《光合作用探究课程》教案是高一生物必修课。

一、教材分析

新课标对光合作用的理解过程从原来的“理解”层面提高到了“解释”层面。这部分教材从回顾科学家对光合作用的探索过程入手，让学生感受到他们的探索科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探索的一般方法和实验设计的原则，得到光合作用的反应式。每个探究实验的关键环节在教材中都有详细描述，对学生的探究思维很有启发。

二，教学目标

1.知识目标:

1.知道光合作用被发现的基本过程。

2.简述光合作用的原料、产物、条件和反应部位。

2.能力目标:

1.重新进入科学家发现光合作用的实验，学会运用科学探究发现和解决问题，发展科学探究能力；

2.在实验探究中掌握科学探究的一般原理，重点是比较实验和一元变量的原理。

3.通过阅读和师生讨论，培养学生自学和主动探索新知识的技能和技巧。

3.情感、态度和价值观目标:

1.体验科学探究的历程，认识到科学概念是通过不断的观察、实验、探索和辩论而形成的；

2.认同科学家既要继承前人的科研成果，又要善于吸收不同学科的相关知识，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度；

3.学会参与、合作、交流探究的内容和结果；

4.承认技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学，用发展的眼光看待科学，树立辩证的科学观。

三，教学中的重点和难点

重点:光合作用的发现和研究历史过程中的实验设计、优缺点和结论。

难点:在光合作用的发现过程中，如何巧妙地将实验联系起来，如何过渡，如何引导学生思考和探索，从而得出正确的结论。

第四，学习情境分析

同学们在初中生物课上学过光合作用，在生活实践中也对光合作用有所了解。但是光合作用的发现史很奇怪，关键是我们对这门课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中生有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还远未完善。他们对事物充满好奇，往往盲目且缺乏目的性，对探索科学的过程、方法和结论缺乏理性思考。在教学过程中(本文来自飞飞。教训。花园，一个优秀的教育资源网)，教师要尽力创造机会让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识。

动词 （verb的缩写）教学方法

探究式教学，将问题、讨论、比较、归纳等多种教学方法与多媒体辅助教学相结合，引导学生再现科学发现的过程，进行分析、讨论、归纳、总结。新教学的基本环节:预习检查、总结疑点→情境引入、展示目标→合作探究、精讲→反思总结、课内检查→发放指导方案、布置预习。

六、课前准备

1.学生的学习准备

学生收集和了解光合作用的研究历史。兴趣小组对光合作用进行研究和实践。