项目研究实施计划
为了保证工作的高质量和高水平，我们需要事先制定一个方案，这个方案是在立案之前获得的方法方案。那我们怎么写计划呢？以下是我为你收集的项目研究实施方案。欢迎借鉴和参考。希望对你有帮助。
项目研究实施计划1的背景和意义。
新一轮课程改革为现代教育注入了活力，为农村学校实现教育现代化提供了重要契机。我们可以以此为契机，大刀阔斧地进行教育教学改革，从根本上改变农村初中历史教学的现状，最大限度地提高历史教育的教学质量，实现历史教育的功能。同时也是对我们的挑战。作为一名农村初中历史教师，我对新课改有很多问题和困惑。由于我所在的学校是一所农村初中，在教学条件、教学环境、学生基础、教师素质等方面存在一些与当前课程改革相冲突的因素，具体表现为:
1，历史课忽略，历史课定位不准。历史课往往被认为是可有可无的“辅修课”(学校、学生和家长都陷入了这样一个误区)，影响了教师的教学热情，学生的学习热情也不高。
2.教学方法陈旧单调。在现代教学手段发展的今天，农村中学的历史教学仍然采用传统的教学形式。用一支粉笔，一块黑板，一本书，要求学生死记硬背历史知识，很难调动他们学习历史的积极性。有的老师希望用一些新颖的方式教学，却因近60人的大班额而“望洋兴叹”；有些老师想在课堂上使用多媒体，但目前有多少农村中学能有这样的设备？
3.历史老师要专职，自身水平有待提高。农村初中的历史教师大多是兼职教师，没有接受过系统的历史教育和教学培训。以上是农村中学历史教师专业技术水平的总体情况。这样的专业水平如何保证教学质量？
4.历史讲述过去发生的事情，以历史事件为主体，内容远离社会现实，给学生一种历史离自己很远，遥不可及的感觉。尤其是农村学生，把历史当成了“小科”、“小科”、“杂科”的代名词。放学后花时间学历史是一种普遍现象。学生的偏见无疑会使历史教学在实践中大打折扣。正因为如此，学生的历史知识基础薄弱。面对记忆无数的历史人物、时代、事件，很多同学觉得困难重重，无从下手。他们只能看着历史叹息。长此以往，学生对历史课的兴趣由大到小，由有到无。
如何改变当前农村中学历史教学面临的这一系列困惑？培养中学生学习历史的兴趣尤为重要。兴趣是知识的金钥匙。春秋时期的教育家孔子说:“知者不如善者，善者不如乐者。”著名科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习效果起着决定性的作用。因此，在历史教学改革的过程中，相信每一位农村中学的教师都非常关心如何在近乎“四面楚歌”的历史教学环境中，充分调动各方面的因素，加强对学生兴趣的培养，调动学生学习历史的兴趣。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，已成为我们教育工作者不懈追求的重要课题。而快乐教学无疑是打开学生历史学习兴趣之门的“金钥匙”。
主题名称的定义和解释
作为当代教师，他的创新应该是运用新的教学理念和现代教育技术，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们教学理念的中心是创造快乐，“寓教于乐”。兴趣是最好的老师。利用一切方法、手段和设施，尽可能地创造快乐，让学生充满学习的兴趣，快乐地说话，快乐地思考，快乐地看，快乐地做。
快乐教学法是指教师通过编辑、粘合、浓缩、扩展，实现书本内容的进一步生活化，以游戏、娱乐、趣味语言、手势、示范、简笔画等形式，辅以多媒体教学手段，为学生营造自由的意境、舒适的心情和愉快轻松的氛围，使学生产生愉快的情感体验，从而愿意学习、练习、记忆。它有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。
通常，快乐教学法的教学步骤分为四步:复习、导入、练习和巩固。在复习过程中，教师运用自己的概括和想象力，将学生所学的内容重新整理组合成小品、短剧等。，以增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的枯燥感。在引入新教材时，要借助简笔画、图片、实物等手段营造一定的语境，让学生在自然语境中通过参与游戏、观看表演等方式感知和理解新的语言点。在练习的过程中，创造宽松的环境和和谐的氛围，让学生大胆发言，不必纠正错误，让学生说完句子，用更多鼓励性的语言增强自信心。在巩固的过程中，要注意掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可以适当降低难度，循序渐进地达到教学目标。
