廉颇和蔺相如传记
第一类
课程内容
教学目标
1.积累文言文常用词。
2.体验文本善于剪裁、组织素材的方式，以及用语言动作揭示人物性格的表现方法。
3.了解廉颇和蔺相如思想品质的珍贵，以大局为重培养爱国主义精神。
教学中的重点和难点
积累文言文常用词；用言语动作揭示人物性格的表现手法。
教学方法
文本研究
教学过程
一.导言
1，司马迁简介
西汉历史学家和作家。子长，左凤仪，夏阳(今陕西韩城西南)人。生于汉景帝五年(公元前145)，生于汉武帝建元六年(公元前135)，卒年不详。司马迁10岁开始学习古代文献传记。汉元光、元朔年间，师从现代文学家董仲舒《公羊春秋》，师从古文家孔安国。20岁从京城长安南下漫游，走遍江淮流域和中原大地，所到之处考察风土人情，收集传说。不久，他成为汉武帝的大夫、侍卫、扈从，并随他多次下西洋，曾向巴蜀派遣使节。元丰三年(公元前108年)，司马迁继父司马谈为太史令官，掌管天文历法和皇家地图集，所以要看史家收藏的书籍。太初元年(前104)，与、罗等人订制历，以取代秦承袭的颛顼历，新历适应了当时社会的需要。从此，司马迁开始写史记。后来因为替投降匈奴的李陵辩护，被定罪，下狱，腐烂。
出狱后，他担任秘书，继续愤然著书，终于完成了《史记》的写作。人们称他的书为《太史公书》。它是中国第一部传记通史，对后世史学影响深远。《史记》是一部语言生动、形象逼真的优秀文学作品。司马迁还写了一本书《报任安》，描述了他的牢狱之灾和著书立说的雄心壮志，为历代所称道。
2.《史记》导论
起初史籍没有固定的称谓，或称“太史公署”或“太史公”等，省内也称“太史公”等。《史记》原是古代史书的总称。自三国以来，《史记》逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈，在汉朝中央政府立下官令，掌管御书，搜集史料，研究天文历法。司马谈打算写一部通史，但愿望没有实现，死了。临死的时候，他告诉司马迁，要完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁继承父业，立下圣旨，倾其一生之力，完成了这部52万余字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝到汉武帝元寿元年，描述了中国三千年左右的历史。据司马迁说，列传12本，表10张，书8本，世家30家，列传70本，* * 130本。
《史记》是一部传记通史，开创了中国史书的新体例——传记、列传、书表。
传记--帝王传记的范畴。
家庭-一种王子传记。
传记-名人传记类。
书籍-法律，书籍。
主要事件年表。
鲁迅先生曾说:《史记》是“史家的绝唱”，离骚“无韵”。换句话说，作为一部规模宏大、体系完备的中国史记，它也是一部优秀的文学作品。司马迁最终完成了《史记》，这是“史家绝唱，离骚无韵”。也正因为如此，司马迁对那些在逆境中愤怒，在厄运中不屈，在危险中绝望的仁人志士有着深刻的理解。这就是为什么在他的《史记》中有那么多鲜活生动的苦难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错...而蔺相如就是这些人物中的突出代表。蔺相如，在虎狼成群、险象环生的环境中，置生死于度外，以国家利益为重，用自己的勇气和智慧赢得了国家的尊严。今天，我们将学习《史记》中著名的一章——《廉颇蔺相如列传》。
或者“原封不动地还给赵”或者“负荆请罪”。
3.历史背景
