七年级下册历史教案的设计
七年级历史教案设计科举制度的建立
教学目标
通过本课的学习，学生可以了解隋唐科举制度产生和完善的主要情况，了解其对隋唐社会的影响。
通过讨论隋代科举制度建立的原因，根据考试成绩选拔人才带来的变化，以及科举制度的影响，培养学生从具体历史事实中得出结论的能力。
通过对本课内容的学习，引导学生了解科举制度的产生是中国古代选官制度的历史进步，是促成隋唐繁荣的因素之一，适应了当时社会发展的需要。让学生明白制度创新是人类社会进步的一个组成部分。
教科书分析
隋唐时期是中国封建社会政治制度大发展的时期。此时科举制度产生并完善，是中国封建社会中央选拔各级官员的一项基本制度，影响深远。一些学者从？文化？从广义的角度来看科举制度，我认为科举制度是中国文化中最重要的制度之一。最突出的头发创作？。本课介绍了五位隋唐皇帝在科举制度的形成和完善中发挥的关键作用。第一个副标题介绍了隋代科举制度的背景、创立过程和作用，第二个副标题介绍了唐代科举制度的逐步完善，第三个副标题介绍了科举制度对中国和世界的影响。
教学过程
从当前考试中导入(侧重于考试的功能)
那么到底什么是科举制度呢？这是我们这节课的内容。
第一，魏晋时期，九品郑智成立。
了解科举制度建立的背景:魏晋九品中正制。
县官郑铮负责访问同民族的学者，了解他们的家庭出身，整理他们的德才表现材料，并据此作出简要的总评。？家庭背景？也叫？产品？，这种天赋叫什么？外形？，蒋介石官员指示学者？产品？评估其等级后。有九个等级:上，中上，上下，中上，中中，中下，下上，下中，下下。
让学生讨论魏晋九品制的弊端。
(1)大多数官员只能从权贵中选拔，很多有真才实学的人是无法为朝廷和国家做出贡献的。
(2)官员的选拔权集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
如何解决这些弊病？用考试来选拔官员。
二、科举制度的诞生和完善(学生名单归纳)
字符贡献
隋文帝开始采用科目考试的方式选拔出生阶段的官员。
杨迪正式设立进士科，科举制度正式诞生。
唐太宗扩大国学规模，增加考试人数。
武则天加了进宫考试和武举。
唐玄宗丰富了考试的内容:诗文成为进士的主要考试内容。
①隋文帝:为了集中选士的权力，隋文帝采用了考试的办法，用科目评审会的办法取代了魏晋以来的九品官制。汉武帝在位第三年(公元583年)正月，召见一位贤人。启十八年(公元598年)七月，设置纪、规、纪两科。
②杨迪:杨迪大帝大业三年(公元607年)，任用十名科举应试者，包括孝顺、厚德、贞洁、品行清廉、刚强正直、执着宪法、学术敏感卓越、文采秀丽、才艺短小、臂力刚强等。其中文采又美又强，他立马就进了。录取标准的放宽，录取任用权的集中，是中国历史上科举制度确立的开端。
进士一词最早出现在《礼记》？“知望”一词的原意是它能被主接受。当时主要考时事策略，是一篇关于当时国家政治生活的政治论文，叫做考策略。
问题:九品师范制和科举最大的区别是什么？
九品郑智制度主要靠的是学者的名声和弟弟们。开考的录取标准是学者考试的分数，注重考生的天赋和能力。
③唐太宗:唐太宗重视人才的培养和选拔。唐太宗扩大国学规模，增加考试人数。比如进士考试，每年少则8900人，多则1000人，其中能通过的只有十几个甚至30人，录取率只有12%。由于考生多，录取名额少，50岁还能考中进士的人还很年轻，还被视为？少进士？大多数人都是为了生活而生活。？唐太宗真的是长期战略，让英雄老去？。正因为如此，进士和他的兄弟都是很高的荣誉，叫做？爬龙门？。一旦通过考试，你就会仕途有成。你什么意思？十年寒窗，无人问津，名满天下？。
④武则天:增加了考试科目。宫中考试:武则天亲自在宫中面试考生。武术:调查武术和骑射。
⑤唐玄宗:诗词赋成为主要考试内容。
第三，科举制度的影响
科举考试相比以前的九品中正制有什么进步？联系现在的考试制度，谈谈你对科举制度的看法。(可以通过以下问题来提示学生思考。)
(1)某单位招聘工作人员，有一百人参加，但只能录取十人，如果你是考官，你会考哪些因素，科举考试会进行哪些测试？免费报名，公开考试，平行竞争，择优录取？的原则。让有真才实学的人进入各级政府。
(2)如果没有考试，你会努力学习吗？读书-科举-做官？总的来说，做官要读书，科举制度促进了教育的发展。
(3)如果你要参加科举考试，知道唐玄宗规定诗词赋为今年考试的内容，你会怎么做？科举制度非常重视读书人的基本功，尤其是书法和文采。读书人为了取得好成绩，不得不在这方面下功夫，所以科举制度促进了文学艺术(尤其是书法和文学)的发展。
总结:
1，完善了用人制度，让有才能的学者有机会到各级政府工作。
2.它促进了教育的发展。
3.促进了文学艺术的发展..