快乐教学法可以消除学生的学习焦虑和厌烦情绪，使大多数学生对学习产生兴趣，从而提高学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维。可以增进师生、同学之间的友谊，增强学生的集体观念，将德育和美育融入语文教学中。
总之，“快乐教学法”给学生提供了一个愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力和负担，又遵循了教学规律。老师教的越多，越开心，学生学的越多。寓教于乐，寓学于乐，才是乐趣。
课题研究的步骤和方法
一、话题讨论的措施
(1)古今中外以历史为题材的电影、电视剧、纪录片很多，但直接为中学历史教学编写的教学视频却很少。因此，本课题将以初中历史新课程规范为基础，根据教学的实际需要，经过编辑、添加提示，或概括，或提问，或提出学习目标，或引发讨论，或制作适合课堂教学的短片，或制作互动ppt课件，制作一系列教学视频资料。
我们必须完成的任务:
(1)收集整理与华东师范大学出版的《中国历史》七年级、八年级、九年级教学内容相关的图片、视频或电影片段，按单元、课文分类整理。(2)根据教学内容，制作适合不同班级或单元课堂教学的教学视频资料。
(2)将需要掌握的基本史实或历史概念编成韵文，以历史图片或历史短片为背景，让学生思考，激发学习兴趣，帮助记忆...我们称之为“韵史”。
历史知识的记忆和积累在历史教学中起着重要的作用，但也是学生普遍感到学习历史困难和单调的主要原因。妥善处理这一问题是完成愉快有效的历史教学的重要一步。课题组一方面将充分收集和运用已有的研究成果，另一方面在历史教学中积极创作歌曲，同时在教学中适当运用历史经典歌曲，让歌曲陪伴学生贯穿历史学习过程。
(三)历史教具的制作
1，历史文物的再现
①收集《中国史》教材中重要文物和人物的图片，或对历史教学有辅助作用的文物图片。
(2)指导学生用木头、纸、粘土等材料制作教具。
2.历史场景的制造
(1)选择中国历史上的重要历史事件。
(2)尽可能寻找与历史事件相关的详细资料，并据此设计绘制草图，如原始人群生活场景图或历史事件场景图。
(四)课堂教学形式
在快乐教育理念的指导下，教学形式也应该多种多样。比如上面列举的形式会变得普遍:先安排学生预习，然后看历史短片，营造一个历史情境，或者看完短片后看书查资料，然后讨论:历史剧里什么是真实的？哪些是虚拟的？这种虚拟合理吗？为什么这么虚拟？或者争论一个历史人物或事件...看短片可以增强直观记忆，论辩也可以培养学生的历史思维能力和历史理解能力，对学生综合能力的进步也是有益的。我们称这种教学法为“快乐教学法”。
二、话题讨论的步骤
1，项目讨论的主要流程和阶段任务:
20xx年5月至65438年6月+20xx年2月:
收集整理与七年级、八年级、九年级历史教学内容相关的图片、视频片段、歌曲，按单元、课文进行整理，然后进行加工、修正。
20xx 65438+10月—20xx年3月:
在讨论总结阶段，收集整理历史课快乐教学论文和快乐教学案例，逐步完善教材库，完成结题报告。
项目结果的预期和陈述
主要部分:结案报告
附:农村中学历史课堂快乐教学策略研究。
“中华民族的起源”与“社会习俗的变迁”教学设计
“中华民族的起源”和“社会习俗的变迁”教学课件
二战等。
注:斜体文字为小4，长度控制在A4纸6页以内。
项目研究实施方案二为适应新课程改革的需要，提高教学效果和教师专业成长，引导学校教师积极参与教育研究，不断提高课堂效率和教学质量，努力实现我校教学工作由“经验导向”向“科研导向”的战略转变，特制定以下实施方案。
一、指导思想
树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事、小现象、小问题入手，从小处见大，通过小课题研究，探索和总结教学、科研、科研相互促进的新型校本研究模式。
二、实施目标
1.通过小范围的研究，解决课堂教学改革中的实际问题，提高教学效果。
2、从机制上保证教研活动以学科为导向，形成教研氛围，提高教研成效，促进教研组、学科组或班主任队伍建设。
3.通过小范围的研究，提高教师将教育研究与日常教育教学有机结合的能力，促进教师专业发展。
三、申报对象和要求
1，全体教师及其他专业技术人员(实验员、电气教师、图书管理员等。)凡20xx学年第二学期未申报校级小项目者均须申报，每个项目不超过三名组员。未申报校级小项目的教师不得申报区级以上项目。
2.建议以教研组或班主任组为单位成立研究小组，确定重大课题，开展研究。每个小组成员要以课题组或班主任组的研究课题为核心，开展分课题(小课题)研究。
四、基本原则
