁《史记·秦始皇》“我为始皇帝，后人算，二三代长存，永流传。”历史的发展是否符合秦始皇的初衷？
生:没有。
老师:为什么？今天就让我们梦回大秦帝国，一探究竟。请看第10课《秦末农民起义》。(板书题目)
教新课
老师:秦末爆发了大规模的农民起义，终于让秦始皇的愿望落空了。那么同学们有没有这样的疑问:(我们前面研究的夏商周，每个朝代都经历了几百年)为什么这么强大的秦朝会引起民间如此激烈的反抗？让我们继续看大屏幕:
柳宗元说:“秦死于政治，不死于制度。”
天下人皆曰:“秦死于暴政，正所谓秦王无道，天下为敌。”
设计意图:以上两个史料用PPT展示，“秦死于政治”和“秦死于暴力政治，说明秦王无路，天下与他为敌”用不同的颜色标注，以引起学生的注意，同时更好地引出对秦暴力政治的研究。
师:从以上史料可以看出，“秦暴政”导致了秦国的灭亡。那么秦国暴力政治的具体表现有哪些呢？请阅读教材第一项(47-48页)，并通过自主学习和小组交流的方式标记这个问题。
学生阅读书籍，分组讨论。
老师:请抬头看大屏幕。根据刚才的研究，这些资料分别反映了秦暴力政治的哪些方面？
PPT依次展示以下材料。
材料一:秦朝的税收主要有地租、口税和杂税。这些税收加在一起，将占到农民收成的三分之二，导致“男人耕田缺工资，女人做衣服缺纺织性能”。
材料二按照秦朝的法律，男性需要在17岁的时候到官府登记，之后就要服徭役，直到60岁。据估计，当时全国人口为2000万。长城是秦始皇在北方修建的，招募了30万人服役，而武陵山是50多万人在南方防守的，阿房宫和骊山陵是70多万人修建的。加上秀池路等其他徭役，每年征召服役的人数不下300万。
材料3秦朝的刑法是如此的残酷，人动不动就要受到惩罚，一个人有罪，家人邻居都会受到牵连。每年有超过1万人被判处各种刑法。当时，在秦的市场上，出现了一个奇怪的现象:没有人买鞋，拐杖却是抢手货。
材料4秦二世下令把秦始皇所有无子女的妃子都陪葬；活埋所有修建骊山陵墓的工匠；杀害22名兄弟姐妹；杀孟田等大臣不计其数；增加税收和徭役。
生:依次回答问题──重税、重徭役、刑法残酷，秦二世更暴力。
老师:面对如此残酷的统治，当时的人民苦不堪言，有历史记载:(PPT展示以下内容)
这个世界苦了很久了。——《史记·陈涉世家》
丁男被A和丁女传宗接代，受尽磨难，穿过道人树，面向死者。─《闫涵传》
男人们忙着披甲上阵，女人们背负着沉重的赋税和劳动，百姓们穷困潦倒，无法谋生，只好在路边的树上自尽。不远处可以看到一个自杀者。)
老师:如果你生活在当时的社会，面对这样的“情况”，你会怎么做？
设计意图:在这里，我们可以找到更多的学生来回答自己的想法。只要学生的回答合理，就应该给予一定的鼓励。肯定有同学说“起义，或者*秦朝”之类的话。这时候老师要根据学生的观点继续讲下去。
老师:这只是一个人的想法吗？当然不是。秦的暴力政治引起了秦末农民的强烈不满。他们在等待时机...请阅读课本第二项“陈胜和光武起义”。
用PPT展示这次起义的原因、时间、地点、主要* * *、大致过程、结果、影响等主要文字。并使用PPT展示相关问题，配大泽乡起义图片。
学会自主学习，同时在课本上标注相关问题。
(这时候老师可以适当考察学生的学习情况，对个别学生进行适当的指导。)
老师:谁愿意起来展示自己的学习成果？
设计意图:在这里，我们可以从几个小组中找到更多的学生，及时展示和肯定学生的学习成果。在学生回答的基础上，引导学生简要概括起义的原因——边境遇雨要斩首；同时，补充了秦末农民起义对学生的影响&这是中国第一次农民起义。他们的革命创举在我国历史上留下了不可磨灭的光辉，为后来农民反抗暴力政府树立了榜样。之后，根据对陈胜和光武起义的学习，学生可以简单地总结出一个“例子”，即告诉学生，他们可以从以下几个方面学习农民起义或一场战争:原因、时间、地点，或者双方、过程、结果，以及对这个结果的原因和影响的分析，为以后培养学生自主学习提供条件。
老师:陈胜和光武率先领导了秦末农民起义。同学们，你们对陈升和光武了解多少？
陈胜，字涉，又名陈涉。农民出身的他，少年时曾在富家做帮工。有一天，他对一起耕田的伙伴说:“以后谁要是富了，别忘了一起吃苦的兄弟！”大家都被逗乐了:“我们给别人种地，怎么可能有钱？”陈升不禁有点感慨，叹道:“燕子知道天鹅的野心。”麻雀怎么会知道鹅和天鹅的野心？后来，他也用行动证明了自己所说的话。
老师:请学生思考这个问题:
PPT演示:如果陈胜和光武在去渔阳的路上没有淋雨，秦末会爆发农民起义吗？为什么？
学生:分组讨论，展示小组交流的结果。
老师:历史是真实的。农民起义真的发生在秦末。因为秦的暴力政治，秦末的百姓苦不堪言，苦不堪言。“秦已久患”，只有*秦的统治才是希望和出路。但“在雨中耽搁”只是一个意外，为他们的起义提供了契机。因此，秦末爆发农民起义是必然的。通过这个问题也可以看出，秦末农民起义的根本原因是秦的暴力政治，“被雨耽误”是直接原因。
正因为如此，在陈胜和光武起义失败后，更多的“陈胜和光武”站了出来，其中有代表性的是项羽和刘邦领导的起义军。他们把秦末的农民起义推向了高潮。
PPT演示:项羽和刘邦起义，并提出以下问题。
1.哪场战役消灭了秦军的主力？是谁呀？这场运动有什么特点？
2.谁最终灭了秦朝？
3.秦朝什么时候灭亡的？
生:带着这些问题读课本第49页中间一段，回答。
设计意图:教师提问，让学生整体感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现了自主学习的新课改理念。
老师:强大的秦朝只维持了15年就灭亡了。秦朝灭亡后，项羽和刘邦谁来“治天下”？为此，两人又争夺了四年皇位，史称“楚汉之战”。请带着以下问题独立学习这一部分。
1.楚汉之争的目的是什么？
2.楚汉之争结果如何？造成这种结果的原因是什么？
学生:根据提示自主学习，简单的在课本上标出以上两个问题的答案。最后，几位同学展示他们的学习成果。
设计意图:教师提问，让学生整体感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现了自主学习的新课改理念。
老师:既然楚汉之争的目的是争夺皇位，那么此时的“战”还属于农民起义吗？
老师:对，楚汉之争已经不是农民起义，而是封建统治阶级内部的斗争。
情感升华，以史为鉴
通过对这个教训的学习，特别是强大的秦朝因为暴力政治而灭亡，项羽在楚汉之争中失去了刘，我们能得到什么启示？
教师要正确引导学生，总结出“得民心者得天下，失民心者失天下。”统治者应该实行仁政。"
课程总结
老师:这就是我们在这门课上要学的全部内容。哪位同学能简单说出这节课的主要知识？展示本节课的思维导图，让学生根据思维导图快速记忆本节课所学内容。
设计意图:鼓励学生用最简洁的语言概括本节的主要内容，从而训练学生的概括和表达能力。