如何看待历史上杰出人物的作用
一、历史人物教学应坚持的原则
1.评价历史人物，要坚持马克思主义唯物辩证法。
(1)要用“普遍联系”的观点看待杰出历史人物的出现。马克思主义唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是相互联系、相互制约的，一切事物和现象的存在都是有条件的，都受周围具体的历史条件的制约。某些事物只能在一定条件下产生，在一定条件下发展，在一定条件下趋于灭亡。评价它离不开对他所生活的历史时代和社会矛盾的分析，特别是对生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等社会基本矛盾的分析，以找出历史人物产生的社会基础，即避免以现代标准神化英雄和苛求历史人物。
(2)要用二分法看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否定。
列宁指出:“事物的统一性分为两部分，对其矛盾部分的认识是辩证法的精髓。”毛泽东把分析矛盾的方法通俗地概括为“两点论”，即“一分为二”。评价历史人物很有必要。比如孔子作为教育家，还是值得肯定的。作为一个思想家，他的政治理想和主张是保守的、反动的，是为了拯救已经走进死胡同的奴隶制。但他的“仁”的道德观中包含着一定的“民主本质”，可以起到缓解阶段矛盾的作用，有利于社会的稳定和发展。所以他的思想会在汉朝被借鉴和改造，成为两千年的封建。秦始皇建立了第一个中央集权的封建国家，结束了封建领主的割据局面，统一了中国，促进了社会生产力的发展。然而，他的暴虐统治使秦朝成为一个短命的王朝。再比如岳飞，他是抗金英雄，历史悠久，但他毕竟是地主阶级的将军，所以镇压了农民起义...
2、评价历史人物应坚持唯物史观。
唯物史观在肯定人民是历史创造者的前提下，承认杰出人物的活动对历史的发展起着重要的推动作用。
优秀的人是历史发展的必然产物。没有一个杰出的人能够决定社会发展的基本趋势，但他们自己却顺应了历史发展的潮流。优秀的人，由于各种条件的限制，能够比别人看得更高更远，他们的思想能够及时集中地反映当时的历史发展趋势，反映当时一部分人的进步愿望和要求，起到了发起者和组织者的作用，如历史上历次农民起义的领袖、资产阶级革命的先行者孙中山。
在评价历史人物时，还要注意不同的杰出人物由于主客观条件不同，在历史上的积极作用也不同。在同样的客观条件下产生的杰出人物，因为知道社会发展趋势，反映群众诉求，所以个人品质和意志是不同的，这也对他们的作用产生了一定的影响，如无产阶级革命领袖和资产阶级左派的区别；无产阶级革命领袖之间的分歧。
二、历史人物教学要有明确的教学目的，掌握正确的教学方法。
1.教历史人物，就要分析历史人物，让学生在了解史实、掌握历史知识的同时，得到思想教育。
讲历史人物的最终目的是教育学生，从历史人物身上学到有用的东西。比如，通过给大禹讲“三次过门不入”，让学生学习“道亦善，天下公”的无私精神；讲越王“睡薪尝胆”的故事，要说明国弱，不欺，要努力激发学生振兴中华的爱国精神；讲述卫青、霍去病的英雄事迹，让学生学习他们为国奉献的精神；讲张骞和班超的故事，教育学生报效国家，维护国家统一；范仲淹敢于针对时代弊端提出改革措施，时刻把国家安全放在心上，让学生学习他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。通过循序渐进的叙述，最终使学生对历史人物做出正确的认识和合理的评价，接受丰富的思想教育。
2.方法的选择要符合学生思维发展和历史人物活动的具体实际，这样从史实到思想教育的过渡要自然，不能让学生感到生硬。
以教育学生学习英雄的高尚品质为例。如果只是罗列史实，直截了当的讲出来，学生不会轻易被教育，但是一两个典型的例子或者英雄的话，会取得很好的效果。比如说谈谭嗣同致力于变法的高尚品质，可以从三个方面来谈。第一，变法失败，他没有逃跑，为国捐躯，在家等了三天就被顽固派逮捕了。摆了个姿势，他写了首诗:“期待张俭，我等杜根片刻，我自横刀笑对天，肝胆留两昆仑山。”第三，我会死在刑场上。三个方面用四五分钟的时间把自己的高尚品质展现的淋漓尽致，能引起学生的共鸣。再比如表现李大钊献身共产主义的高尚品质，以此来表现他的艰辛。使学生自然联想到手指相扣的镜像情况，产生发自内心的赞叹。为了表明自己的信念，他着重引用了自己最后一次慷慨激昂的讲话，那就是“你不能因为今天包了我，就把伟大的共产主义挂上去；我们培养了很多同志，像红花里的种子撒得到处都是；我们深信共产主义一定会在世界和中国取得辉煌的胜利。”
3.在教学中，我们应该选择多种教学方法。
比如利用各种直观手段，让历史人物“活”起来，让学生有身临其境的感觉，在活的历史教学中受到影响和感染；通过对比，在讲述正面人物的同时，生动地揭露和讲述历史上民族败类、民族大盗、革命汉奸、反动势力的嘴脸和罪恶，培养学生爱憎分明的革命正义感。也可以用诗、词、歌、民谣、对联、评论、小说等。来说明历史人物的活动。比如你说唐太宗比较开明的国策，可以引用他说的一句话:“自古以来，贵为中国负责，贼为蛮夷，贵为相亲相爱一体。”要说戚继光的爱国精神，可以引用他诗中的两句话:“不要做太子，愿天下太平。”