高中历史启蒙运动教案全集
高中历史启蒙运动教案全集
教学目标
知识与能力:识记:理性，启蒙；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其思想；康德和启蒙运动的影响；了解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙运动的巨大影响；理解上层建筑对社会发展的巨大反作用。
流程和方法:
1，用表格法指导学生掌握启蒙运动的主要代表及其思想；
2.运用比较的方法加深对启蒙思想家的思想和人格的理解。
3.用比较的方法比较文艺复兴和启蒙运动的异同，用启蒙运动解释人文主义的发展。
情感态度和价值观:
1，通过本课程的学习，让学生认识到“某种文化是一定社会的政治、经济在观念和形式上的反映”；2.学习启蒙思想家的求真精神，培养学生的远大理想和抱负；3.通过分析法国启蒙思想的巨大影响，让学生了解意识形态在社会发展中的巨大作用，从而提高学习理论的自觉性。
重点和难点
重点:启蒙思想家的思想和启蒙运动的影响。
困难:启蒙运动和文艺复兴之间的区别和联系。
教学过程
什么是“开导”？
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，摆脱教会传播的迷信和偏见，从而争取自由和平等。
启蒙运动？是17和18世纪欧洲反对封建专制和教会压迫的资产阶级思想解放运动。
1.启蒙运动是在什么背景下兴起的？
材料一:随着资本主义的进一步发展，西欧资本主义在17和18世纪迅速发展，资产阶级日益壮大，经济力量强大。
材料二:法国专制制度在17-18世纪达到顶峰。社会成员分为三个等级，教士和贵族属于一、二等并拥有政治和经济特权；其他的是第三阶级，被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制的地位，他们与封建统治和天主教会的矛盾日益尖锐。
材料3:
在伟大人文主义的光辉面前，中世纪的幽灵消失了。“在人文主义者的启发下，一个理性的时代被创造出来了...欧洲的宗教改革挑战了以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料4
16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了中世纪欧洲宗教神学的理论基础。17和18世纪，自然科学突飞猛进，为启蒙运动提供了利器。
二，启蒙运动的发展
1，崛起-英国(17世纪)
霍布斯，洛克
2.高潮——法国(18世纪)
伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭
3.扩张-其他欧洲国家
康德(德国)
三、启蒙的主要内容:
抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，倡导科学、自由和平等。
伏尔泰:观点
材料1“我不同意你说的每一句话，但我誓死捍卫你说话的权利！”“所有享有天赋能力的人显然都是平等的...除了法律，他们不依靠任何东西，这就是自由人。…
材料2教皇是两足动物。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是“罪恶的根源”。
“难道农夫的儿子生来脖子上就有环，贵族的儿子生来腿上就有踢马刺吗？…"
材料三:“一个受人尊敬的富有的国王有无限的权力行善，却无力作恶。一方面是贵族大臣，另一方面是城市的代表，有权和君主一起立法。”
卢梭:观点
“人生而自由...这是上天赐予的，对任何人来说都是必不可少的。如果有人不把这一天赋予的自由拿走，那是对天的大罪，是对自己的大耻辱。”
“国家的主权属于人民，统治者的权力来自于他与人民签订的契约。如果他违背民意，人民有权推翻他。”
状态
1，启蒙思想家中最激进的民主主义者；
2.它为法国大革命提供了理论基础。
拿破仑年轻时就开始接触启蒙思想家的作品，成为启蒙运动的信徒，但他对先驱的追随却大相径庭。1800年8月，他在卢梭墓前说:“未来的事件会表明，如果我和卢梭不曾在世界上生活过，也许对世界和平更有利。”
