教育故事案例

我记得那是我受教育的第五年。我们班有个学生叫许巍。他胖乎乎的，口齿伶俐，是个可爱的男孩。然而，他在学习中感觉并不那么好。他上课总是不能集中注意力，做作业时动作慢，不肯动脑。他在家经常不做作业，即使做也不彻底，写的也挺潦草的。组长天天跟我抱怨。于是，我和他谈心，希望他能遵守学校的规章制度，专心学习，按时完成作业，知错就改，努力上进，努力做一个人见人爱的好孩子。他口头上做了一个很好的承诺。但他就是“敢于承认错误，从不改变”。他还是我行我素，毫无进步。每次和他生气，我的心都凉了。我想了多少次，算了吧。也许他是个“朽木”。但是我觉得作为一个班主任，不能因为一点点困难就退缩，不能因为一个学困生不能转化就影响全班。我要对得起自己的良心，尽力改造他！我把我的心放在这条线上:我不会停止，直到我改变你。他没有进步，也许是因为他没有明确的学习目的，没有真正认识到自己的错误，没有真正想成为一个别人喜欢的人。

为了改造许巍，我采取了以下措施。我首先让他认识到自己的错误，树立了做一个好孩子的观念。于是我又找他谈了一次，在谈话中:“你想改正错误吗？你想成为一个讨人喜欢的孩子吗？你该怎么办？”“我以后一定遵守纪律，认真完成作业。”“那你一定要说话算数！”“好！”后来，他在纪律和学习上都取得了显著的进步。当他有一点进步的时候，我会及时表扬和激励他。让他觉得老师处处关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习的态度。

为了提高他的学习成绩，我除了从思想上教育他，影响他，还特意安排了一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，有耐心的女同学(朱倩)和他坐在一起，目的是发挥同龄人的力量。之前，我和这位女同学(朱倩)谈过一次话:为了班级，不要歧视他，但要尽力耐心帮助他，督促他进步。朱倩满口答应，并充分利用业余时间或上课时间来帮助他。有时候，朱倩的同学会不耐烦，说许巍不太听话，不太乐意学习...这时，我告诉朱倩:耐心点，慢慢来。后来，当许巍取得进步时，我不仅表扬了他，还鼓励他们说，这离不开他同学的帮助，特别是朱倩。在同学的帮助和自己的努力下，他在各方面都取得了很大的进步。他更加努力地学习，更加遵守纪律，提高了学习热情，成绩也有了很大进步。为此，我感到由衷的高兴。我认为，“老师没有教不好的学生，只有教不好的老师”是完全正确的，我们的孩子需要用爱和耐心去熏陶。

从这个教育故事中，我深深体会到如何做一个好的班主任。

第一，以人为本，爱影响。

我们在教育学生的时候，首先要和学生搭起一座关爱的桥梁。只有这样，老师才会有爱。“爱是教育好学生的前提”。对于像许巍这样的孩子，我们应该敞开心扉，用爱触动他的心弦。“感动于情，理解于理”，用师爱温暖他，以情感化他，以理说服他，从而促使他主动认识并改正自己的错误。

第二，同伴帮助和友谊影响

同学的帮助对他来说是不可或缺的，同学的力量有时会超过老师。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，就会无话不谈。让他感受到同学的信任，感受到同学是他的好朋友。让他感受到同学带给他的快乐，让他在快乐中学习生活，在学习生活中感受到无尽的快乐！通过对同学的教育和感染，促进同学之间的情感交流，可以在转化后的学困生工作中起到更好的作用。

第三，因材施教，有说服力。

俗话说“一把钥匙开一把锁”。每个学生的实际情况不同，这就必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导。所以，我以爱为媒介，搭建师生之间的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学和他坐在一起，在学习、思想上给他帮助，以此来唤起他的自信心和进取心，使他改正自己的缺点，进而引导和激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一名教育工作者，作为一名班主任，我们应该用欣赏的眼光对待每一个学生，每一个孩子，善于发现他们的闪光点。正是因为老师的信任、尊重、理解、鼓励、包容、提醒，让他重拾了自信。