1，小步快跑。因为是小题目，所以我更有能力和精力去做。我们提倡“小题大做”，“小题大做”是指要研究的问题要“小”:起点小，范围小，内容单一具体，逐一解决教育教学中的问题和不足；“大干一场”就是以科学研究的方式，基于真实情境研究问题，把一些相关的、相似的重要问题串联起来，变成课题，遵循“问题—课题—学习—实践—反思—总结”的研究程序。关注科学，探索规律，在研究中提升经验。
2.低台阶。意思是课题难度要低，可以通过个人力量和课题组合作解决。
3.快节奏。因为题目小，问题具体，所以能在短时间内有效解决教育教学中的很多问题，促进教育行为和教学质量的提高。
4.求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中要紧密结合自身的教育教学实践，研究管理、教学、学生，研究教育教学的一切实际问题。特别要突出课堂教学中的研究与实践，坚持在课堂教学中选题、做研究、找答案、用成果。
动词 （verb的缩写）实现进程
1，选题。填写《万隆中学小课题研究申请表》(附件1)。教师根据自己在教学工作中存在的突出问题，查阅、收集、整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。所选研究课题应具有“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，这是教育教学中普遍存在的问题。一个问题可以是一个环节，一个问题，一个现象，一个案例等等。在教学过程中。小项目的研究周期不要太长。原则上是一学期，最长不超过一学年。
2.申报项目。申请人应在10日期前提交《万隆中学小课题研究申请表》纸质稿和电子稿一式两份(命名为“课题+名称+课题名称”发送至lwzxjkc@126，com)，以确定研究的主要内容，明确解决的问题和预期目标，提出研究的方式方法。学校组织力量对提交的项目进行评审，并在一周内公布小项目。不合格的，需要重新选题申报，直至课题完成。
3.实施研究。项目负责人根据项目申报时制定的计划，组织成员有计划地开展研究工作，积累研究过程的资料，建立小项目研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教育教学、听课、评课过程中进行实践研究，以解决问题。课程R&D和教师发展中心将监督和指导研究，并分阶段检查进展情况。
4.结论(临时总结)。每学期期末应召开小课题研究成果总结鉴定汇报会(如果周期属于一个学年，应召开中期成果鉴定汇报会)，学校应对研究状况进行评估。
项目成果一般应是总结报告(以论文形式)和相关附件材料(附件包括支持研究项目的论文和案例以及研究的过程材料)。结论程序为:(1)课题组及时整理研究过程数据和成果数据，撰写研究报告；(2)向课程R&D教师发展中心提交研究报告、过程数据和成果数据；(3)组织相关人员听取研究员汇报，对课题进行评审，并向研究员宣布评审意见。
5.成绩的评定和提升。结题后，学校会对小课题的研究成果进行鉴定和颁奖。在全校范围内推广优秀的研究成果，促进成果在学科内部和学科之间的应用和享受。
项目研究实施方案3在小学阶段，尤其是低年级阶段，识字是语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求。接下来说一下第一阶段我们将如何实施，培养学生的识字兴趣。
先研究教材，一起讨论合适的教学方法。
我们课题组的所有教师都利用网络资源和各种书报不断学习提高自己，以期在教学中收到良好的教学效果。
第二，采用灵活多样的教学方法，提高学生的识字兴趣。
1，我们应该创造识字的情境来激发乐趣和学习。
教师要在教学中创造轻松愉快的环境，让学生快乐、乐于思考、勇于探索。尤其是大三学生，在学习过程中很容易受到情感因素的影响。教师应顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，以激发学生识字的兴趣。在识字教学实践中，我可以从教学需要出发，根据识字内容创设一些特定的场景和氛围，激发和吸引学生主动阅读。让学生先去感受和体验，再去理解和使用。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐等多种生动直观的教学手段帮助学生阅读。例如，在学习“鸡”这个词时，让学生谈论生活中一只鸡的样子，并表演鸡的走路姿势，学习它的叫声。这样，一般的“鸡”字就很好地结合了学生的生活经验和好奇心，让学生在有趣的生活情境中阅读时事半功倍。语文来源于生活，但最终还是要回归生活，这才是学习语文的最终目的。教师要做一个有良心的人，按照学生的认知规律，从学生的生活实际出发，把素养与生活实际有机结合起来。再比如，在学习“地球”、“水稻”、“土地”等词汇时，老师可以通过挂图、生动的描述等方式，把孩子带入童话世界。这样，枯燥的识字就成了学生积极探索的目标，浓厚的学习兴趣就会解决困难。因此，我们应该彻底改变过去封闭的识字教学局面，营造开放、多维的教学环境，拉近语文与生活的距离。
