陷阱+教学案例的教学设计？
《陷阱》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《孟茜笔谈》中的一篇说明文。详细介绍了北宋毕升发明的活字印刷术，歌颂了中国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。陷阱是江苏教育出版社第八册第三单元的一篇阅读课文。这是学生进入初中后的第二个讲解单元。诱捕器位于该单元的第三部分。可以说既是对之前知识的巩固，也是从感性认识上升到理性认识的一枚棋子；是从掌握知识逐渐转化为能力的桥梁。
教学目标
知识教学:
了解作者和孟茜毕谭。
理解时空结合的顺序。
主人？溶解，张贴，旋转，刷，擦，完成？等六个字。
能力教学:
初步学会翻译文言文句子；能指出课文的解释顺序。
德育教学:
中国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学难点和重点
陷阱怎么做？直播？的特点。
教学方法
阅读与实践相结合，语言训练与思维训练相结合的方法
班级安排
2个课时
教学过程
第二节课
首先，查看导入
回顾:《孟茜笔谈》* *共26卷，加上《补笔谈》、《续笔谈》三卷，* * *共609篇，内容涉及天文、数学、物理、化学、地学、生物、冶金、机械、建筑、造纸技术等各个方面。这是中国科学史上的一部重要著作。《孟茜笔谈》记载的许多科学成果达到了当时世界的最高水平。英国著名科学史专家李约瑟称之为“孟茜论”？中国科学史上的坐标？。
今天，我要详细学习凸版印刷。
二、文本解释
(1)结构划分:
讨论是明确的:
正文分为三段:
第一段:介绍一下凸版印刷的前身，雕版印刷。
第二段:讲解诱捕器的制作、使用及相关事项。
第三段:简述活字的去向。
(二)文本分析
1.1段介绍凸版印刷的前身有用吗？
讨论是明确的:
是的。1段介绍雕版印刷，凸版印刷的前身。本文介绍了雕版印刷的普及过程:唐朝？不繁荣？，五代？开始打印？五代之后？两者都有？。文章以此开头，因为从雕版印刷到凸版印刷，是印刷的一次飞跃。先说雕版印刷，才能看出凸版印刷的优势。这部分不是文章的重点，作者只用两句话就跳过了。
调平第二段。
讨论是明确的:
这一段可以分为三层:
一楼(从？方法是什么？到达？字平如石？)说明如何制作活版。
先介绍一下活字的制作:材料？粘土刻字？；字形？像钱的嘴唇一样薄，每个字都印着？；处理一下？火让你变得强大？。活字的制作非常清晰。
然后，论文介绍了文字的排版，有四个流程:一？先立一个铁板，上面露出松香、蜡和纸灰。；第二？铁板上带铁扇，是密印吗？；第三？坚持住？；第四？用平板压表面，字会平如磐石？。
二楼(从？如果你停印三两份呢？到达？即时？)说明活版的印刷方法。
假设凸版印刷适用于多次印刷。印几十万份速度极快？。
印刷方法是什么？我经常做两个铁板，一个印的，另一个已经自己印好了。只有这台打印机打完了，第二版才能一起用吗？。
除了活字的存储，每个字上有多少印数？,?不用的话就贴在纸上，每韵一张，存放在木格里？。
可见发明者对印刷方法的设计和对文字的储存、印刷方法是多么的科学、适用、易操作。作者也很清晰简洁。
三楼(从？谁不把木头当工具？解释为什么木制活字不适合印刷。
3.文章以什么顺序介绍活版的制作方法？
讨论是明确的:
凸版印刷制作的程序或过程。也就是程序顺序
4.采用这种顺序有什么好处？
讨论是明确的:
它符合事物本身的规律，显得科学、准确、有条理。不仅使读者对事物有充分的了解，而且使文章具有珍贵的文学价值。
印布字的技术和流程非常清晰，就像亲眼目睹一样。从这整个过程可以看出，发明者对排版的设计相当用心。
5.为什么木质活字不适合印刷？为什么选择黏土刻字？
讨论是明确的:
？文理密，但水不均匀，还粘着药。不可取吗？，所以不能用木头。
可以看出，发明人在发明过程中做了很多实验，并进行了对比。用水泥刻字，用火加固，是当时比较好的、比较适用的方法。
6.因为第二段已经解释的很详细了，第三段还有必要吗？
讨论是明确的:
是的。第三段简要说明了活字的去向。？升到死，其印从所得给团？既呼应了第2段的开头，又保持了文章的完整性，说明这项发明在当时已经引起了人们的注意。？至今保存完好？表现了对发明者遗物的珍惜之情。
第三，主题归纳
介绍了宋代发明家毕升创造的活字印刷术，它反映了中国古代科技的伟大成就和劳动人民的高度智慧和优秀创造精神。启示我们:中华民族有着辉煌的历史，也一定会有更加美好的未来。