十五篇具有教育意义的短篇小说

1，物是人非2，靠自己3，鲨鱼和鱼4，奇迹5，鱼竿6，你给不了我翅膀7，头鱼8，习惯的力量9，上天的神赐10。原来是这么幽默:12，批评与鼓励:13，人生第一痛:14，两种思维的碰撞:15，两种思维的碰撞。

关于教育的典故和故事

1，数学问题的高斯解法

1796年的一天，在德国哥廷根大学，一个19岁的年轻人吃完晚饭，开始做家教，安排自己的日常。

是的，两道数学题，但是小伙子发现导师今天又给他布置了一道题。第三题词写在一张小纸条上，这是要求。

仅用圆规和一把未校准的尺子制作一个规则的17多边形。没有多想，他就做了。然而，年轻人感到非常饥饿。

力。年轻人绞尽脑汁，觉得所学的数学知识对解决问题毫无帮助。困难激起了年轻人的斗争。

我必须做到！当窗户露出一丝亮光时，年轻人松了一口气，他终于算出了这道难题。看见

到了导师那里，年轻人有点心虚，自责。他对他的导师说:“我整晚都在做你布置给我的第三个问题。

我辜负了你对我的培养。“导师拿着学生的作业，惊呆了。他声音颤抖地说，“这是...没错。

你自己做的？"年轻人有些疑惑地看着激动的导师，回答道:"是的，但是我很笨。

它花了整整一个晚上才完成。”指导员请他坐下，拿出圆规和尺子，把纸摊在桌上，把青年叫到面前。

在你面前做这道题。这个年轻人很快解决了这个问题。导师激动地对年轻人说:“你知道你解决了一个问题吗？”

一个有两千多年历史的数学问题？牛顿没解决，阿基米德没解决，你一晚上就解决了！

你是个天才！最近在研究这个难题。昨天给你布置题目的时候，不小心放了一个小纸条，上面写着这个题目。

为你抓住了问题。后来，每当这个年轻人回忆起这件事，他总是说，“如果有人告诉我，这是一个

陶有一道两千多年历史的数学题，我可能解不出来。这个年轻人就是数学王子高斯。

2.陶行知的故事

有一次，陶行知看到学生王佑用泥巴打同学，马上制止他，让他放学后去校长办公室。陶行知致校长

房间里，王佑已经在门口等着挨训了。没想到，陶行知给了他一颗糖，说:“这是给你的，因为。”

你很准时，但是我迟到了。”王你惊疑地瞪大了眼睛。陶行知拿出第二颗糖，对王佑说:“这第二颗糖。

糖也是给你的，因为当我不让你再打任何人的时候，你马上就停了。”然后陶行知拿出第三块糖:“我

我调查过了。你砸的男生都是因为不遵守游戏规则欺负女生。你打他们，说明你诚实善良。

好，有勇气和坏人斗争，你应该得到奖励！”王佑感动得哭着说，“陶校长，你打了我两次。

放开我。我错了。我没有打坏人，但是我的同学...”陶行知这时笑了，马上拿出第四颗糖:“因为。

我已经正确地认识到我的错误，我将奖励你另一颗糖果...我的糖果不见了，所以我想我们的谈话应该结束了。"

