历史教学中如何抓住学生的注意力

历史课外活动不同于常规的课堂教学方式，可以由老师或同学自己组织，形式灵活不拘一格。在课外活动课上，学生的天真天性得以回归，氛围轻松，让学生说、练、动脑，发挥了他们的主动性，为学生能力的培养提供了广阔的天地。

课外活动形式多样:可结合重大历史事件或历史纪念活动举办故事会，让学生在同学面前生动展示英雄故事和爱国壮举；可以举办“乡土史”讲座，讲述家乡的历史变迁，将爱国与爱家结合起来；可以举办历史知识竞赛，寓知识于娱乐；可以举办历史辩论赛，比如我们学校最近举办了“项羽自杀——英雄？”懦夫？“辩论赛反响热烈，让师生大开眼界。

历史课外活动课是课堂教学的延伸，在培养学生学习兴趣、发展学生创造力和发散思维、拓展爱国主义教育等方面发挥着重要作用。

毫无疑问，历史教育对提高国民素质、促进社会发展具有重要意义。当前，党和国家一再强调历史的重要性，这对我们历史教师是一种鞭策。教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。要充分发挥历史的教育功能，在初中历史教学中取得良好的效果，请从“激发学生兴趣”入手。二，利用直观教学创设历史情境

历史的特征之一就是过去。人们对规律的认识大多是从感性认识开始的，学生很难了解远离现实的历史，尤其是初中生。创设历史情境可以激发学生的形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生仿佛身临其境般感知历史，仿佛看到了人，听到了声音。

学生的学习往往来源于兴趣，兴趣可以吸引学生的注意力，使学生的思维活跃起来。我们应该更加重视历史的形象。创设历史情境的方法有很多，比如利用直观教具、照片、文物、投影、视频等。，或者通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等方式，让学生亲身感受和体验历史。但需要注意的是，创设情境不是目的，而是一种教学方法，切忌以主人自居。通过历史的再现，让学生加深对历史的理解，达到思想素质教育的目的。直观教学能激发学生的兴趣，使他们在轻松的学习中接受思想教育。第三，历史与现实相结合，激发学习热情

如果只是把过去的知识传授给他们，学生是不会喜欢的。在历史教学中适当穿插生活中的时事和时尚，使历史课也具有现代气息。我把这种教学方法命名为“现实参与法”，即在教学中对比分析相关现实事例，从而达到了解历史、进行思想教育的目的。让历史“活”起来，对于学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥无味的过去。

在历史教学中，我们应该把握时代的脉搏，将学生的关注点引入历史课堂。

当然不是让老师东拉西扯，信口开河，胡说八道，而是要把历史和现实逻辑地结合起来。可以结合当前的重大事件来讲。比如在讲第二次鸦片战争英法联军火烧圆明园的时候，讲到有人要重建圆明园，启发学生思考:要不要重建？一些人要求重建反映了什么问题？同学们立刻反对，于是我总结道:被烧毁的圆明园是近代中国屈辱的见证，时刻警示我们不要忘记国耻，要关心民族的前途命运。历史与现实如此接近，如果历史进入学生，学生还会对历史陌生吗？第三，教学艺术是激发学生兴趣的关键。

教师是引导学生走进知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发起者，是感染学生情绪的调节者。所以，老师的教学艺术越高，学生就越容易融入知识的海洋。

有的老师思想上不重视初中历史，没有深入挖掘教材的思想深度。课堂上没有激昂抑扬顿挫的语言，没有生动的讲解。他们只是把时间、地点、人物一一列给学生。有的老师不注重教学的基础练习，说话干巴巴的，语无伦次，普通话说的不标准，神情木讷。就这样，老师很迷茫，学生也很迷茫。怎样才能「激发学生的兴趣」？

历史是过去发生的事情，看不见摸不着。教师要像导游、演员、指挥一样，用自己丰富多彩的故事、丰富的阅历、多样的肢体语言，把学生带入刚刚的参观，让学生在历史的长河中浏览无尽的风景，体会到“无尽的风景处于险峰”。教学艺术贯穿于整个课堂，是教师综合素质的体现。如何让学生从尊师重道到热爱“科”而不热爱历史？