如何跨专业教学
第一，了解学生的多元智能，确定学生的学习方式。学生的多元智能结构也是学生认知结构的延伸，是学生在学习新课程之前的固有知识。只有了解好学生的智能结构，才能确定学习的起点，才能确定目前所学新概念、新知识的教学起点。学生的智力结构差异很大。在教学过程中，教师要与学生讨论，根据学生的智力特点进行教学。这就要求教师在实施教学之前，对所教的学生有一定的了解，提前做好必要的计划和准备，激发学生的学习兴趣，使教与学的过程愉快地进行下去。
第二，确定多元智能的发展目标。学生的学习总是围绕着一定的教学目标。同样，开展基于多元智能的跨学科教学，也要设定相应的智能发展目标。这个过程是基于教师对学生多元智能结构的理解。教师根据学生智力的发展制定相应的教学计划，从而开发学生的智力，提高学生的综合素质。
第三，整合多学科知识，确定多元化的学习资源。师生* * *整合跨学科知识链，制定多元智能跨学科学习计划，根据教学实践合理分类适合学生多元智能的学习资源。这样，教师在教学时就可以根据需要随时组合使用这些资源，为学生多元智能的发展服务。获取学习资源的途径有很多:学生可以根据跨学科学习的主题，与现实生活中的同龄人一起收集资料，比如可以在企业做一个问卷调查。
第四，建设一支智能化的教师队伍。跨学科学习涉及学生多元智能的参与，教师需要根据教学内容设计各种能够促进多元智能发展的教学活动。然而，多元智能学习的发展需要知识和技能的深度和广度，单靠一个老师的力量是不够的。因此，教师要与不同学科有专长的教师合作，组成多元智能教学团队，设计教学主题，组织教学活动。这种合作将各学科教师的智力优势带入课堂教学，使教师的教和学生的学得以顺利进行。
五、实施跨学科教学。跨学科教学的实施旨在促进每个学生多元智能的发展，因此在实施过程中，应尽量设计学生喜欢的进入学习情境的方式，注意将多元智能、学习策略和教学方法系统地融入教学过程，让学生在轻松愉快的环境中学习。同时，各学科的老师要相互补充，展示各自的专业知识和教学经验。此外，教师还要克服心理障碍，在教学过程中遇到自己专业以外的知识时，要善于与其他学科的老师沟通，从而探讨教学中的问题，最终达到* * *知。这一点在文科或理科的综合学习中尤为明显。文科综合涉及历史、地理、政治等学科知识的综合应用，教学中需要历史、地理、政治教师的配合，解决学科问题；理科综合涉及物理、化学、生物等学科的知识，此时需要物理、化学、生物老师的配合。这个过程其实就是教师智慧团队发挥作用的过程，要求各科教师在这个阶段展现出各自的风采。
第六，交流学习效果的评价。沟通是实施跨学科学习过程的关键。学生的学习需要交流，教师的教学也需要交流。学生不可能熟悉所有学科的知识。有的学生擅长口头语言智能，有的学生表现出良好的数理逻辑智能，有的学生音乐节奏智能强，有的学生可能在人际交往方面表现突出。所以不同发展特长的同学要互相学习，在巩固自己特长的同时，扬长避短。老师之间的交流也很重要。教师的沟通更有利于教学的顺利进行。只有教师之间、学生之间、师生之间有定期的学习交流，才能开展基于多元智能的跨学科教学，师生双方都能学到东西。学习活动完成后，应组织学生和教师分享成功经验，并根据多元智能评价理论对学习结果和教学成果进行评价。最后，要将评价结果进行系统整理，输入学生智力发展档案，作为今后分析学生智力发展的依据。
基于多元智能的跨学科教学的实施需要关注。1.着眼于学生多元智能的发展，学生的兴趣和智能特征是实施基于多元智能的跨学科教学的出发点。教师要与学生讨论，根据不同学生多元智能的不同特点，提前做好必要的计划和准备，使学生的学习具有连续性和持久性。教学内容的选择要考虑班内全体学生，尊重学生在总的教学方针指导下的不同选择，将多学科、多元智能活动和学习策略的知识与学生智能发展的特点系统地结合起来，促进学生多元智能的全面发展。2.整合多学科的学习资源。跨学科教学要求学习的学科要涉及多个学科的知识，结合多个学科的知识最终解决问题。教师和学生可以根据教与学的需要，通过各种方式获得所需的学习资源。在收集学习资源的过程中，一定要注意资源的可利用价值，避免在一个领域的资源收集上花费过多的时间。师生可以充分利用网络资源，结合学科教与学，对网络资源进行筛选和加工，提取有用信息。同时，学生也可以根据自己的实际需要，利用这些网络资源加强自身的多元智能发展。3.实现多元化评价基于多元智能的教学要求其评价方式也应多样化、个性化，以全面反映评价对象。实施多元评价应注意:(1)评价方式多样化。这种评价方式不局限于考试成绩，更注重学生智能发展的多个维度；既注重定量评价，也注重定性评价，如引入档案袋评价、访谈等评价方式，尽可能真实地反映教学效果。⑵评价主体多元化。要充分发挥被评估者的主动性，让被评估者也参与到评估中来，把评估过程从教师个人决定变成教师、家长、同伴、学习者多方面参与的过程。(3)评价内容多样化。不仅要重视课本上的知识，还要综合评价学生的多元智能、综合素质、实践能力和创新能力，等等。基于多元智能的多学科教学是多元智能理论指导下的一种新的教学模式。它的有效实施需要师生树立一种全新的教育理念——多元智能。但有些老师可能会形式上套用这一理论，不顾学生的智能结构和智能发展特点，机械地将一门或多门学科的知识结合起来。
因此，在课程实施中，教师必须把握好尺度，使教学既能适合学生的智能特点，又能促进学生智能的发展，提高教师的教学技能，最终实现“每一种智能都是从多学科教学中培养出来的，每一门学科教学都是培养学生的多元智能。"