3.孟子的故事

孟子的母亲，被称为孟母。孟子小时候住在墓地附近。孟子学了一些东西比如拜，玩。

玩葬礼游戏。他妈妈说:“这个地方不适合孩子住。”于是他把家搬到市场，孟子学会了。

做生意和屠杀的事情。母亲又想:“这个地方还是不适合孩子住。”我把家搬到了龚雪。一季的第一个月

子学会了向朝廷鞠躬，进退的礼仪。孟母说，“这是孩子们生活的地方。”在这里定居

下来了。孟子长大后学了六艺，获得了大学者的美誉。这位先生认为这一切都是孟母逐渐启蒙的结果。

4.陶行知喂鸡

有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走到讲台上，不慌不忙地从盒子里拿出一只大公鸡。台下

观众愣住了，不知道陶先生要做什么。陶先生从容地又拿出一把米放在桌子上，然后按住公鸡的。

老板，强迫它吃米饭。但是公鸡只叫不吃。我怎样才能让公鸡吃米饭？他掰开公鸡的嘴，把米饭硬塞进鸡嘴里。

里瑟。公鸡拼命挣扎，但还是不肯吃。陶先生轻轻松开手，把鸡放在桌子上，后退几步。

公鸡自己开始吃米饭。这时陶老师开始说话了:“我觉得教育就像喂鸡一样。”王先生强迫学生

他不想通过学习和向他灌输知识来学习。就算学会了，也是吃了不消化。过不了多久，他还是会归还他的知识。

为了先生。但如果让他自由学习，充分发挥他的主观能动性，效果就好了！“当时的观众。

如雷的声音为陶先生的形象开场词欢呼。

5.朱看书

朱，宋代著名学者，学识渊博。他注意到经典，并对儒家经典、历史、文学、音乐和自然科学感兴趣。

学习，有研究。他在阅读方法上强调“循序渐进”。你到底是怎么学习的？朱对的方法是:“字

求其训，判其旨，不出人头地就不敢求后面，过不了这一关就不敢平，循序渐进就理性了。

明，没有容易摆脱的麻烦。“也就是说，逐字逐句地理解它们的意思。

知道他们的真相。如果你不了解前面，就不要急着去看后面。所以不会有遗漏和错误。他说:“学者。

看书的时候，只要往前走，就不会退步。越读越分不清。如果不退步，可以认真读一读。“也就是说，读书

脚踏实地，由浅入深，循序渐进，有时还会经常复习，为的是暂时退一步获得扎实的知识。

(3)教育故事案例延伸阅读:

教育者、教育者依据法律、法规和行业规范，根据办学条件和专业职称，有针对性、有计划、有组织地对受教育者进行教育。

教育和培养人的心智发展，用已有的经验和知识去推敲人，为他们解释各种现象、问题或行为。

高实践能力，是建立在人的一种相对成熟或理性的思维基础上，使事物接近其最根本。

存在，在这种存在中，人们慢慢地从感官接触一个事物到认知理解的状态，并形成相对完善或理性。

性自我意识思维...但与此同时，人们有自我意识的思维和自己的感官维度，所以任何教育

他的有意识的思考不一定绝对正确，但他应该在情感上明白自己思考的方向，只要不偏离事物的内在本质；

教育是一种思维的教学，人因为自己的意识形态而有不同的思维倾向。因此，教育应该基于

最客观公正的自觉思维教育人，使人的思维不会太偏，逐渐思维丰富。

成熟，理性，从而，走向最理性的自我，拥有最正确的思维认知，这才是教育的根本。教育

也是一个教书育人的过程，可以教会别人最客观的认识，然后在自己的人生中获得自己的经验。

我认为的价值观。教育是提高人的综合素质的实践活动。

如何写教育叙事故事和教学案例

教学案例、教学设计、教学记录和教学叙事的区别:①教学案例和教学计划:教学计划(教学设计)是一种预先构思的教育教学思想，是对要实施的教育措施的简要说明和对教学期望的反映；教学案例是对已经发生的教育教学过程的描述，反映教学结果。(2)教学案例和教学记录:它们也是对教育教学情况的描述，但教学记录是以事实为基础的(对事实的判断)，教学案例是根据目的和作用选择内容的，必须有作者的反思(价值判断)。③教学案例与叙事研究的联系与区别:在“情境故事”的意义上，教育叙事研究报告也是“教育案例”，但“教学案例”是指具有典型性、包含疑难问题、多角度叙述、有反映(或作者评论)的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选取相关资料，提前做好实地工作。所以日常的教育叙事日志是可以积累的，可以作为撰写教学案例的素材。

