如何激发学生学习历史的热情，享受历史课？

例如，在谈到商朝的“灼刑”时，我说:“商纣王创造的“灼刑”是一种酷刑。他先叫人把一根铜柱放在燃烧的炭火上，当铜柱烧红时，他强迫犯人在铜柱上行走。犯人一踏上铜柱，只听到“叭”的一声，“犯人”就这样，学生们仿佛“亲眼所见”、“亲耳所听”，产生一种身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

第二，让学生表演历史剧，激发学生兴趣。

例如，在讲“中国* * *”的建立时，让5名学生在历史剧中扮演不同的角色，表演“中共一大”的历史片段，再现历史事件的过程，让学生有身临其境的感觉，引起学生的兴趣，然后出示插图，说明中国六党建立的条件和历史意义。这让枯燥的概念变得直观、生动、易懂。使学生更好地掌握历史知识。

三，引入适当的故事，激发学生的兴趣

比如在讲“五岳争霸”的时候，结合“薪职尝胆”的故事，学生只要肯努力肯吃苦，一定会成功。期刊文章的分类查询是在期刊馆里做的，就像学习“商鞅变法”一样，让学生讲“为信而建树”的故事，体会诚信的重要性，既活跃了课堂气氛，又教育了学生。学完第二单元后，组织学生举行讲故事比赛。学生不仅故事讲得好，文笔也很好，这不仅激励了他们，也让他们对学习历史更感兴趣。

第四，积极创设问题情境，激发学生兴趣。

学习“解开彩陶之谜”的内容先以画面引出题目，再结合相关内容，让学生对彩陶有一定的了解。然后，根据三幅彩陶图片，让学生思考彩陶盆上人们手拉手的图案，这些图案反映了人们的生活场景。同学们热烈讨论，大胆想象。他们都争相发表意见，把课堂教学推向了高潮。短时间内营造了浓厚的学习氛围，学生的主体性得到了很好的体现。让学生真正成为课堂的主人，享受历史课的快乐。

第五，运用历史故事教学法激发学习兴趣。

在历史教学中，采用典型历史故事教学，为学生创造一个快乐、活泼的课堂氛围，也是一个必不可少的环节。这里说的历史故事，不仅仅是一个随机的故事。而是要根据学生的兴趣、年龄特点、教学内容和教学需要，选择学生感兴趣的故事。这是一个熟悉的故事。课堂上，老师可以让学生讨论故事中的问题，运用相关理论得出自己解决问题的方法，最后由老师进行总结。比如讲三国的时候，先放《三国演义》主题曲，然后像你生活在东汉末年一样问学生。你渴望什么？你会帮助谁？为什么？巧妙的导语设计和构思不仅有助于课堂教学，也是课堂创新的体现。创造历史情境，感受历史。历史是血肉之躯。如果学生沉浸其中，接受的教育将是书本无法企及的。当然，情境的创设离不开书，否则就是凭空捏造。比如西周分封制是什么？学生可以角色扮演来重现当时的情景。虽然表演有点难度，但只要老师提前指导，还是可行的。学生表演结束后，不用老师的话，大家基本都明白分封制是什么了。而是让学生把书看两遍，然后问分封制是什么。比较好的同学读的是全文吧？当然，不然教材会有问题。但是，你问他后来的分封制是什么，他保证回答不了。学生们参加演出后，他久久不会忘记。在此，要对学生参与后得出的结论给予及时的评价，表扬教学中的新颖思路，指出不足之处。只有这样，学生才能在课堂上积极发言，真正感受到学习中的快乐，让课堂教学更加生动活泼。

第六，尊重学生，营造轻松的学习氛围，激发学生兴趣。

现代初中生，大部分是独生子女，心理上更注重他人的感受。所谓“近其师而信其道。”因此，在教学中，教师要充分尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给学生更多展示自己的机会。甚至在学生答错的时候，冷静引导他们重新认识和改正。这样，从第一节历史课开始，就要建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生在愉快的环境中建立对历史的兴趣。

总之，在课堂教学活动中，教师要运用多种形式，增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生对学习历史产生兴趣。学生感兴趣后，愿意学习、探索、求知，配合教师的课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中牢固掌握知识，从而提高教学质量。真正减轻师生负担，实施素质教育，促进新课程改革不断发展。