文言文《郭芹论》

《秦论》分为三个部分:上篇、中篇和下篇。这段文字是第一部分，聚焦秦朝的兴衰，揭露秦始皇的暴政，最后指出“攻守之时仁义不同”是秦朝迅速灭亡的原因。这是从历史事实中提炼出来的观点。这一观点也贯穿了另外两篇文章。作者总结秦亡的历史教训，旨在借古讽今，即从反面说明“牧民之道就是安”，“安”的政策大于实行仁义，目的是说服汉文帝实行宽松的对民政策。把握了作者的意图，就能对这篇文章的内容、结构和写法有一个透彻的理解。

本文先叙述史实，再进行分析。据此，全文可分为两部分。

第一部分(1到4段)描述秦朝的兴衰。从秦孝公即位(361年前)到子婴降汉(207年前)的整个过程，历时154年，分为四个不同的历史时期。

1.秦朝的崛起。1).这发生在秦孝公。战国初，宛城七国，其中秦为第一，实力与其他六国相当。它的进一步强大始于孝道。本文首先叙述了秦代孝的地缘优势和政治野心，然后叙述了基本国策(立法度、农战、续平)和在商鞅协助下取得的成就。秦孝公在位24年(前361至前338年)，其间商鞅专事秦柄约15年，可见这一时期并不长。另外，“连横”一词是空笔，“连横”的始作俑者是张仪，秦始于十年(前328年)，也就是后来的十年。

2.秦朝影响的进一步扩大(第二段)。这一时期持续了90年，包括秦孝公之后、始皇帝之前的五位君主，即惠文王、吴王王、赵翔王、孝文王、庄襄王。后两个“享国短”，已被接管；主要讲87年前三个朝代的事件。用高度概括的语言来说，这一时期的复杂斗争集中在两个方面:一是从四个方向描绘了秦朝不断扩张的疆域，显示了其空前的权力增长；二是写诸侯对秦的臣服和斗争的失败，对比秦人困住诸侯的轻松，说明其所向披靡。这是为下一阶段做准备，表明全国被秦统一已成定局。

3.秦始皇统一全国(第三段)。这一时期包括秦始皇统治的36年。秦始皇不仅消灭了各国诸侯，还不断扩张疆域，缔造了一个空前的帝国。这就意味着秦国此后一直处于守势，那么我们就继续讲它的防守策略，即愚民、弱民、防民，以“固关中，金城千里”来保证“后世帝王之基业”。这段话义正严词，充分暴露了秦始皇的暴虐无情，并用一句“仁义不施，攻守之势不同”来总结这篇文章。

4.陈涉起义和秦朝的崩溃。4).焦点是陈涉起义。用低线写:第一，陈涉地位低，智力不足，意味着他缺乏号召力和指挥作战能力，起义队伍人数少，武器简陋，意味着他不堪一击；然而结果却出乎意料。“天下齐集响应，五谷胜景”，星星之火，顿时成燎原之势。这也是为“仁义不施”而写的。仁义不施，民心尽失，“其死可立而待之”，所以下面只用一句话来写它的灭亡。

第二部分(第五段)阐述秦朝迅速灭亡的原因，可以分为两层。第一层分析各种力量对比。首先指出秦国的优势依然存在，而且比过去更强，因为它占据天下。然后从领袖的地位、指挥作战的能力、军队的素质和装备等方面，将九国之师与陈涉人进行比较，指出后者远不如前者。尽管如此，两者“成败不同，成就相反。”这里面包含了一个问题:为什么会出现这种不正常的情况？留给下面的回答吧。第二层负责整篇文章，总结中心论点。以下四句指1和2段；然后第二句“以六合为家”照顾到了第三段；“一夫难求”第三句照顾到了第四段；最后，管好上面那句“成败在此一举”。全文的中心论点自然而来:“仁义不施，攻守之势不同。”

二、演示方法

1.以史实为论据，以观点为指挥材料。

作者所谓“攻守势异”，是指秦国要统一全国，自然要对山东(庐山以东)的诸侯采取攻势，逐步消灭；国家统一后，必须防止人民颠覆其政权，政权已转向守势。进攻上是“还在欺骗”，防守上是“你的服从”。“臣服于权力”就是实行仁义以聚民心。秦国灭六国后，仍残酷欺压百姓，不显仁义，所以很快灭亡。这是贾谊的基本观点。要搞清楚这一点，就必须根据历史事实来解释秦国的兴衰。

本文叙述历史的特点是:在观点的统率下，对历史事实进行高度概括。如秦“取西河之外”是商鞅计诱魏国攻破其军的结果，本文用“投降”二字概括。又如山东诸侯多次与秦作战，都被张仪等人所破。朝鲜、魏国、楚国多次向秦国割让土地，秦国的疆域越来越广阔，这是秦国“欺君”战略的胜利。作者把这些史实都集中在九国之师攻秦失败上。说到秦统一全国，重点是揭露秦始皇压迫人民的政策——这其实是“诈”策略的延续。这一事实充分说明，秦被置于守势后，“其道不易，其政不变”(《论秦》中)，灭亡是必然的。