围绕“教育故事”的主题

教育叙事一般包括教学叙事、生活叙事和自传叙事。

所谓教学叙事，就是教师在课堂上以合理有效的方式解决自己的教学问题，然后描述自己如何遇到这个问题，如何解决这个问题的整个教学过程，以引起读者的注意，从而体现其研究价值。这种研究价值表现为一种新的教育理念、新的观点或某种思想。

所谓生活叙事，是教师自己对课堂教学之外的生活事件的叙事，涉及教师管理和班级管理，可分别称为德育叙事和管理叙事。

所谓自传叙事，是指教师回忆和记录自己教育生活中的教育事件，而这些事件往往包含着教师自己的教育信念。

无论哪种叙事，很重要的一个地方是，教学叙事不仅强调所描述的内容具有一定的情节性，更重要的是通过事件的进程，促进或触动教师自身观念的改变或有意识的改变。否则就是流水账。

撰写教育叙事和案例草稿的要求

教育叙事是指研究者通过叙述和讲述故事来表达对教育的理解和解释。它没有直接定义什么是教育，也没有直接规定教育应该做什么。它只是给读者讲一个或几个故事，让读者从故事中体会教育是什么，或者应该做什么。教育叙事要求具有典型性，能让读者产生心灵的触动。情感交流；激发教师主体意识，促进教师专业发展。

案例要按照标题、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中，题目要体现反思的主题，案例描述要写课程片段，反思需要思考和反思的分析，案例回顾要分析通过案例获得的经验或教训。一个案例可以是对写作教学的反思，也可以是对教学中教育的反思。

参考格式:

1，教育叙事

我和我的学生有一个小秘密。

XXXX学校XXX

我是初二语文实验班的新生。当我看到那些可爱的小家伙时，我什么都不担心。恐怕他们对数学不感兴趣，因为他们真的对语文感兴趣。七八岁的时候，他们就能写几千字了。父母惩罚孩子的方式就是不让孩子读书。想想都有点害怕！

开学后，最担心的事情出现了。班上有孩子反映对数学漠不关心，家长也和我交流过。怎样才能让孩子对数学感兴趣？其实面对一群聪明的孩子，怎么才能让他们喜欢上数学呢？对我来说真的是一个挑战！

除了在课堂上尽可能使用电教，做一些动画，讲一些故事，我还“放松”了他们的纪律，让他们和我走得更近。我也和我的学生有一个小秘密。

只要家长和我交换意见，我就会告诉他们:“学生对数学缺乏兴趣的关键在于对数学失去信心！“我们应该给他们信心，这样他们才会喜欢数学！我准备提前找几个同学先做。”有家长问我，这样好吗？我说:“其实考试不是目的，而是如何让他们以后学得更好。”

接下来的日子里，我要考的题会在考前3到5天贴在网上，然后我会逐一对需要自信的同学说:“我们每两天要考一次，老师已经把题贴在网上了。下去做吧！老师只告诉你，不要告诉别人。”于是他们都回去认真的做了，在父母的帮助下，考试的时候又轻松愉快的做了一遍。在评卷的时候，我对进步很大的同学大加赞赏。那时，我清楚地看到了他们幸福的笑容！

一名学生在网上写道:“昨天，江老师发了试卷。我看了看。成绩是A+。如果我犯了两个错误，比分将是95-99。我叹了口气说:要是我考个A++，分数就是100了。平时上课要专心听讲积极主动，成绩会越来越好。”啊！这真的是我最满意的数学试卷。"有同学写道:"今天是10月5日星期三，165438+。早上，我们的第一节课是数学。蒋老师先问:你是愿意上课还是愿意考试？很多学生表示愿意参加考试。江先生一听，说:把数学书放在书包里，把铅笔盒放在外面。听到这里，我们都异口同声地说:耶！数学考试！过了一会儿，姜老师发了试卷，我们开始做题。当我做完最后一题的时候，我看了一下，哈哈！我全都做！我一定会得到100分！"

要知道，他们都是数学有“问题”的孩子，看到他们对数学的信心回归，我很激动。就这样，班上几个上学期数学不好的孩子都考出了好成绩。他们上课特别认真。虽然他们的作业不是很好，但他们能更好地掌握新内容。