第四，写作特点
讨论是明确的:
1.正文从制作(即备词)、排版、印刷、拆版等程序按解释顺序排列。(即凸版工序)，这是时间顺序的一种表现。
2.把握事物的特征:
“活板门”的对象是什么？凸版印刷？直播的特点:
每一个字都是印出来的，是活的。
密集排版是活的。
每个单词都有多个印记。印数是活的。
有怪字者不备，轮刻之术活
更具互操作性的用法仍然存在。
用手刷它，它的打印和自移除方法是活的
这样，抓住事物的特点进行写作，就表现在文字准备、排版、印刷、加工等方面？活板门。，不死板。
3.灵活的解释方法:
(1)比如每个字都有几个印章，比如？还有？每个字20多份，以防一板有重复。
(2)数字:几十万册，20多张。
(3)比较:
A.？不以木为物，文理密，但一沾水，就参差不齐，不污。通过对比指出木头的缺点？摸水不平吗？阐明了用水泥代替木材的原因。
B.？停印三两份，就极快了？这句话针对刻字，准确解释了陷阱？打印速度快？的优点。
4.准确、简洁、平实的描述语言:
(1只用了300多字，清晰地介绍了一项划时代的科技发明。
(2多次使用代词？什么？为了减少重复，这是一种简洁的写法。
③比如？打印？,?是印在布上的吗？单词在吗？打印？，是名词；？想打印？为了什么？印刷？，是动词。
(4)没有铺张的描写和华丽的描述，只用平实的语言来说明活版的印刷过程，说明泥活字的性质和特点。三言两语就把活字的材质、形状、加工方法解释清楚了。其中，用常见的东西？金钱嘴唇？相比之下，它体现了活字的特点，容易理解。
这节课，我们分析了课文的结构，总结了段落的意思、主题和写作特点。文本解释中使用的解释顺序是程序顺序。以后学这种写法。
六、黑板设计
正文分为三段:
第一段:介绍一下凸版印刷的前身，雕版印刷。
第二段:讲解诱捕器的制作、使用及相关事项。
第三段:简述活字的去向。
七。作业安排:模仿这篇文章，按照工序顺序讲解我自己的一个小制作的制作过程。
八、教学反思:课文讲解的顺序是重点和难点，要反复分析。段落分析和写作归纳中的分析就是为了达到这个目的。
诱捕板教学案例的教学目标
1.学习文章要把握事物的特点，用程序说明顺序，用简洁、平实、准确的语言说明事物的特点。
2.主人？为了什么？、?只是？、?火？、?打印？、?什么？、?用什么？、?然后呢？如文言文中词的意义和用法，初步了解文言文中的一词多义现象，了解单音词变成双音词的翻译方法。
3.了解中国古代科技的伟大成就，认识中国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国热情。
教学中的重点和难点
1.介绍毕升和他的活版印刷，沈括和他的《孟茜笔谈》。
2.疏通文意，大声朗读，背诵。
教学过程
第一，新课程的引入。
中国古代的？四大发明？介绍和引导学生感受中国古代人民的伟大创造力和智慧。(附图片)
1，解题。
中国古代四大发明:纸、印刷术、指南针和火药。它们是从中国传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在辞海，对吗？印刷？它是这样介绍的:
中国是第一个发明印刷术的国家。早期的印刷方法是将图文刻在木板上，用墨汁印刷，称为？光固化快速成型？。刻板印刷在中国唐代开始流行，并传到日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋清(1041？1048)，毕升第一个粘土活字板，使书籍的印刷更加方便。后来，用木头、锡、铜、铅制成的活字印刷书籍相继出现。1450年左右，德国人古腾堡用铅合金制成活字版，用墨水印刷，奠定了现代金属活字印刷的基础。
可见毕升的活字印刷术比西方早了400多年，毕升开创了现代印刷术。
本文是毕升活字印刷术的科学论述。板书:活动板书(科学说明文字)
设计意图:通过解决问题导入，激发学生的阅读兴趣，激发学生对科技的热爱。)
2.学生自主查阅作者资料。
沈括是北宋著名的政治家和科学家。他学识渊博，擅长写作，天文学、地方志、法律历法、音乐、医学、占卜等各方面都有著述。(《宋史？沈括传》)。作为代表，《孟茜笔谈》以30卷的篇幅详细记录了中国古代劳动人民在科学技术方面的杰出贡献，受到英国著名学者李约瑟的称赞。中国科技史上的坐标？。请大声朗读？阅读技巧？关于介绍。
