如何指导初中生写历史课堂脚本

短剧是历史教学活动课的多种形式之一。通过创设生动的历史情境，让学生积极参与教学过程，通过确立主题和素材，通过合作写剧本，通过排练表演，最后通过参与自我评价和综合评价，从而获得生动、形象的历史体验。使学生更深入地了解历史人物和事件，在情感态度、价值观、能力和技能知识等层面得到发展和升华。本文论述了如何组织历史剧的活动课。历史活动课对培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流和合作的能力起着非常重要的作用。所谓活动课，就是以课程为基础，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导，以学生自主学习、直接体验、思维活跃为特征。旨在促进学生个性培养和创新思维的动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，获得生动形象的体验，在情感态度、价值观、能力、技能、知识等方面得到发展。目的:创设生动的历史情境，帮助学生更好地理解历史。小话剧是活动课的众多形式之一。小历史剧的教学是学生根据教材中的史实，发挥想象力，通过扮演各种历史角色和表演，展现历史人物的风采，营造一个历史情境或场景。演出结束后，演员、观众和老师讨论在创造的历史情境和场景中表现的行为。培养和发展学生分析问题和解决问题的能力。历史课堂短剧教学是一种操作性很强的课堂教学模式，充分让学生体验历史，学习历史思维。要学好一节短剧课，要做好充分的准备:明确目的和作用，遵循原则和方法，组织分工合作，展示和反思。一、历史短剧教学的目的和作用:创设历史情境，使学生在身临其境的状态下主动学习历史，既提高了学生学习历史的兴趣，又使学生加深了对历史的理解，具有事半功倍的效果。比如说；中国文化崛起中的“百家争鸣”(下)。通过课堂戏剧表演，学生不仅可以掌握春秋战国时期“百家争鸣”的基本史实，还可以体验和感受老子、孔子、韩非子等历史人物的内心世界。从而进一步提高他们分析和解决历史问题的能力。二、短剧活动课设计应遵循的原则和方法:三、兴趣原则:由于初中历史没有应试压力，兴趣成为初中生学好历史的关键，教师丰富多彩、创新的教学活动设计可以激发学生学习历史的兴趣。二、因材施教原则:教学活动课是面向全体学生的。每个学生的个性都不一样，让每个学生都有机会在活动课上从不同的角度、以不同的方式充分展示自己的才华。比如《气象万千的宋代社会生活》引导外向的学生扮演商人，害羞的学生扮演路人；有播音天赋的同学做旁白，心灵手巧的同学做道具。(3)适时评价原则:在开展活动的过程中，教师要给予学生有针对性的指导，关注学生的反馈信息，帮助学生顺利完成实践活动，并及时对学生的活动结果进行评价。还有，一定要掌握活动课和文化课的区别。寓教于乐。活动课的基本方法是基于学生的自主性和实践性开展活动。在整个活动中，教师是组织者、参与者和指导者，而不是以教师为主的一般课堂教学。防止不加注意就变成通史课，只能让部分学生上台展示自己。我们必须让学生学习知识，锻炼他们的能力，同时加强学生之间的合作精神。体验学习的乐趣。三、历史剧活动课的组织流程:1。确定活动主题，根据实际需要选择素材，但要注意:一是主题不要太大，但要具体可行；二是要符合学生的兴趣、知识水平和思维能力，充分考虑学生通过努力可以达到活动的要求。①精心组织教材中的小戏剧活动课。在选择历史小剧的素材时，要充分利用各种教学资源。第一，尽量在教材中选择一些能反映重大历史事件的故事素材，如越王勾践的《春秋战国之争》。(七年级上册)有一个历史短剧——晏子使楚；(七年级下册)有一个简短的历史剧——文成公主进藏；再者，可以选择教材《头脑风暴》中的材料，比如《中华文化的兴起(二)》中老子“头脑风暴”的传说，等等。这些活动课类型丰富，有竞赛、辩论、历史方法等。、和与学生学习的内容基本同步，为我们的活动课教学提供了丰富的内容。因此，在教学中，充分调动学生的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。②充分开发利用课外资源。新课程要求教师成为课程的建设者和开发者，新课程越来越要求教师具备开发本土化、地方化、校本化课程的能力。因此，教师必须充分开发本地区的课程资源，引导学生走进家乡和社会。他们可以结合我们身边的文物开展活动课。使学生接受孝道教育，更加热爱家乡，懂得孝敬父母，尊敬师长。历史剧材料也可以从课外材料中挑选。例如，举办“百家争鸣”活动课时，每组学生收集了许多关于数百人的故事，确定了五个故事:A .