劝学生学好历史。

一个“好的”、“有效的”导入，就像等待一个京剧演员的出场。窗帘一摘，她转身很美，眼神很怒，声音很亮。真的很美很精彩，她赢得满堂彩。

对于学生来说，这种引入就像期待一场冒险，被一步步引诱进课堂，但挖掘真相的好奇心却越来越重，逐渐进入“我要学”“我一定要搞清楚”的心理门槛，这样教新课也就水到渠成了。

要达到这样的局面，就必须创设“悬念”导入，让学生在悬念中引发探究，带动学习。下面我们来看看精彩课堂导入的四个技巧。

1，借助考古文物，设置悬念有效利用历史考古，既能重塑历史情境，又能让悬念具有生动的画面感，更符合初中生的探究兴趣。举例:在介绍“民族政权共存的时代”这一课时，赠送了两个宋代瓷枕。

2、挑战教材权威，颠覆悬疑教材是学习的权威，从挑战教材开始，这种悬疑效果无疑是震撼的。1950 10，中国人民志愿军是不可能去朝鲜前线唱《中国人民志愿军战歌》的。

因为这首歌还没有诞生。权威教材会出错？此时，学生们的好奇心已经被激起，对了解战争的兴趣也是满满的。此时此刻，新的奖项刚刚好。

3、精心设计驱动题，升级悬念一张图片、一段文字不一定能制造悬念，但如果老师在问题探究中设计驱动题、升级悬念，就能起到理想的导入效果。

4.注重细节，勾勒出悬疑的魅力。悬疑在于从线索的考证中逐渐得到真相。从细节出发，通过对细节的观察、解读、想象和推理，最终获得真实的历史信息。这就是学习和越来越好的过程。