战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦国是最强大的。它想统一中国，采取广交朋友、远攻、分而治之的策略，积极对外扩张。南方的楚国和西北的赵国比秦国稍弱。蔺相如在一块回赵渑池的时候，秦国的主力在对付楚国，所以虽然也为赵着急，却抽不出主力来进攻。这是蔺相如赢得外交斗争的客观有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利形势，英勇机智地战斗也很重要
第二，显示单词
妙公(mü)避藏(nü)妙仙(miào)。
虽然汤锅(胡)是裸(nú) (t m 4 n)
盆地的平面图(fǒu) (àn)可以给也可以不给(fǒu)
渑池(mi ǐ n)欺人(yáng)，看人(guàn)。
都丢了(mǐ)，有的丢了(zhàn)。
不用担心衣服，棕色的衣服，还有柱子。
第三，学生听，理解课文，理清课文的脉络。
这篇文章写了三个故事，以蔺相如为中心，以廉颇为嘉宾，都突出了蔺相如的性格，后来被廉颇传播开来。
第1-2节:连琳简介
第3-13部分:完好无损地返回赵。
第14—16节:渑池会议。
第17-21节负荆请罪
四、重点学习1-13段。
1.学生对照笔记读课文，把注音的笔记和一些难懂的单词写进原文。
2、师生* * *配合疏通，明确关键词。
3.实现句子翻译。
4.读《海贼王归赵》的故事，分析蔺相如是如何“羞辱诸侯”的。
a、蔺相如在执行任务前，一开始就表现出了勇气:“宁可失去秦曲”。
b、蔺相如从哪里看出秦王“无意赔城”？
秦国有三种礼仪:章台不是会见外交大臣的地方；美女不是以礼相待外交部长的人；“左右万岁”，左右侍从的狂喜，不是尊重外交大臣的礼貌。
c、蔺相如发现秦王“无意赔偿城池”？
设计智慧:墙体有缺陷，请王指示。
推理斗争:布衣之谊，尚未欺。
誓死捍卫:抓住它的支柱，想要打击它。
d、秦王“欺赵成”后，蔺相如是如何应对的？
首先制定缓兵之计，请秦王斋戒，设九礼；
其次，私下派人送毕回赵。
E.蔺相如回赵后如何向秦王交代？
①秦王。
义怪秦不忠信。“秦自苗公以来有二十多个皇帝，从来没有过什么坚定明确的约束。”简单说明毕已归赵:“我怕被大王欺辱，失去赵，故抱毕归赵。”
(2)坚定而明确的约束
用“秦强赵弱”的事实来说明，只要“克制坚定明确”，“赵丽愿意来”。
(3)表示自己知道自己有罪:“我知道欺君之罪应该受到惩罚，我请你做汤。”
提出希望
提出希望“只有国王和他的大臣们仔细讨论”，暗示秦王杀死使者不是一个好主意。
f，任务的结果是什么？
“秦不给赵城池，赵也不会给秦弼。”两国僵持不下，进入对立状态。
g、小结:写“完满归赵”，重点描写蔺相如的大智大勇。
表达方式:
(1)直接描写(如写蔺相如的语言、动作、表情等。);
(2)间接描写(蔺相如的冷静、足智多谋和非凡的外交斗争艺术，与秦王的威望和秦朝廷的环境氛围形成对比)。
5.学生大声朗读
第五，布置作业。
黑板设计:
把玉完好无损地还给赵国——物归原主
渑池祥辉
献上一根桦树，要求鞭笞惩罚――谦卑真诚地道歉
第二节课
课程内容
廉颇蔺相如传(节选)(下)
教学目标
1.积累文言文常用词，继续培养文言文语感。
2.《史记》中的小说元素是完整的。体验文本中剪裁、组织素材的方法，以及用语言动作揭示人物性格的表现手法。
3.了解廉颇和蔺相如思想品质的珍贵，以大局为重培养爱国主义精神。
教学中的重点和难点
积累文言文常用词；用言语动作揭示人物性格的表现手法。
教学方法
文本研究
教学过程
一、重点学习14-16。
1，同学们对照笔记，试着翻译。
2、师生* * *配合疏通，实施句子翻译。
3.研究讨论“渑池会议”。
(会前讨论:要像主线一样跟着走，便宜送到环境和战术；会上斗争:逼秦王破枷锁，要咸阳祝寿；斗争结果:会上赵大败，会后秦不敢动。)