孟德斯鸠:观点
高中历史启蒙教案全集2
一、课程标准
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述人文主义在启蒙运动中的发展。
教科书分析
1.本节的一个特点是内容抽象，理论性强，学生难以理解，这是学生学习的软肋和盲点。因此，在教学中要明确重点，突破难点。
2.这一部分的第二个特点是它具有承上启下的地位和作用。继承文艺复兴，迎来资产阶级革命时代。启蒙运动是第二次资产阶级思想解放运动，其巨大贡献是奠定了民主政治的理论基础，具有前瞻性。
学习情况分析
高二学生热衷于探索和求知，理性思维能力正在形成，世界观和价值观可塑性强。本节课的内容，学生已经接触了初中历史，并对相关知识有了充分的了解。学习高中历史一年多，基本熟悉高中历史的学习方法。而且在必修三思想史的学习中，我掌握了一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映，同时又对社会政治、经济产生反作用。
教学目标
知识和能力
1，了解欧洲启蒙运动的背景，掌握启蒙思想家的主要观点。
2.通过阅读启蒙运动中思想家的演讲材料，可以提高我们理解史料和分析评价问题的能力。通过分析启蒙运动是对西方人文主义的继承和发展，可以提高我们的归纳和比较能力。
3.通过探讨启蒙运动兴起的历史条件和巨大影响，我们认识到社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
(2)流程和方法
通过多媒体课件运用情景导入启发，激发学生兴趣。以卢梭的经历为线索，将伏尔泰、孟德斯鸠、康德的社会经历与其背景和思想内容串联起来。教师还要精心设计学习计划，以引起学生的思考，充分发挥他们的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
情感态度和价值观
启蒙是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华的积淀之地，也是现代资产阶级斗争的结果。这些成就不仅属于他们个人和那个时代，也属于世界和全人类。因此，通过本节的学习，学生可以:
1.培养人文意识，强化法治观念。
2.学习卢梭从不向任何权利和权威妥协，敢于挑战，敢于反抗，不断追求真理的精神。
3.了解先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极吸收启蒙思想的精华，为中国民主政治建设提供借鉴。
重点和难点
1.焦点:启蒙思想家的主要观点。
2.困难:启蒙运动继承和发展了西方人文主义精神。
教学方法
情景创设法、问题探究法、历史资料学习法、思辨学习法。
七。教具的准备
多媒体课件
八、班级安排
一个课时
九、教学过程
介绍一门新课
今天，我们处在一个全球化和智能化大变革的时代。300多年前，17-18世纪的欧洲也处于人类大变革的时代。有一个三十岁的瑞士钟表匠的儿子，怀揣着梦想流浪到了当时欧洲的文化中心巴黎。推开巴黎的大门，我抬头一看，心想:“天啊，我已经无路可走了！”当时欧洲知识分子的活法，没有一个对他开放的。当时的知识分子大概有三种活法。第一类，用今天的话说就是微博大V，资深作家，名人。像伏尔泰这样的人，年纪轻轻，凭借年轻和才华，出了不少书。哲学交流是他在流亡英国期间形成的反对封建专制主义的政治主张。在《路易十四》中，伏尔泰不遗余力地揭露了教会的残酷和贪婪。伏尔泰斥责一切权力、教会和国王，一针见血，从而获得了欧洲各地的大批拥趸和贵妇。而钟表匠的儿子想要打开一个世界，他从哪里得到的人脉？第二类是体制内的人，政府官员，学者和官员，比如启蒙运动中的孟德斯鸠，他当时是个大法官，整天思考法律与政治制度、宗教、习俗等因素的关系，这些因素构成了法律的精神。后来他想，我是有司法权的法官。能不能有一个制度让司法权起到防止暴政，维护自由的作用？于是我想出了一套制约平衡的分权制度。而且这个钟表匠的儿子没考公务员。这条路也堵了。第三，大学培养出来的知识分子，比如大学里的教授康德，能够在大学里潜心研究知识，所以康德最终能够对启蒙运动做出经典的总结。