(设计意图:所谓？知人论世？了解作者的文学知识，培养学生的语文积累意识。)
第二，阅读全文，并要求学生参考笔记，注意发音。
1，将下列汉字写在黑板上(或出示卡片)，问学生，让学生跟着单词一起读多音字。
盛()和()杨()更()
Post () Store () Burn()
(设计意图:对于关键词，只有发音准确，才能更好的理解意思。多音节词要求学生一起读，这样学生能更好地分辨词义。)
2.注意读句子。让学生朗读，其他学生注意节奏。)
(1)古籍/书都在黑板上(2)/用松节油、蜡和纸灰夹着(3)。
(4)使用平板/按压其表面(5)以使每个单词具有多个印记(6 ),以防在一个平板中有副本。
(7)有陌生词语/元素的人毫无准备；(8)淋湿/变不平者；(9)用尽/再加热使药物融化。
(10)从集团打印/获取。
(设计意图:让学生朗读，分辨节奏，让学生更好的读出文言文的味道。)
第三，合作探究，疏通文意。
1，点名读段落1，疏通文意，老师指导学习。
总结:(1)专用术语:朝代、书名、人名、地名、官职等。没有被翻译。(2)文言文遗漏多。翻译成现代汉语，就要理清脉络，弥补不足。(3)文言以单音词为主，现代汉语以双音词为主，翻译时很多单音词需要补充变成双音词。采用这种方法时，要注意(1)照顾上下文，匹配准确，(2)不拘泥于这种方法。
请翻译1段。
问题:这段文字介绍了什么？
概述:简述雕版印刷在中国的发展。
2.明确第二段的意思。
这一段是全文的主体，具体说明了诱捕器的发明、制作、印刷及相关事宜。
学习第一层。
点名让学生读第一句，老师会引导，读笔记，明确意思。
For，动词，发明。清朝时，平民毕升发明了活字板(印刷术)。
问题:这句十二字的话介绍了什么？
概要:发明时间，诱捕器发明者的身份和姓名。(用黑色板书)？布？“二字”一词显示了人民的创造性，也表明了作者不以身份取人的进步态度。？又来了？字与第一段相呼应，表示陷阱是在雕版印刷基础上的新创造。
明确第二层意思。
点名学生读二楼(？方法可以瞬间搞定？)，老师引导，看笔记，逐句明确意思。
(1)齐，他的，指毕升；粘土、粘性土；一印一(一)印，省略量词；火，一个名词，在这里？用火？正义。他的方法是用胶泥刻字，胶泥薄如铜钱边缘。每个角色都被制成一个印象，用火烘烤使其变硬。这句话介绍了制作活字的过程。学生注重单音词翻译成双音词的方法。
明确第三层意思。点名学生读三级老师指导，逐句读笔记，明确意思。
3.学习第三段。
点名朗读，由老师引导，读笔记，明确课文意思。
(设计意图:在学生参考书和笔记的基础上，疏通文意，在学生充分自学的基础上，教师指导并明确文言文的翻译方法。把课文翻译得更好。)
第四，重点看第二段。
1，点名学生阅读或背诵这一层介绍第一道工序制作活字的相关内容。
问:这个陷阱制作过程包括哪些步骤？
感应:包括摆铁板、吃药、摆铁板、排版模具、生火、展平模面六个步骤。其中，？密集？、?微微融化？、?字平如石？写了具体的技术要求。
2.如何具体分析流程需求？直播？特点，并用短语总结每个句子的大意。
1不止打印一个字。2.按韵存储打印。3.旋转奇怪的字符。4.舍木取泥。
(设计意图:在学生理解课文意思的基础上，让学生了解制作陷阱的过程。配合幻灯片演示，更加生动直观，让学生记忆更加深刻！)
动词 （verb的缩写）总结。
1.介绍了宋代发明家毕升创造的凸版印刷，它反映了中国古代科技的伟大成就和劳动人民的高度智慧和优秀创造精神。启示我们:中华民族有着辉煌的历史，也一定会有更加美好的未来。
2.总结写作的特点。
(1)把握事物的特征，并加以解释。陷阱先在哪里？直播？走吧。以雕版为对比，文章突出一个？直播？字，既介绍如何？直播？，并解释了原因？直播？。
(2)按工序顺序进行。凸版印刷是一种新技术，按照程序描述是合理的顺序。
(3)描述语言简洁、平实、准确，描述适度。为了解释清楚，采用了多种解释方法，如列举数字、类比、比较等。
(设计意图:学习后总结，特别是写作的特点，让学生紧紧围绕说明文的要素，清晰地理解文章的特点。)
教学反思:文章写作活字印刷，关？直播？描述了该特征。主要是按照工序的先后顺序，通过和雕刻的对比，体现出陷门的优势。在这门课的教学中，教学内容是由浅入深的。对于课文和意义的疏通环节，采用学生自主学习和课堂讨论、练习相结合的方法，可以最大程度地调动学生的学习自主性。但如果根据本课单词和句子的重点和难点设计一些练习，学生可以进一步巩固知识。