关于高中教学的思考
高中教学反思高中化学新课程改革已经一年了。在进入新课程的这段时间里，我们有没有反思自己以前的教学理念、方法和行为？教学反思是指教师在先进教育理论的指导下，借助行动研究，不断思考自己的教育实践，不断检讨自己教学中存在的问题，不断运用教学标准的要求检验自己，追求整个教学过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展和新课程改革的需要。对于化学教师来说，教学反思有助于教师树立科学、现代的教学观念，自觉地将自己的新思想转化为教学行动；有助于提高教师的自我教育意识，增强自我指导和自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强教师对教学实践的判断、思考和分析能力，进一步完善更加系统的教育教学理论；它有助于解决理论与实践脱节的问题，试图搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师的转变。笔者认为教学反思应从以下三个方面进行:
一，教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学理念的改革。传统的化学课堂教学只注重知识的接受和技能的训练。现在很多学校还是强调学生的任务是消化理解老师教的内容，把学生当成被灌输的对象和外界刺激的接受者，甚至有些化学实验只是老师口述，不给学生自己动手或者观看演示实验的机会。这就导致了我国绝大多数学生逐渐养成了一种不问问题、不想问“为什么”、不知道为什么要问的麻木习惯。纲要中明确提出:“课程改革过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和技能的过程成为学生学会学习、形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注重知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的有机融合，在传授知识的同时注重过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程的实施中，教师的教学观念必须是新的，绝不能是陈旧的。
二，教学方法的反思
在教学方法上，要摒弃原有的“一张嘴，一本书，一支粉笔”的循环。实验是一种非常好的教学方法，可以提高学生学习化学的兴趣，培养他们的实践能力。化学老师要尽量多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生最喜欢的教学方法是多媒体CAI动画、录像和化学实验。我们可以选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件和录像教学。许多教师从未使用过多媒体辅助教学。他们觉得制作课件比较麻烦，课后花的时间也比较多。事实上，有时我们使用多媒体，它可以增加教学内容和信息，简化抽象的化学问题，使静态的理论变得动态，从而变得更容易。
比如在讲原子结构的时候，我们可以用不同颜色、不同大小的球来表示原子核外的电子，然后制作一个动画来模拟原子核外电子的运动，通过闪烁和叠加来表现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟了甲烷和氯如何断键，氯原子如何与碳原子形成新键。乙烯中的碳碳双键断裂，两个氯原子分别连在两个碳原子上。两种不同的反应机制通过动画形象直观的展现出来。尤其是有机化学部分，有机化学的反应比较多，内容比较琐碎。在每节新课之前，我们用多媒体来复习上次讲过的内容，这样我们就可以通过复习旧的来学习新的东西。借助视频教学，既能保证学生的安全，又能保护环境，达到良好的教学效果。例如，苯在铁粉作为催化剂的条件下与液溴反应。因为在服用液溴的过程中，溴蒸气会挥发，所以可以利用视频技术进行演示，同时可以将操作中的注意事项局部放大，加上旁白介绍，让学生既能理解“为什么要这样做”，又能体验正确的操作，避免液溴的毒性。
三，对教学过程的反思
1.化学实验反思
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必按部就班。比如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者看到有老师做了如下改进:在两个试管中加入等体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放入同样大小的Zn粒子，用玻璃管迅速塞住橡皮塞(玻璃管上端扎一个塑料袋，袋内不留空气)。2分钟后，装有浓盐酸的试管上的塑料袋可膨胀70 ~ 80 ml，而装有稀盐酸的试管上的塑料袋可膨胀不到10mL。改进后的实验可视性大，对比性强，量化性好，所要说明的问题简单明了。在“碳酸钠的性质及应用”课程中，碳酸钠与盐酸反应产生二氧化碳，使气球变大。在这个实验中，由于气体压力太小或者气密性不好，很难看到明显的现象。还可以做如下改进:在两个量筒中加入同体积同物质的盐酸，滴几滴洗洁精，在量筒中加入等量的NaHCO3和Na2CO3，这样产生的二氧化碳可以使洗洁精产生大量泡沫。改进实验，变验证实验为探究实验，创设探究情景，激发学生探究兴趣。
2.关于分配的思考
当地大部分学校以苏教版为新课程版本。预习作业包括课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业包括课本上的“习题与练习”，“本专题作业”可以在一个专题之后做。这些书习题作为教材的一部分，是我们学习的精华，要充分重视，老师要详细讲解。一些学校精心挑选和编写试题，以控制难度，提高练习的效率和准确性。课堂上用的学习计划挺好的，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外练习等小模块。当然，最适合的练习题或卷子都是老师自己精心设计的。题量不宜过多，选题要精挑细选，紧扣教材，符合学生实际，兼顾学生之间的差距。