2、多动手实践，激发乐趣和学习。
在识字教学中，可以激发学生的学习兴趣，使他们在特定的语言环境中更好地运用。所以在识字中，要充分让学生练、说、想、画、说、猜，让他们从大量的感性认识过渡到对词义、用法的理解。同时也会变枯燥的被动学习为主动学习，达到学习的欲望，享受学习的乐趣。比如在学习“打”、“打”、“拉”、“跳”、“跑”等词汇时，学生可以在运动中做动作，学习阅读。再比如，学生在学习“羊”、“狗”、“鸟”、“鸭”等动物相关词汇时，可以编童话故事并表演出来，在自己导演的故事中扮演主角，既有展示才华的机会，又能在轻松愉快的氛围中达到自主识字的目的。因为活动是综合性的，既完成了不同学科的知识整合，又培养了学生的汉字应用能力，还培养了学生勤动脑、勇于探索的精神。
3.探索“没有同学”的方法，激发乐趣和学习。
在繁琐的识字过程中，简单、机械、枯燥的教学方法很容易引起学生的厌倦，学生最容易产生疲劳，从而影响学习效果。那么应该如何坚持学生的识字热情，增强背诵的效果呢？
(1)，猜法:比如教“秋”字的时候，我们可以出一个谜语:一半绿，一半红，直到收获，农民笑。
(2)拆分法:汉字中有很多复字，大多可以通过分析部件来记忆，如、龚、辛辛欣，站在上面的，站在下面的，苗，站在上面的，落在下面的。
(3)编韵脚，在课堂上编一些韵脚帮助学生记忆生词，也能收到很好的效果。比如在区分“你，朋友，左右”这几个字的时候，我们可以把这几个字编织成顺口溜:“左边工作，右边工作，还有下个月，朋友再来”；比如教《朋友》的时候，可以编一首儿歌《两个月亮并肩走，很快成为好朋友》。
(4)比较法。汉字在文本中的出现遵循先易后难，先复杂后简化的原则。因此，许多新词可以来源于独特的字符。比如教《法与地》时，可以先复习“曲”字，然后用旧词带新词，编一首童谣:“曲”头上戴斜帽，地；“去”字旁边有个泡泡。此外，对学过的字进行加减笔画，还可以带出很多新字，如宫瑶、日友阿等，既可以相互比较，又可以达到识字的目的。
(5)、形象记忆法。小学生善于联想。比如在记“当”字的时候，可以对他们说:一座山被推倒了，但是山上的小树还挺立着。当我们了解了蚕的功能，就可以说“蚕”是世界上最好的昆虫。
(6)中学玩游戏也是一个好方法。比如教形声字，可以写很多偏旁部首和单字的卡片，发给每个学生。请一个学生站在讲台上，手里拿着偏旁部首。比如站在“女人”这个词旁边，问谁会是我的朋友？会有几个孩子上来和他站在一起，比如子、马、乃、盛、卫等等，他们会说:“我和女性角色在一起，我们是妈妈，妈妈的妈妈”；我和女人在一起。我们是好人，好人也是好人”...
教象形字也像是在玩学习。比如单个字用不同的偏旁部首是一样的，请一个同学用单个字站在讲台上，其他有偏旁部首的同学上来和他交朋友，轮流拼单词，相当于换偏旁部首，巩固这样的形声字。
第三，使用多种教具，增强学生的识字兴趣。
教具和学具是教育的手段和工具，也是教育的物质条件和基础。可以提高学生的识字兴趣，提高识字效果。所以在以后的教学中，我们会根据教材的特点制作一些合适的教具，比如，生词卡，头饰，转盘，苹果树等等。
第四，定期不定期交流识字教学经验。
课题组的老师们要经常聚在一起，讨论交流课堂上积累的比较好的识字教学方法，一起学，一起用。
五、安排学生收集识字材料。
识字无处不在。不仅仅发生在语文课上。学习资源和实践机会无处不在。课后，学生有广阔的空间和时间进行学习活动。教师要注意在日常生活中教会学生细心观察，认真广泛地积累识字材料，做一个生活中会读书的有爱心的人。广泛利用书报、影视媒体、商标、招牌、广告、互联网等资源，拓宽学生扫盲渠道。定期开展扫盲交流活动，让学生向他人展示自己的扫盲效果，分享收获的喜悦。这会增强他们的成就感和自信心，让他们更有动力在课后独立阅读。在课外素养的积累中，也可以鼓励学生将收集到的素养资料进行整理，如商标、零食、药盒、剪报等。，并根据自己的喜好命名，以判断最佳的自编。编写好的手册还可以在图书角展示流通，增强识字的覆盖面。这样做既培养了学生的实践能力，又调动了学生课外素养的积极性，相当于为学生在素养的自由王国里展翅飞翔插上了有力的翅膀。
兴趣是最好的老师。只有把识字兴趣的激发和调动放在首位，注重课内外的有机统一，识字教学才能事半功倍。