(1)在胜券在握的情况下为什么主动与赵讲和？
在军事胜利的情况下，尽量在外交上压倒对方，迫使对方投降，避免或减少动武成本。
②秦王如何侮辱赵王？你能说出什么话？蔺相如是如何针锋相对的？
《秦王醉了》中的“汉”字，写出了的骄横跋扈之态；
《使赵王弹琴》中的“令”写的是秦王自居于赵王之上，
它应该被载入史册。
请以赵十五城为生日。
蔺相如:奋斗。
一迫秦全力出击。首先，他说“窃闻善是秦之音，故请赐一碗，以飨之”；
其次，“往前走，因跪请秦王”，“五步之内，请把脖子上的血洒在秦王身上”；
还是那句话，“看了就丧气。”
b杨在秦都祭秦王未果，提出“请以赵十五城为秦王之寿”的无理要求。蔺相如也提出同样的要求:“请以秦都咸阳为赵王之命”，其价值在赵十五城之上。
④“渑池会议”的结果如何？
一是“秦王其实是喝酒的，但打不过赵”；
二、“赵一生等秦，秦不敢动。”
二、重点学习17—21。
1.学生大声朗读并翻译。
2、阅读讨论:
廉颇与蔺相如矛盾的起因是什么？廉颇的精神状态发生了怎样的变化？它们体现在哪些语言中？
(2)蔺相如是如何处理这个矛盾的？从而表现出蔺相如的性格特点？他们和解的思想基础是什么？
(3)作者写蔺相如舍人忠告的用意是什么？
④如何看待廉颇的形象？你喜欢他吗？
3.大声朗读，增强语感，接受古代文化的熏陶。
第三，从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史作品的特点出发，突出了两个杰出的士阶层人物在特定历史时代所发挥的重要历史作用，展示了作为个体的士在时代中如何抓住机遇，实现自我价值；传记作为文学作品，具有很高的文学价值，可以作为写作的借鉴:
特征分析
蔺相如的人格特征
1足智多谋
儒指出，妙贤不应该逃到燕国，而应该向赵王认罪。结果苗贤真的免罪了。
从乙决定与秦为伍并提出他宁愿否定秦音乐的观点，可以看出他有独特的见解
c相如为照顾秦王，无意赔偿城池，借口城墙有缺陷收回玉璧，拖延了安排玉璧送回赵国的时间。
在D渑池会议上，相如急中生智威胁秦王打地，把咸阳作为赵国的礼物献给秦。
勇敢而足智多谋
阿何勇敢地向赵王自荐担任驻秦大使，并答应完成任务。
在秦朝廷，乙站在墙边，靠在柱上，还怒斥秦王无礼，无意赔偿城池，并说要与墙玉同归于尽。
c毕宇被遣送回国，像一个人孤军奋战到秦王面前，带着不卑不亢的话语，奄奄一息。
在D渑池会议上，香香威胁秦王要用死亡来攻击岳。当陈琴杀死他时，香香像张穆一样斥责他们，表现出极大的勇气。
爱国主义和忠诚
一个两次受到死亡威胁，愿意为国家牺牲生命的人。
b深明大义，以国家前途为重，对个人恩怨掉以轻心，忘了爱国。
廉颇的性格。
1鲁莽，嫉妒，小心眼。
只知道立了不少战功，却顾不上蔺相如的外交成就。所以我拒绝接受蔺相如的地位凌驾于我自己之上威胁侮辱对方，我已经完全不顾国家安全，我傲慢，我狭隘。
擅长策略，
在渑池，会议和事件，提出了防止秦国挟持赵王为人质的良策，并作出军事部署，防止秦国轻举妄动。
3勇于改变，
当我得知蔺相如以国家为重的心意后，深受感动，立即负荆请罪，表现出认错的勇气。
秦昭王的性格
1贪婪狡猾，性欲强，
他依仗自己强大的国力，逼着赵送礼，根本没有交换城池的诚意。他两次攻打赵，杀了一万多人，都显示了他的狡猾和侵略野心。
2.重利忘义，委婉一点。
他被项忽悠了，但考虑到杀了项永远得不到奖，会和赵交恶，于是完成礼仪，把项送回国，事事专注，受益匪浅。
表征方法
1，选取典型事件刻画人物。三个故事，浓缩，凝练，生动。