3.关于公开课的思考
经过老师们的精心安排，公开课非常“成功”。一堂课从表面上看，似乎组织得很好，很精彩，很完整，师生配合默契，问答巧妙。学生看起来聪明机智，根本不需要老师的启发和引导。公开课要务实，多一些真实，少一些粉饰。只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适的教学方法，开放式化学课程才能实现优质高效的目标，扎实推进课程改革的深入实施。
第四，教学反思的方法
教学反思要求教师保持敏感、好奇的头脑，经常、反复地进行反思，选择多种多样的教研方式进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做一些初步的探讨:
1.教学后记的反思方法
教育家苏霍姆林斯基曾建议，每个教师都应该写教育日记、随笔和记录。这些记录是思维和创造的源泉，是无价之宝，也是教学和科研的丰富素材和实践基础。教师要根据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾、思考、反思和检查，并以书面形式记录下来。回忆和再现每节课的全过程，思考自己的收获，发扬自己的长处，发挥自己的优势；想想你失去了什么，从中学习，弥补；思考疑惑，深化研究，解疑释惑；努力思考，突破难点，化难为易；思维创新，扬长避短，精益求精。一般的思维容易忘记，但实践经验是可以积累的，可以加深对典型教学案例的思维记忆。持之以恒，必将经验之点连成线，最终为形成自己的教学体系铺平道路，这是教师专业成长过程中的宝贵财富。
2.看公开课
通过观察别人的公开课，分析别人成功和失败的原因，是反思自己教学行为的重要途径。教师可以通过听名师或专家讲课，看优质课，对比自己的教学行为，找出自己与他人的差距，做出自己新的发展点。尤其是同事之间相互倾听，没有评估，也没有权威的指导，给了他们更大的自由。通过课堂上师生的认真观察，参与者记下详细具体的讲课内容，课后及时与讲师交流分析，促进教学策略的改进，这将在无形中促进化学教师教学反思能力的提高。
听取他人的意见
“他山之石，可以攻玉”。教师要在教学设计、基本教学过程、创作素材或问题的基础上，与同事、同行进行交流，找出思想上的差异，分析手段方法上的差异，从而提高自己的教学水平。
4.案例研究方法
“所谓案例，其实就是对真实教育教学情境中发生的事情的典型分析，围绕事件的故事和对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中的某某事件以案例的形式展现出来，并进行分析和讨论。在“金属钠的性质和应用”的课堂教学中，笔者首先做了“滴水生火”的实验。这时候同学们都很惊讶，纷纷议论起来。水可以用来灭火。怎么生火？然后介绍“这就是我们今天要学习的金属钠”。学生们想知道钠是一种什么物质。接下来，将学生分组，让他们掌握钠与氧、水和盐溶液的反应。然后通过投影讨论问题:钠为什么要存放在煤油里？钠在自然界中以什么形式存在？为什么实验中不能用手直接取钠？「滴水能生火」是什么原因？如果钠燃烧，可以用水扑灭吗？多出来的钠可以放回原来的试剂瓶吗？通过思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的思考，最后用学案上的习题进行巩固和拓展。
叶澜教授指出:“一个老师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年就可能成为名师。”。新课程改革任重道远。只有通过实践、积累、反思、总结，才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
高中教学反思范文2新课程非常重视教师的教学反思，它将促进教师形成自我反思意识和自我监控能力，通过反思进一步理解新课程，从而提高实施新课程的效果和水平。
在实际教学过程中，作为教师，教学反思的内容有哪些？我认为可以从以下三个层面来界定教师反思的内容:
一级:关注教师对日常教学行为、过程、事件和学生的反思。
(1)教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个环节。比如教学目标设置是否合理，学生能否学到知识，促进能力和情感的全面发展；教学计划是否适合学生需求和实际教学情况，教学策略和课程实施计划能否顺利实施；还有老师在教学中的姿势，动作，言语，学生的状态。对教学效果的反思主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息，如查阅学生作业、个别学生谈话、按教案复习课堂教学等，以发现自己在教学中存在的问题。
(2)对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。主要强调对学生的数学文化、思维理解水平、兴趣爱好及其为完成特定学习任务所做准备的反映。教学的最终目的是促进学生的发展。所以学生现有的发展水平和个性差异决定了老师教什么，怎么教。
在教师教学的准备和实施中，对学生知识背景和理解水平的反思主要包括对学生生理心理特点和当前知识背景的研究和理解。在此基础上，反思自己的教学活动是否结合了学生不同的兴趣爱好和学习需求，是一项重要的内容。
(3)对教材的反思。教科书是知识传递的有效载体。对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目标和教学目标的基础上，结合现有的教学条件和学生的学习要求，创造性地对教材进行补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学，函数的图版教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容，选择教学策略和方法，从而促进学生更好地理解教学内容，提高运用数学知识分析问题和解决问题的能力。
