如何上好高三语文评价课？

高三如何做好卷子和评课？王芳音？第一，重要性？随着学生进入高中阶段，做题量大大增加。在面临高考之前，他们要面对多个阶段的考试。就历史而言，他们每学完一个单元，就要参加一次比较正式的考试。？这样，试卷的评价就摆在了每一个高中历史老师，尤其是高三老师的面前。？一次优秀的试卷讲评，不仅可以帮助学生复习基础知识，找到解决自身知识漏洞的方法和技巧，还可以全面提高学生分析问题、解决问题的能力，以适应不断变化的高考形势。？二、具体做法？合理分组，优势互补？首先，老师根据学生的性别、成绩、能力、爱好等特点，把班级分成几个学习小组。？分组时要保证组内学生与好、中、差学生适当搭配，前后桌6人一组为宜，便于课堂合作学习。？明确的分工和引导方法？每个小组都有一个组长，负责处理和安排小组内的所有事务。？根据实际情况，对各组进行适当微调，尽量减少组间差异，使比赛公平合理。？团队成员之间要有明确的分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，实现目标。？有了明确的分工，还要教给学生一些必要的合作技巧。？比如让学生明白，小组成员之间应该相互尊重和理解，善于倾听小组成员的发言，在倾听的过程中有自己的思考和价值取向；遇到不同意见时，等对方说完再补充或提出异议；要积极鼓励团队成员的精彩意见和独立意见，以达到相互支持；当遇到很大的困难和分歧时，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。？有了这些好习惯，小组合作学习变得有意义，个人也能得到应有的发展。？第二课自己批改，收集错题？指导学生利用答案、课本和寻求同学帮助解决一些相对简单的课后问题，将剩下的个人无法解决的问题汇报给小组长，由小组长进行总结，形成共性问题，有利于课堂讨论。？为了防止个别学生把课前准备当回事，要求小组长在讲课和评课前把小组的共性问题在黑板上展示出来，便于监督。？因此，帮助学生养成高效预习的习惯，为有效的小组合作奠定基础是非常重要的。？三组内共纠，思维碰撞？课堂讨论时，注意引导学生整理做题思路。？一般来说，大多采取以下步骤:首先，让学生读题，找出题干中的相关限制、中心词和问题，以检查学生是否理解题意，避免跑题。？其次，引导学生分析这个问题涉及哪些知识和能力要求，让学生知道自己错在哪里，为什么错，如何不再犯错；每个问题一人出，多人听，多人问，多人探究，避免同时说话，影响效率。？讨论结束后，小组长负责从黑板上划掉已解决的问题，讨论结束后无法解决的问题与小组合作。？四大集团合作，共同提高？小组讨论后剩下的问题，每个小组并不完全相同，每个小组可以把自己擅长的问题主张出来，进行讲解，实现小组之间的合作互补。？最后，剩下的几个常见问题由老师讲解。？应该说，小组合作学习的学习过程是一个循环往复的过程。？教师提出问题或自行发现问题后，学生自启蒙开始尝试通过阅读解决问题，然后进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习想法，进行小组判断和综合，得到解决问题的方法和途径；最后，反思和深化以发现深层次的或新的问题，从而促进小组学习的进一步深化。？三、需要注意的几个问题。1的老师要保持平和的心态。？成绩出来后，并不是都如老师所愿，不要大发雷霆。这不仅会对学生的学习不利，甚至会使他们产生困惑，动摇他们的学习动力。？好的试卷可以举例给予表扬，如思路清晰、解题规范、思维灵活等。，而学生也可以介绍自己的经历；问题大的老师要耐心帮助他们改正，让他们知道以后该怎么做。？也要辩证地分析他们的错误答案，肯定其中的合理成分，并和他们一起纠正错误答案，让他们在表扬中获得知识的满足和愉悦，帮助他们增强自信，消除压抑感，做到胜不骄，败不馁。？教师课前要做好充分准备。因为学生是评价试题的主体，教师要通过分析学生的试卷和人脉，确立明确的评价目标，明确要补什么知识缺陷，要掌握什么学习方法和应试技巧，有什么知识迁移能力，找出学生失败的要点，确认本次考试暴露出的主要问题和原因，从而解决更重要、更迫切的问题；把普遍性、典型性问题确定为主要教学目标。？比如第一轮复习，评价的重点可以是知识，第二轮复习，重点可以是用知识解决问题的能力，第三轮复习，重点可以是应试的心理和技巧。？只有目标明确，评价才有针对性和有效性。？讲课和评价的中心目标是让学生知道自己错在哪里，为什么错，如何不再犯错。这就要求讲课和评价教学不仅要停留在具体试题的分析和解题方法的指导上，而且要在评价时全面复习与试题相关的哪些知识和易混淆的概念，让学生通过测试和评价发现知识的缺陷，同时加深对知识的掌握和理解。？3学习指导要贯穿始终？在合作学习过程中，教师要善于运用方法，加强对学生学习的指导，激发他们的学习热情。？①合作学习前营造良好的合作学习氛围。？发现问题是研究问题的开始，解决问题是学习的前提。？学习就是先学后问，学会问，学会问。？只学不问，则无知；如果只问不学，问的内容就像过眼云烟；只有通过学习和提问，才能面对高标准，走向新的高度。？在班级里，我们应该建立这样的舆论氛围。？(2)当学生开展合作学习时，教师不应“袖手旁观”，更不要为下一环节做准备。而是要从讲台走到学生中间，在各组之间巡视，观察干预各组的配合，对各组的配合做到心中有数！同时，教师要针对学生合作中的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技能，顺利完成学习任务。？比如给任务不明确的小组讲解操作规程；对顺利开展的小组及时给予表扬；对偏离主题或在合作交流中遇到困难的团体及时提供建议；检查完成任务的团队；监督团队成员的职责等等。？有了老师的参与和指导，学生的小组合作学习可以避免出现“一时的繁荣”和“华而不实”的无效合作场景，学生的合作才能更有效，交流才能更有效！？总之，评卷要注意的事情很多。作为教育工作者，一定不能草草收场，只把答案公布给学生。这样你既达不到考试的目的，也不会过多的开导学生，还会浪费时间。