初中历史微课
一个“好的”、“有效的”导入,就像等待一个京剧演员的出场。窗帘一摘,她转身很美,眼神很怒,声音很亮。真的很美很精彩,她赢得满堂彩。
对于学生来说,这种引入就像期待一场冒险,被一步步引诱进课堂,但挖掘真相的好奇心却越来越重,逐渐进入“我要学”“我一定要搞清楚”的心理门槛,这样教新课也就水到渠成了。
要达到这样的局面,就必须创设“悬念”导入,让学生在悬念中引发探究,带动学习。下面我们来看看精彩课堂导入的四个技巧。
1,借助考古文物,设置悬念有效利用历史考古,既能重塑历史情境,又能让悬念具有生动的画面感,更符合初中生的探究兴趣。举例:在介绍“民族政权共存的时代”这一课时,赠送了两个宋代瓷枕。
2、挑战教材权威,颠覆悬疑教材是学习的权威,从挑战教材开始,这种悬疑效果无疑是震撼的。1950 10,中国人民志愿军是不可能去朝鲜前线唱《中国人民志愿军战歌》的。
因为这首歌还没有诞生。权威教材会出错?此时,学生们的好奇心已经被激起,对了解战争的兴趣也是满满的。此时此刻,新的奖项刚刚好。
3、精心设计驱动题,升级悬念一张图片、一段文字不一定能制造悬念,但如果老师在问题探究中设计驱动题、升级悬念,就能起到理想的导入效果。
4.注重细节,勾勒出悬疑的魅力。悬疑在于从线索的考证中逐渐得到真相。从细节出发,通过对细节的观察、解读、想象和推理,最终获得真实的历史信息。这就是学习和越来越好的过程。