历史课的小剧如何详细组织？0?三

是在情感态度、价值观、能力、技能、知识等层面的发展和升华。本文就如何组织好历史剧的活动课进行了探讨，并结合多年的教学经验，对历史活动课尤其是历史剧的教学进行了全面的反思。承诺不抄袭詹评选结果(此栏由评委填写)2让戏剧激活历史教学詹广州三中摘要:戏剧是历史教学中多种形式的活动课之一。历史剧活动课通过创设生动的历史情境，让学生以主体的身份积极参与教学过程，通过确立主题和素材，共同合作写剧本，排练表演，最后参与自我评价和综合评价，从而获得生动鲜活的历史。是在情感态度、价值观、能力、技能、知识等层面的发展和升华。本文论述了如何组织历史剧的活动课。关键词:历史活动课组织戏剧新课改目标中指出:改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析解决问题、交流合作的能力。这一目标能否有效实现，历史活动课起着非常重要的作用。所谓活动课，是指以课程为基础，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导，以学生自主学习、直接体验、思维活跃为特征，以促进学生个性培养和创新思维为目的的一种动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，获得生动形象的体验，在情感态度、价值观、能力、技能、知识等方面得到发展。目的:创设生动的历史情境，帮助学生更好地理解历史。小戏剧是活动课的多种形式之一。历史剧的教学是通过学生根据教材中的史实，发挥自己的想象力，以各种历史角色进行表演，来展现历史人物的风采，创造一个历史情境或场景。演出结束后，演员、观众和老师讨论在所创造的历史情境和场景中的行为，培养和发展学生分析问题和解决问题的能力。历史课小剧教学是一种操作性很强的课堂教学模式，充分让学生体验历史，学习历史思维。要上好一节小戏剧课，要做好充分的准备:明确目的和作用，遵循原则和方法，组织分工合作，展示和反思。一、历史剧教学的目的和作用:历史剧创设历史情境，使学生在身临其境的状态下积极学习历史，既提高了学生学习历史的兴趣，又使学生加深了对历史的理解。起到事半功倍的效果。比如说；中国文化崛起中的“百家争鸣”(下)。通过课堂戏剧表演，学生不仅可以掌握春秋战国时期“百家争鸣”的基本史实，还可以学习各个学派的思想内容，体验和感受老子、孔子、韩非子等历史人物的内心世界，进一步提高分析和解决历史问题的能力。二、短剧活动课设计应遵循的原则和方法:3 (1)兴趣原则:由于没有初中历史考试的压力，兴趣成为初中生学好历史的关键，教师丰富多彩、新颖的教学活动设计能激发学生学习历史的兴趣。(2)因材施教原则:教学活动课是面向全体学生的，每个学生都有不同的个性，让每个学生都有机会在活动课上从不同角度、以不同方式充分展示自己的才华。比如《宋代社会生活》引导开朗外向的学生扮演商人，害羞的学生扮演路人；有播音天赋的同学做旁白，心灵手巧的同学做道具。(3)适时评价原则:在开展活动的过程中，教师要给予学生有针对性的指导，关注学生的反馈信息，帮助学生顺利完成实践活动，并对学生的活动结果做出及时的评价。还有，要掌握活动课和文化课的区别，寓教于乐。活动课的基本方法是基于学生的自主性和实践性开展活动。在整个活动中，教师是组织者、参与者和指导者，而不是以教师为主导的一般课堂教学。防止一不注意就变成通史课，只有一部分学生可以上台展示自己。我们必须让学生在做活动的同时学习知识，锻炼能力，加强学生之间的合作精神，体验学习的乐趣。三、历史剧活动课教学的组织流程:1、确定活动主题并根据实际需要选择素材，但要注意:一是主题不要太大，但要具体可行；二是符合学生的兴趣、知识水平和思维能力，充分考虑学生通过努力可以达到活动的要求。(1)认真组织课本上的小戏剧活动课。历史短剧选材要充分利用各种教学资源。首先，要尽量在教材中选择一些能够反映重大历史事件的故事素材。比如《中国历史》(七年级上册)《春秋战国纷争》中，越王勾践“尽力而为”的故事；(七年级上册)有一个历史短剧——晏子使楚；(七年级下册)有一个简短的历史剧——文成公主进藏；再者，可以选择教材《动脑筋》中的材料，比如《中华文化的兴起(二)》中《动脑筋》中关于老子刚柔并济的传说等等。这些活动课类型丰富，有竞赛、辩论、历史等，与学生学习的内容基本同步，为我们的活动课教学提供了丰富的内容。因此，在教学中，教师必须精心组织这些活动课，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主体作用。②充分开发利用课外资源。新课程要求教师成为课程的建设者和开发者，新课程越来越要求教师具备开发本土化、地方化、校本化课程的能力。因此，教师必须充分开发本地区的课程资源，引导学生融入家乡和社会。可以结合身边的文物古迹开展活动课，让学生接受孝道教育，更加热爱家乡，懂得孝敬父母，尊敬师长。历史剧的素材也可以从课外材料中选取。例如，活动课“百家争鸣”时，每组学生收集了许多关于数百人的故事，确定了五个故事:A .暴政比老虎凶猛(反映孔反对压迫剥削人民，主张“仁政”的思想)；b .