展示两组材料:
《大英百科全书》说:我们所知道的最早的考试制度是中国采用的选举制度及其定期考试。
伟大的民主革命家孙中山说:目前几乎所有国家的考试制度都是以英国为蓝本的。追根溯源，英国的考试制度最初是从中国学来的。
讨论:这里的考试制度是什么意思？这两份材料能反映出什么问题？
作业:课后作业
初中历史教学中故事选择的原则I .历史故事选择的原则
1.真实可靠，符合历史真相。
梁启超曾说:？史料是历史的组织细胞，得不到或不准确，就没有重史。？强调真实性是历史研究的基本原则，是历史教学牢不可破的底线，也是选择历史故事时必须遵循的原则。所以，老师在编历史故事时，要以史实为依据，有据可考。课堂上不允许讲野史、传说、道听途说的故事，很容易让学生形成错误的历史观。即使是为了增强故事的生动性而采用的虚构和想象也不应被夸大或夸大。应该以历史事实为依据，合理想象，尽量展现历史的本来面目。
2.有的放矢，服务于课程目标。
历史故事的主要功能是为教学服务。故事是手段，教学是目的。历史故事不能脱离教学目标，讲故事是为了讲故事。不能选择低俗的故事来博取学生的一笑，不能把历史课变成故事会。历史故事的主要目的是落实以故事为基础的课程目标，让学生掌握知识，培养能力。教师要准确把握课程目标和教学难点，紧紧围绕突破教学难点选择故事。通过故事，复杂的问题变成简单的问题，抽象的问题变成具体的问题，枯燥的记忆变成生动的故事。这样的故事才能真正成为落实课程目标的有效工具。
3.生动的图像激发学生的兴趣。
历史故事最大的魅力就是生动，生动的故事对中学生很有吸引力。几乎所有的初中生都喜欢历史故事，但不一定喜欢历史课。就是因为我们的历史课堂教条僵化，总是让学生死记硬背知识点，湮灭对历史的兴趣。所以我们编的历史故事要生动有趣。情节要曲折，人物要丰满，语言要感人，实现历史故事的情感目的。
4.启发诱导，引发思维训练。
？学历史什么更重要？觉得？教学中选取的史料(故事)要隐藏？思考？的奥秘？具有思维价值对培养学生的历史意识和思维能力至关重要。？(赵)在教学中运用历史故事不仅仅是为了激发学生的兴趣。最重要的是唤起学生对历史事件的思考，锻炼学生的历史思维能力，形成探究历史本质、以史为鉴的思维方式。在编历史故事的同时，教师要创设能引发学生思维的问题情境，训练学生的思维。结合故事不断提出问题，解决问题，循序渐进，环环相扣，让学生保持积极的心态。
第二，选择历史故事的方式
1.来自各种教材。
现在的历史教科书本身就是一个历史故事的宝库，也具有很高的可信度和真实性。这里所说的教科书包括历史教科书、教师教学参考书、历史地图集和地方历史课程。这些资源包含了丰富的故事素材。对于课本上的故事，要删繁就简，设计探索性问题；教学参考书的素材要改编成口语化的故事，使之生动形象，符合学生的语言特点；对于地方课程，也要选择与课程标准密切相关的故事来使用。
2.来自历史著作。
经典的历史著作，权威性高，充满历史故事，是我们教学的主要来源，尤其是中国古代史。《史记》、《战国策》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《资治通鉴》、《二十四史》都是传世之作。比如在讲楚汉战争的时候，插入？鸿门宴？然后呢。合同三章？这个故事可以帮助学生探究刘崇拜项羽的主要原因。
3.来自文艺作品。
文史不分，很多文学作品都是基于宏大的历史场景，很多作家本身就是历史学家。浩瀚的文学作品为我们提供了丰富的历史故事资源，包括唐诗、宋词、元曲、散文、小说、戏剧、对联、民歌、谚语、快板、成语等。比如结合解释？害怕吗？然后呢。一草一木都是兵？成语故事可以形象地描述淝水之战中苻坚大败的尴尬场面，进而探究前秦失败的原因。
4.来自经典电影。
影视作品受学生欢迎，贴近学生喜好。影视作品也为我们选择故事提供了广阔的空间。而现在的历史剧很多都充满了笑料，这就需要我们慎重选择，删除不符合历史真相的情节，并向学生说明原著是真实可信的。我们尽量选择以纪录片为主的影视故事，比如《国家宝藏档案》《探索？发现等。选择一个好的历史故事是故事教学的重要环节，需要教师有扎实的历史功底，也需要历史教师博览群书，积累财富。善于积累，量入为出。