真正的单元测试让我更开心。上节课补考不及格的一个同学也考了84分。他已经成为班上认真听讲、积极举手的一员，也成为了一个自信的孩子。但是我和他的秘密会继续下去，直到他考得更好。

2.教学案例

关注每个学生的情绪。

XXXXX学校

背景介绍:

随着新课程标准的实施，教师不可避免地要时刻思考自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革对于改变学生的学习状态非常重要。学生的学习状态可以从三个角度来描述。首先是我们学生的情绪...“，所以关注孩子的情绪变化是我们需要特别关注的。

案例描述:

我在教《一个简单的加减法》的时候，在两个班都创造了这样一个场景:我选择班上数学最好和最差的同学来一场口头“竞赛”。两组题目如下:1，324+198 5968-3999 396+498 2，324+200 5968-4000 400+500。当然比赛结果是成绩差。突然，班里所有的学生都举手发表意见，他们“愤怒”了。

班级的发展如设计般顺利，但同学们在“竞赛”中的表现，至今仍让我不安:两个“优秀”的同学独自哭泣，没有发表任何意见，而两个“差生”却表现得如出一辙:眼里闪着骄傲，脸上却没有笑容，他们的“荣辱不惊”让我记忆犹新。那不就是很多伟人追求的境界吗？

学生做作业的时候，我马上叫来了“优生学”，给他简单讲解了一下。课后，我向该学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并着重帮他分析“哭”的原因，希望他遇到困难时变得更坚强，更冷静。我问那个穷学生为什么对获胜不高兴。我称赞他的进步，并鼓励他继续努力。那时，我看到了他幸福的笑容。

案例反思:

反思一:教学要多关注每个学生的情感。

《数学课程标准解读》中有这样一段话:“作为促进学生全面发展的数学学习，我们更应该重视学习中的情感因素。事实上，健康而充满活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方法、自信而相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素和智力因素的协调发展，有利于健康人格的形成。”这说明在教学中关注学生的情绪是很重要的。

本节课情景创设的目的是激发全班的情绪，通过差生比优生计算速度快的“意外”吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考寻找题目的特点，理解简单算法的本质是“四舍五入”。教育家赞科夫说:“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。”对于大部分学生来说，课程设计达到了预期的效果，但当我看到“资优生”的哭泣表情和差生的“荣辱”时，我知道我辜负了他们，这显然不是他们的精神需求。

反思二:教学中要多给差生鼓励，给优秀生挫折教育。

贫困生反映的“荣辱”，让我想起了网友在“小学数学教育网”上讲的一个深刻的故事:一位老教师去农贸市场买菜，遇到一位做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情地请老师吃饭。老师说:“你不觉得卖鸡蛋不好意思吗？”学生说:“这跟你那些年教我的东西比起来，不算什么……”。

这个故事主要是讽刺老师对差生的教学行为，值得我们反思，就像学生在比赛中获胜不敢“出声”一样，对！我们真的应该给差生更多的阳光，让他们不仅能遭受挫折，还能正常沐浴明媚的阳光，拥有健全的人格。

另一方面，学生受益最大的是老师的“关心”。他在无数挫折和打击面前变得坚强，这种品质会让他终生享受它的趣味。所以挫折教育是人生重要的一课，学习一直很好的天才学生很少遭遇挫折，所以在一次非正式的比赛中失利后痛哭流涕。有人专门研究了293位外国著名作家艺术家的传记，发现其中有127位在生活中遭受了巨大的挫折。“自古英雄多吃苦，从来没有一个美男子”这句话说明，成功的人大多是由苦难做成的。孟子指出:“天欲以大任斯人，必先苦其心志，苦其筋骨，饿其体魄，空其体魄……”这些都说明，挫折教育是孩子成长不可或缺的营养，对于天才学生也是如此。