第二层次:注重教师对自身教育教学理念和现有教育研究成果的反思。
(1)对教师教学信念、态度和价值观的反思。它主要是教师在教学实践中对教育思想和教学态度的反思活动。不断学习先进的教育教学理念，积极吸收优秀教师的教育教学经验。通过不断反思自己的道德水平和责任感，会对教学实践更加执着和负责。
(2)对教育教学研究成果的反思。教育专家学者的研究成果可以为教师的教学实践提供指导和帮助。反思教育教学研究成果的目的是要求教师结合自身的教学实践需要，创造性地理解和运用已有的教育教学研究成果。
第三层次:重点反映学校和社会中影响教育教学实践的各种因素和条件。
这主要是因为教育教学活动的发展离不开学校和社会环境的影响，这些影响可能是积极的，也可能是消极的。因此，在教学实践中，教师应该关注、审视和分析这些社会现象对教学活动的有利或不利影响。例如，根据女生害怕学习数学，普遍存在自卑心理的现状，可以设计“高中数学后进生的形成与转化策略”的题目，增强女生的自信心，训练学习策略，提高学习能力。
随着新一轮课程改革，旨在全面培养学生素质、提高人文素质的新课程理念得到了全面贯彻。历史作为一门基础学科，逐渐走出了传统的教学模式，取得了一定的成效。那么，如何提高历史课堂教学的有效性，促进高中历史课堂教学呢？下面，我结合自己的教学实践，谈谈自己的思考。
一、注重学习情境的分析是上好历史课的起点。
教就是教和学，两者相互联系，不可分割。有老师就一定有学者。学生是受教的主体。老师是学生心灵的培育者，所以教学要直达学生的内心，要努力拨动学生的心弦。因此，了解和分析学生的情况，有针对性地进行教学，对教学的成功至关重要。
因为我们学校地处郊区交界处，学生的学习基础参差不齐。虽然有一部分优秀的学生很活跃，课堂气氛也很活跃，但是数量相对较少。大部分学生基础差。在教学过程中，结合我校学生的特点，我选择最适合学生的教学方法，弱化知识点的生硬灌输，强调分析问题和解决问题的能力，因材施教，“边备课边备课”。
第二，认真细致的备课是上好历史课的关键。
在教学中，备课是一个必不可少的、非常重要的环节，备课的对象和教学方法。备课不充分或不充分会严重影响课堂气氛和积极性。所以我每天花很多时间在备课上，认真研究教材和教法。我认真研究历史课程标准，经常查阅《中学历史教学参考》《中学历史教学》等相关学科的书籍杂志，充分利用互联网的优势，上网搜索资料，借鉴教学方法。
利用多种形式丰富课堂教学方式，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。我充分利用我校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学。比如PPT制作的课件应用于课堂教学，极大地激活了课堂教学的内容，可谓是有声有色，图文并茂。目前，我正在积极探索网络课件的制作，让校园网发挥更大的作用，为课堂教学服务。因此，新时代的教师掌握一定的信息技术是必要的。另外，学生的课堂活动也是我常用的教学方式之一，比如历史辩论、历史短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要老师乃至学生做好充分的课前准备，认真细致地备课，让老师教得轻松，学生学得开心。
第三，善于课后反思是上好历史课的实施点。
课前备课、写教案固然重要，但课后反思教学、二次备课更有利于教师的专业成熟和提高。这一点我在教学实践中深有体会。
在“社会主义制度的建立”课上，我讲了当时的计划经济。为了加深学生的理解，我让他们展示课前收集的粮票、布票和硬币。这个活动一开始备课的时候没有考虑到，是课后第二次备课的时候设计的。经过二审，效果非常好。通过课后反思活动，我意识到拓展是一个很重要的内容。如何设计拓展练习，如何紧扣课文内容，如何让学生将课堂上的知识延伸到课外，进行多元化的思维训练，应该是今后备课中值得关注的问题。可见，通过教学反思和及时反馈来提高是非常重要的。
众所周知，在每一次教学实践中，都会出现一些意想不到的问题或突发的小插曲。有时候学生的一个简单问题，课堂上的一个突发事件，都会对原来的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们思维敏锐，想象力丰富，有一定的观察和思考能力，喜欢有奇思妙想，我们的教学对象、教学环境、教学经验都是在不断变化的。这些都是老师在备课时难以准确预测和判断的。课后教学反思会在一定程度上让你保持可持续的教学效果，弥补这个遗憾。教师在课后记录这些突发事件，让教师及时检讨自己的教学是否适合学生的实际情况，对自己的教学理念和教学行为、学生的表现和困惑、教学的成败做出理性的分析。通过反思、体验、感悟，对这节课做出正确的评价，找到反馈信息，思考下节课的教学设计，使下节课的教学设计更加科学合理，从而更加积极主动。
同时，我还将理性的教学思维与感性的教学过程相结合，既能整合成更完善的方案，又能使师生更新观念，在更高层次上有所飞跃，在一定程度上避免以后的教学过程中出现类似问题，帮助他们在不断反思中总结教训、积累经验、扬长避短，形成一套能准确判断教学变化、驾驭好课堂教学的技能，从一个“经验丰富的老师”变成一个“有经验的老师”。
第四，注重专业性是上好历史课的支撑点。
教师是新课程的实施者，教师的素质是课程改革成功的关键。新课程对历史教师的知识结构和能力提出了新的要求，教师要通过不断的学习来充实和提高自己。随着科技的发展，历史研究的最新成果不断涌现并融入新教材。所以要学习这些新知识，完善自己的知识结构。因此，我们必须树立终身学习的意识，不断学习，不断提高，才能与时俱进，成为一名合格的历史教师。