暴政比老虎凶猛(反映孔子4反对压迫剥削人民，主张“仁政”b .三人行必有一师(反映孔子学习要谦虚的教育思想)；c .老子刚柔并济(体现老子“刚柔并济”的思想)；d .孙子培养宫女(体现孙子“从严治军”的思想)；e .塞翁失马焉知非福(体现老子朴素的辩证思想)。这些生动的故事可以帮助学生理解孔子和老子的思想。③选择学生感兴趣或认为有难度的内容。新课程倡导以人为本，以学生为本的发展，学生应该得到充分的尊重。因此，教师在选择活动主题时，一定不能忽视学生的主体地位，不要根据教师的好恶来选择内容。只要学生对社会生活感兴趣，与社会生活密切相关，都可以作为活动课的内容。2.确定主题后，要对学生进行分组。分组时，最好让学生自由组合，以便在活动过程中更有效地合作。各组成员要分工，确定收集材料的内容。通过小组学习，培养学生团结协作的能力。学生应该广泛地收集和整理材料。并形成研究成果。资料收集阶段是活动课中非常重要的一个阶段，决定了活动课的成败。学生资料的主要来源有:实地考察、调查、访问、查阅图书馆资料、上网等。在这个过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索和发现。另一方面，教师要充分发挥自己的主导作用，成为学生学习的引导者、合作者和协调者。教师主要是给学生一些战略性的、宏观的指导，引导学生找到正确的研究方法，帮助学生正确识别和选择材料，从而处理信息从粗到细，从外到内，从这里到那里，并能发现和解决问题。3.写历史剧剧本的历史很少。学位差的话，可以老师和学生都编。编写的要求是:一是主题明确，依托教材突出重大事件和重要人物；二是短小精悍，能给学生一些教育和启发。脚本的内容一般包括四个方面:1)。道具准备(日常生活中容易找到，能表达小品内容的物品)；2).人物动作设计(设计一些能表现人物性格和特点的简单动作)；3).故事情节(符合史实，易表演，难表演，用旁白)；4).人物对话(要简洁生动，通俗易懂，尽量使用口语)。4.经过多次排练，让学生们尽情展示。你可以在课堂上选择自己的表演，也可以使用年级统一的活动课表和各班的竞技表演。无论什么形式，都要及时给予评价和总结，可以采取学生自评和互评的方式。教师和家长也可以参与评价，重点评价学生活动的过程、轨迹和情感体验，而不仅仅是结果，充分发挥评价的激励和导向功能。通过学生之间的相互评价，学生可以学会欣赏他人，并学习他人的长处。表现好的学生要表扬，评价结果和学生的作品要放入学生成长记录袋，让学生看到自己的成长足迹。第四，对历史剧活动课教学的反思是历史学科课程发展的结果。然而，我们仍处于探索阶段。通过历史剧活动课的教学，历史剧活动课教学对教师提出了哪些新的要求？虽然我们的研究还不够成熟，但我们有以下认识:1。历史短剧的活动课和常规历史课是相辅相成的。在常规历史课上学到的历史知识，可以在短剧活动课中体验和体会，并应用于解决活动课中的问题。借助活动，检验学生对历史知识的实际应用能力。历史剧活动课形成的历史学科能力，有利于进一步学习常规历史知识。2.历史剧的活动课减少了对师生的约束，为学生学习历史提供了广阔的空间，使学生真正体会到历史的丰富性，为学生学习历史提供了广阔的平台，从而形成了对历史学习的浓厚兴趣。让学生从“我要学”变成“我要学”。3.活动的过程也是学生深入社会实践的过程。在这个过程中，学生关注社会，关注生活，从而增强了社会责任感和历史责任感。4.小戏剧活动课的教学对教师提出了更高的要求，要求教师具备良好的教育教学素质，用新的教育理念指导教育实践，不断更新知识。优化自己的知识结构。另外，你必须有很强的组织能力和创新能力。同时，教师的角色也在发生变化。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生学习的合作者、课程的开发者和教育教学的研究者。活动的过程也是师生共同学习、共同发展的过程。5.为了有利于活动课的开展，必须进一步完善。建立真正能促进学生发展和教师提高的评价体系。首先，对学生历史学习成绩的评价应该包括学生在历史活动课上的表现。即使是笔试，也可以考虑开卷考试和开放式问题，让学生的评价为提高学生的能力服务。其次，对教师的评价既要关注教师的教学能力和效果，也要关注教师设计教学活动的能力和教学指导的有效性。为了促进教师组织丰富多彩的教学实践活动的积极性，使教师充分展示自己的教学智慧，使教学成为真正的创造性活动。总之，要开展好历史活动课，教师需要更新教育观念，了解历史活动课的类型，把握历史活动课的组织流程。同时，学校要纠正一些违背素质教育要求的做法，为教师开展活动课教学创造良好的环境。