回顾之前的教学片段，老师为自己不自觉的无视尊重学生人格的行为道歉。但心理活动明显倾向优生学。在家庭和学校环境中，“资优生”几乎都是在“优待”中成长起来的。有畏难情绪、承受挫折的心理能力差等特点。其实孩子的人生不可能不遇到挫折。老师有责任让他们早点“免疫”。让他们在困难和挫折面前慢慢来，不要产生紧张和消极的情绪反应。面对挫折时的坦然，不是单靠说教就能做到的，孩子必须经历挫折，才能超越挫折。因此，教师在教育教学中也要注意教育环境的设计，不要盲目地为学生创造一个一切需要都能轻松满足的教育环境，更不要阻碍他们恰当地接受困难和挫折的机会。

案例回顾:

1.这节课考虑的问题是前瞻性的。这次课程改革提出了情感、态度、价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视。本文体现了一线教师对此领域的深刻理解。

2.一个好的教学情境设计，在考虑教学的同时，要考虑学生在全面发展中所发挥的作用。

3.在教学中，要寻找差生的闪光点，让他们回答简单的问题，重建自信心；同时，要寻找“资优生”的弱点，促进其全面发展。

教育案例和教育故事的区别？

案例一般都是真实的，或者合理的，有正确的答案。

故事一般都是杜撰虚构的，不以问题结尾。

教育，教书育人。

教育故事以叙事的方式教育人，启发人。

教育案例，以真实案例叙述的形式，有标准答案可供参考。

历史上具有教育意义的经典故事。举两个例子。40个单词

中国历史上七大经典人才案例。

合成材料

2014-11-25 15:03 :

中国历史上七大经典人才案例。

引进人才案例:秦昭王武为范睢下跪。

秦昭国王野心勃勃，想要统一全国。他在吸引人才和招聘人才方面表现出了非凡的气度。范睢原本是一个隐士，他熟悉兵法。秦国的赵浩棋开车去拜访范睢。他见了，退后跪下问道:“先生，请指教？”但范睢支支吾吾，欲言又止。于是，秦国的赵浩棋“第二次下跪求教”，态度更加恭敬，但一直保持沉默。秦国的又跪下说:“你丈夫教我作恶，难道是不幸吗？”这第三次下跪感动了范睢，透露出他不想说话的担忧。秦国的听了这话，第四次跪下来说:“先生，不要担心，更不要怀疑我。真心求各位指教。”范睢仍不放心，于是他试着说:“陛下的计划有时会失败。”秦国的赵浩棋对这一责任并不生气，并意识到范睢可能必须提出建议。于是他第五次跪下说:“我想听听你丈夫的详细情况。”。言语更真诚，态度更恭敬。这一次，范睢也觉得时机成熟了，就答应协助秦国的赵浩棋，帮助他统一六国。后来，范睢致力于协助秦国的赵浩棋取得成功，而秦昭和王五跪在范睢的故事千百年来一直为人们所称道，成为吸引人才和招募人才的典范。

识才案例:一双筷子放弃了周亚夫。

周亚夫是韩晶的一位重要大臣。平定七国之乱，立下赫赫战功，为丞相韩晶出谋划策，忠心耿耿。一天，汉景帝设宴款待周亚夫，为他准备了一大块肉。但是没有切口，也没有准备筷子。周亚夫很不高兴，就向管家要了一双筷子。汉景帝笑着说:“丞相，我给你这么大一块肉，你还不满意吗？”还问管家要了筷子，很讲究！”周亚夫闻言，连忙跪下道歉。汉朝/汉族/汉语/人类

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景帝道:“丞相既然不习惯不用筷子吃肉，那就算了，宴席结束。”所以，周亚夫只能告退了，但他很郁闷。汉景帝看到这一切，叹了一口气:“周亚夫都受不了我对他的无礼，年纪轻轻怎么受得了？”。通过吃肉，韩晶发现周亚夫不适合做太子的侍郎。汉景帝认为，周亚夫应该吃他手中赏赐的肉，这是一个臣子守本分的品德。周亚夫要了筷子。汉景帝据此推断，周亚夫如果辅佐太子，肯定会生出一些不合理的要求，放弃了让他做太子侍郎的打算。