四川历史高考主要考什么？
从近几年的高考答题卡来看，历史失分主要有三个原因。一是基础知识掌握不牢，表现在史实不清，概念不清，历史结论错误。二是对历史信息的解读能力差，表现在不能从材料中提取有效信息，不能正确把握问题的含义。三是回答不规范，表现为表达不当、思路混乱、回答错位、完全照搬材料、回答口语化。为此，笔者提供以下复习备考建议，供大家参考。？
1.整合教材，提高综合能力。
目前高中历史新课程是以专史的形式呈现的，同一单元的各课不是相互孤立的，而是一个相互联系的有机整体。但专史的教学显然不利于培养学生的时空观。所以在历史复习中，最好将三个模块的内容按照大体的历史体例重新整合，构建不同时期的阶段性特征。做好通史复习，既能回顾过去，又能梳理出同期政治、经济、文化模块的知识；也可以知新，即在已有知识的基础上，总结不同时期的阶段性特征，构建知识体系，进行整合，形成新的认识。？
以必修1第一单元为例，该单元讲述了中国古代政治制度的发展演变，以秦朝为分界线分为两个截然不同的阶段。西周时期与血缘关系密切的皇位世袭制、分封制和宗法制度，成为中国早期政治制度的主要特征，造就了后世“家国一体”的政治制度特征。封建制度、世袭制度和宗法制度的残余因素贯穿了整个中国古代历史。这一时期构想的思想经过百家争鸣的阐述，成为中国古代的精神瑰宝，其经济基础是井田制(公田)。因此，政治制度上的家国一体，思想文化上的百家争鸣，经济上的土地国有，成为先秦时期的阶段性特征。秦朝开创的专制集权是中国古代政治制度的一大特色，对中国后来的历史产生了深远的影响。秦以后，统一的多民族国家的发展，封建小农经济的壮大，儒家正统地位的确立，都与专制中央集权密切相关。？
2.以教材为载体，加强历史思维的培养。？
《普通高中历史课程标准》指出:“普通高中历史课程的设计和实施，有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放性的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题和实事求是的能力，提高学生的创新意识和实践能力。“培养学生的创新意识是新课程对中学历史教学的要求。近两年的高考试卷也体现了这一理念。比如2012新课标全国卷41题，要求学生突破课本的束缚，考察自己的“创新能力”。在其他自主命题区的高考试卷中，一些历史题的材料或结论往往突破教材的约束，质疑教材的观点。所以在平时的复习中，要培养自主学习的能力，以教材为载体，借用新材料，创设新情境，多角度思考相关问题。比如，当我们看到孙中山领导的辛亥革命极大地改变了20世纪初中国的历史时，也可以引入一些学者提出的“孙中山、梁启超、袁世凯共同影响了20世纪初中国历史的巨变”的观点，进行全面辩证的思考。我们在根据教材赞美新文化运动的时候，也要注意一些学者对新文化运动的深刻反思。历史学习需要我们大胆质疑历史结论，有了怀疑才能真正“解放”。
3.在多元历史观的指导下复习。？
《高中历史课程标准》指出:“高中历史课程是从历史唯物主义的角度阐释人类历史发展过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素质，促进学生全面发展的基础课程。”用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的《考试大纲》都明确规定“要重视培养学生在历史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从内容呈现来看，近年来各地高考历史试题确实增加了对“文明史观”、“全球史观”、“社会史观”、“现代化史观”、“生态史观”的考查。因此，只有掌握这些主要历史观的内涵，才能准确分析和理解国内外重大历史事件、历史人物和历史现象，了解和掌握人类历史发展的进程和规律，运用其理论进行整合，构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，也要用不同的历史观去理解和评价同一历史现象、历史人物、历史事件，突破传统的历史思维定式，用历史研究的新观点、新观念去看待历史问题，培养多角度创造性思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。？如果用不同的历史观评价历史人物孙中山，可以得出不同的结论。在革命史观的指导下，根据孙中山领导资产阶级民主革命(辛亥革命)的主要史实，得出他是中国民主革命的先行者的结论。在现代化历史观的指导下，根据孙中山对中国政治现代化、经济现代化和文化现代化的巨大贡献，得出他是中国现代化的光辉先驱的结论。以社会史观念为指导，借助南京临时政府颁布的剪发辫、改名等社会改革措施，得出孙中山是移风易俗的倡导者。在全球史观的指导下，根据辛亥革命在世界(特别是亚洲)民族解放运动中的地位和影响，以及孙中山在国际上的活动，得出孙中山是具有世界(或国际)影响的政治家和革命家的结论。？
4.关注社会热点，学以致用。？
著名历史学家克罗齐说:“一切历史都是当代史。”因此，学生在复习的过程中，要对现实世界给予应有的关注，包括:能够反映国家意志、人民普遍关注的重大事件和热点；关系人类社会未来的具有战略和新价值的事件；既能从现实热点问题中取材，又能充分接触本学科知识的现实热点；学生可以用课本上更重要的理论知识来分析，而不是纯理论的新提法和理论。比如中共十八大，神舟九号飞船成功发射，建立和谐社会，改革创新，维护国家主权(目前与越南、韩国、菲律宾、日本等国的边界冲突)，设立三沙市的战略意义，三农问题，经济全球化，民族关系等等。