三人行必有师(体现了孔子学习要谦虚的教育思想)；c .老子刚柔并济(体现老子“刚柔并济”的思想)；d .孙子培养宫女(体现孙子“从严治军”的思想)；e .塞翁失马焉知非福(体现老子朴素的辩证思想)。这些生动的故事可以帮助学生理解孔子和老子的思想。③选择学生感兴趣或认为有难度的内容。新课程倡导以人为本，以学生发展为本，学生应该得到充分的尊重。因此，教师在选择活动主题时，一定不能忽视学生的主体地位，不要根据教师的好恶来选择内容。只要学生感兴趣，与社会生活密切相关，都可以作为活动课的内容。2.主题确定后学生要分组。分组时最好让学生自由组合，这样在活动过程中可以更有效地合作。各组成员要分工，确定收集材料的内容。通过小组学习，培养学生团结、合作和与他人沟通的能力。学生广泛收集和整理信息，形成研究成果。资料收集阶段是活动课中非常重要的一个阶段，决定了活动课的成败。学生的信息来源主要有:实地考察、调查、访问、查阅图书馆资料、上网等。在这个过程中，一方面，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索和发现；另一方面，教师应充分发挥主导作用，成为学生学习的引导者、合作者和协调者。教师主要是给学生一些战略性的、宏观的指导，引导学生找到正确的研究方法，帮助他们正确地识别材料、筛选材料，从而对信息进行由粗到细、由表及里、由这里到那里的加工，发现问题，解决问题。3.历史剧的剧本编写组织历史剧活动的一项重要工作就是编写剧本。对于水平好的学生，学生可以自己创作，辅以老师的指导；差的，可以老师和学生一起写。编写要求:一是主题明确，依托教材，突出重大事件和重要人物；二是短小精悍，能给学生一些教育和启发。脚本的内容一般包括四个方面:1)。道具准备(日常生活中容易找到，能表达小品内容的物品)；2).人物动作设计(设计一些能表现人物性格和特点的简单动作)；3).故事情节(符合史实，易表演，难表演，用旁白)；4).人物对话(要简洁生动，通俗易懂，尽量使用口语)。4.经过多次排练，让学生欣赏展览。你可以选择每个班级在课堂上表演，也可以使用年级统一的活动课课表在每个班级比赛中表演。不管是什么形式，都要及时评估总结。学生可以自我评价，也可以互相评价。教师和家长也可以参与评价，重点评价学生活动的过程、轨迹和情感体验，而不仅仅是结果，充分发挥评价的激励和导向功能。通过学生的自我评价，让学生学会实践，不断反思自己；通过学生之间的相互评价，学生可以学会欣赏他人，学习他人的长处。对优秀学生给予表扬，将评价结果和学生作品放入学生成长记录袋，让学生看到自己的成长足迹。第四，对历史剧活动课教学的反思。历史活动课的设置是历史课程发展的结果。然而，历史剧活动课的教学还处于探索阶段。通过历史剧活动课的教学，学生会得到怎样的发展？历史剧的活动课教学对教师提出了哪些新的要求？虽然我们的研究还不够成熟，但有以下几点认识。1.历史剧的活动课和常规历史课是相辅相成的。在常规历史课上学到的历史知识可以在小戏剧活动课中体验和体会，并用于解决活动课中的问题，通过活动的方式检验学生对历史知识的实际应用能力。历史剧活动课形成的历史学科能力，有利于进一步学习常规历史知识。2.历史剧的活动课减少了对师生的约束，为学生学习历史提供了广阔的空间，使学生真正体会到历史的丰富性，为学生学习历史提供了广阔的平台，从而形成对历史学习的浓厚兴趣，使学生从“我要学”转变为“我要学”。3.活动的过程也是学生深入社会实践的过程。在这个过程中，学生关注社会，关注生活，从而增强了社会责任感和历史责任感。4.短剧活动课的教学对教师提出了更高的要求，要求教师具备良好的教育教学素质，用新的教育理念指导教育实践，不断更新知识，优化知识结构。另外，还要有很强的组织能力和创新能力。同时，教师的角色也在发生变化。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生学习的合作者、课程的开发者和教育教学的研究者。活动的过程也是师生共同学习和发展的过程。5.为了有利于活动课的开展，必须进一步完善评价体系，建立真正能促进学生发展和教师提高的评价体系。首先，对学生历史学习成绩的评价应该包括学生在历史活动课上的表现。即使是笔试，也可以考虑开卷考试和开放式问题，让学生的评价为提高学生的能力服务。其次，对教师的评价不仅要关注教师的教学能力和效果，还要关注教师设计教学活动的能力和教学指导的有效性，从而促进教师“组织丰富多彩的教学实践活动”的积极性，使教师充分展示自己的教学智慧，使教学成为真正的创造性活动。总之，要开展好历史活动课，教师需要更新教育观念，了解历史活动课的类型，把握历史活动课教学的组织过程；同时，学校也要纠正一些违背素质教育要求的做法，为教师开展活动课教学创造良好的环境。6参考文献:著《历史课堂的有效教学》北师大出版社阮巧玲、王伟著《游戏法在高中历史教学中的应用——以中学历史教学为例》2009.12赵论中学历史教学中“神人”艺术的个性化2009.6程相贤浅析戏剧教学对历史课堂的要求，中学历史教学2009.8蔡如意