从上面的分析中，我们也可以看出，政治评论侧重于历史进程的本质，而不是细节的准确性。

2.对比讨论。

对本条的比较讨论集中在第5款，这一点上文已经解释过。这里只做一点补充:这种反差必须放在历史发展的过程中来看。当年，九国之师以“十倍之地，百万之众”攻打永州只有一地的秦国，却惨败；今天带着几百个“精疲力尽的士兵”攻打占据天下的秦国，却成功了，这就形象地说明了秦国转入守势后已经变得空心了。为什么会这样？孟子曰:“失民心者，失天下也。”是因为仁义失民心的结果。这种讨论自然突出了文章的中心论点。

三，语言特点

贾谊是汉赋的早期作家。这篇文章不是赋，但在语言上明显具有赋的特点。它讲究布局和渲染，比如开头写秦孝公的野心，用了四个字，比如“横扫天下”、“包括太空”；中间九国之师攻秦，四君九国，谋士、军事家、武将一一列举，显得很厉害；在写秦始皇时，他极力塑造自己的“织女海内”形象。文笔也用了骈文，读起来铿锵有力。其骈文不同于后世以“四六句”为基本形式的骈文，而是非常灵活，有时字数甚至不完全相等，如“继至尊而使六合，搏天下”；散文中有一些骈文，如“则筑华威城，因河为池，据一亿尺之城，临不期深渊，以为固也”。如此变化多端，却不显得单调。

●问题解决指导

一、设置题目的目的是让学生从整体上把握文本，学会用思想驾驭史实。

参考答案要点:秦灭六国之前，对各国诸侯处于攻势，所以主张欺诈，不显仁义；现在六国被灭，它转守为攻，却仍然主张欺诈，以天下人民为敌，没有仁义，孤立自己，自取灭亡。详见“文字说明”。

二、本题四个小题是根据写作水平和背诵的需要而设计的。回答要简短，不宜再做分析，以免占用阅读时间。

参考答案如下:

1.第一个问题:“以打鞭策天下。”第二题:“南取百越之地，以为桂林、项峻”和“令蒙恬北筑长城，镇守藩篱，匈奴不过七百余里”。第三个问题:“先废王之道，焚百家...但是谁是陈利炳？”。第四个问题:“后代帝王的传承”。

2.第一个问题:《翁圣书之子，为仆之人，徙之人》写的是社会地位。“人才不如中间人，必有仲尼翟墨之贤”。“疲惫不堪、饱受虐待的士兵...揭竿为旗》写道士兵不多，武器差。写“山东豪俊共崛起，秦家亡”的结果。

3.第一个问题:比较领导人的社会地位，武器，军事素质，用兵方式。第二个问题:照顾“山东豪俊共升，秦家亡”。

4.“长期战略...王子之死”；“废除前任国王的话……”；“练华为城，因河为池”；“根据1亿英尺的深渊……”；“楼中树梢”和“厌弊之人”；“砍柴...作为一面旗帜”；“成败不等，成就相反”。

第三，设置题目的目的是让学生了解文言文实词的不同用法。

4.这是一个开放性的问题，旨在激活学生的思维，可以有多个答案，不要求统一。要知道，司马迁写历史，是以“不空美，不藏恶”为原则的。纵观整个故事，他高度评价了陈涉在第一件事上的贡献，但也批评了他的错误——因小失大，杀了老朋友，帮了舵手。贾谊写了一篇历史论文，赞扬陈涉的成就，并对他表示蔑视。

●教学建议

本文要求在熟读全文的基础上，将后两段背得通顺。

读书可以用于教学。除了初始课上老师对作者和时代背景的简单介绍，结合预习对课文结构的划分，其余环节主要是学生对阅读的练习(包括阅读指导和检查背诵)。阅读过程中要三言两语地说明课文的内容和写法，不要进行分析。发音也穿插在阅读中。可以把需要发音的单词写在黑板上，提醒学生注意，节省时间。

文章结构的划分很重要，让学生一开始就能理解文章的全貌。可以以列表的形式使用，例如:

(2)灭亡原因(《攻守之势，无仁义而异》)第五段。

阅读指导包括两个方面:句子内容指导和声调提示。有关内容说明，请参见“文本描述”。这里以第五段为例，谈谈语气的暗示。

(1)和老公:更上一层楼，主导讨论的基调。下面用了六个“也”，都是正面的意思。四个并列句中的重音是“不敬(于)”、“不抗(于)”和“非和”。

(2)在“不与时人和”之后，做一顿饭，为下一个转折做准备。

(3)“然而成败不同，成就相反”:这句话是对上述史实的概括。作为论证的依据，要重读一遍，提醒学生注意。

(4)“尽力而为”三句话:以假设的语气，为九国惋惜，举行对比讨论，准备高潮。

⑤《秦然》三句呈下降趋势，之后逐渐上升，直到《笑傲江湖》达到顶峰，成就一餐，逼出《何叶》。

⑥结语一句话表明野心，“过秦”的含义就浓缩在这句话里，必须带着深深的责任感去读。“仁、善是重点，但可以一字一句地吃。