2.描绘冲突中的人物。(比如赵弼被否定城池，秦强赵弱，矛盾陡生。蔺相如分析形势，并入秦国全额归还赵，但剧情有所放缓。秦婷被欺负了，像一根柱子，紧张不安。秦王答应了相如的请求，但又和好了。相如欺侮秦王，数次被处死。情节紧张。秦王终于从仪式中归来，不再求人，又和好了，就像去找大夫办事一样。秦因毕之事而攻赵，紧张兮兮。为了和好，他率众到渑池会馆，回国祭拜上卿，廉颇与之斗争。)
3.用有代表性的细节描绘人物。
4.用个性化的语言描述人物。
5.悬念、烘托现实等技巧在本文中突出。
详细描述语言
表征动作
矛盾和冲突是廉价的——秦()
连琳
第四，对文中的语言现象进行总结和梳理，进一步梳理考点知识。
1，可互换单词
(1)是和否:否，传递“否”。
⑵我愿奉西入秦:奉，“捧”，用手捧。
(3)送书朝廷:朝廷，即“朝廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
(4)如果有案例计划:案例，点击“按”查看。
⑸秦自苗公以来从未有过坚定明确的约束:苗、。
[6]只有国王和他的大臣们才能决定哪一个是正确的:哪一个是熟悉的和细心的。
2.一词多义
(1)负(1)秦贪，负其强(靠，靠)
(2)真心怕被大王欺负，失去赵(对不起失败了)
(3)好像秦王斋戒，绝不会不交城(违)
(4)是第二种政策，而不是消极的亲取(使...).
(5)谦虚挺听，肉裸(扛)
(二)使①秦昭王闻，使人留赵王书(派)。
②此人骁勇善战，足智多谋，宜能使(能)。
③就是让它的追随者穿棕色的衣服(让)
④国王派出的是一个卑微的大使(使节)。
(三)引(一)引赵使者蔺相如(引、拓)
(2)关于互相吸引(拉)
(3)相如引车避躲(拉、拉、延至转弯)
(4)徒①秦成惧，徒见欺(白)。
②而蔺相如则徒以口舌为劳(只是，只是)。
5]幸运地(1)，你很幸运地原谅了我(幸运地，侥幸地)
(2)而你是幸运中的赵王(运气)
[6]以(1)闻诸侯以壮胆——由
(二)愿以十五城请易毕用，取之。
(3)严大国的威信是培养尊重——来，合
(4)请立太子为王，以绝对秦王——为，为。
⑤我这样做是为了把国家的紧急状态放在第一位，然后进行报复——因为
3.古今不同的含义
(1)拜为上清——拜，并授官职。
(2)如果你不想和他说话，你就会遭受气的到来——痛苦、焦虑、烦恼。
(3)请以咸阳为赵王生日，向他人敬酒或献礼。
(4)我去亲戚，侍奉君主——去了就走；亲戚、近亲和姻亲
请指示国王-指示，显示...
【6】所以就像是往前走——往前走，往前走，往前献。
(7)宣旨:一切见之必辱——宣旨，恐吓，到处说。
轮到布布了，平民们。
4.词类的灵活运用
(1)名词作为动词
(1)放弃广成传社那样的房子——放弃，安排住宿。
(2)左右向刃状-刃状，用刀杀死。
③就是让追随者穿棕色衣服，穿上。
(2)名词作状语
①又如朝廷告发——廷，在朝廷上。
(2)它使人回归故里，从赵驿到赵驿，从小路
(3)使役用法
完好无损地回到赵身边——完了，完了...
②秦王害怕它的破墙——破了，破了...
(3)宁要消极，不要消极。制造...
(4)礼后归——归，使...回去吧。
(4)意动用法
①而浅薄的人是惭愧的——惭愧的，惭愧的...
(2)国家的紧急状态先于个人的敌意——首先，取...作为第一；拿...作为最后一个。
5.文言句型
(1)判决判决
廉颇，赵之良将也。
②和氏璧，天下* * *传珍宝。
我是赵江。
(2)被动句
①而你是幸运的赵王。
(2)秦成未必可用，但见欺。
(3)倒装句
①介词宾语:你怎么知道？
(2)定语后置:求助者可报秦。
(3)介词和宾语短语的后置:朝拜时送书给朝廷。
第五，布置作业。