钟表匠的儿子不会。他没有文凭，很多学习都是自学的。他可以不经过任何晋升就进入大学。所以那个时候，钟表匠的儿子说:“巴黎没有我的位置！”然而就是这样一个人，没有背景，没有人脉，没有文凭。他生前被唾弃，死后却被崇拜。卢梭被安葬在巴黎的先贤祠，供后人瞻仰。此后，欧洲许多知识分子都把他视为自己的精神导师。伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开启了一个新时代。三百年过去了，我们还是爱不释手。那么，是什么让马克思称赞他说，“卢梭决心不与任何，甚至是表面的权威妥协。”让拿破仑感叹的是:没有卢梭，就没有法国大革命。
根据学习计划，探究新课
一.卢梭
卢梭的思想内容？
卢梭的思想代表了哪个阶级？有什么特点？
卢梭的思想有什么影响？
1，卢梭的思想内容
【问题】:要回答这个问题，首先请大家阅读教程一分钟，独立总结卢梭提出了什么样的理论，以及每个理论的意义。
他的代表作是《社会契约论》。他的理论由三部分组成:1，自然人权，人民主权2，社会契约论3。财产私有制是人类不平等的根源。
●阅读材料
材料1在现代西方法律思想家中，卢梭有一个别人没有的特殊名声，那就是他的名字与第一次以人权理论和正义原则为基础的法国大革命紧密联系在一起。
这场革命的导师是卢梭。
卢梭是真理和自由的倡导者，是反对陋习的十字军，是人道主义的捍卫者，是人民神圣权利的复兴者。
——《人教版必修三本教师用书》
物质两个人生来是自由的，但却处处带着枷锁。
“人都是平等的”，“你要知道，贵族和牧羊人有两条腿，只有一个肚子。而那些所谓必要的东西，对他的身份来说，其实并不必要。”
卢梭提出，所有公民都有责任根据自己的才能和力量为国家服务，每个公民都应该根据贡献得到提升和优待。
——《人教版必修三本教师用书》
材料3卢梭把经济平等原则放在首位，因为“各种不平等最终必然归结为财富。”
实现人的平等权利，首先要实现经济上的平等，做到“人人都有，谁也不能有太多”，即“没有一个公民可以富到可以买另一个人，也没有一个公民可以穷到可以出卖自己”。
"政府最重要的任务之一是防止财富分配的极端不平等。"
——《论人类不平等的根源》
卢梭认为，人民建立政府的目的是为了“确立人权”。当君主腐败，以个人意志代替公意，篡夺国家主权，侵害人民的生存要素(财产、自由、生命)而出现暴君时，政府完全违背人民的宗旨，人民有权以暴力推翻暴君，以维护社会契约、主权和其他权利。“从政府篡夺主权的那一刻起，社会契约就被打破了，于是每个公民都自然而然地重新获得了他们与生俱来的自由。这时，他们的服从是被迫的，而不是基于义务的。”
“社会秩序是一项神圣的权利，是所有其他权利的基础。但是，这种权利绝不是出于天性，而是基于约定。”
——《论社会契约》
2.卢梭思想所代表的阶级利益和特征。
【问题】:通过对卢梭生平经历的了解，他代表哪个阶级？
老百姓和小资产阶级。所以他的理论是和其他思想家比较的。相当激进。我们从一开始就直接提出了卢梭自己的强烈感受“现存的社会制度不合理到了无法忍受的程度，人人生而自由，但走到哪里都要戴上枷锁。”卢梭本人可能不喜欢暴力，但他无疑激励了其他人进行暴力革命，逐步改变社会制度。
3.卢梭思想的影响。
【合作探究】那么，如何改变这个社会，实现卢梭所推崇的自由、平等、民主的社会呢？请用史料阐明你的观点。
(多媒体展示史料)
学生结合法国大革命和美国宪法1787，其中确立了民主* * *和制度，主权属于人民等，完成他们对卢梭实践的回答。
第二，伏尔泰
伏尔泰的思想内容是什么？
伏尔泰的思想有什么影响？
1，伏尔泰的思想内容
【问题】:伏尔泰提出了什么样的理论，每个理论的意义？
[多媒体展示] ●阅读材料
材料1伏尔泰的主要作品:史诗《亨利·亚德》和《奥尔良姑娘》；戏剧:《放荡的儿子奥迪比》、《俄狄浦斯王》和《中国孤儿》；哲学小说《老实人》、《天真人》；路易十四等历史著作；哲学对应、形而上学和牛顿哲学原理。
——《人教版必修三本教师用书》
材料2伏尔泰如何看待英国的制度:这就是英国法律制度所达到的效果:赋予每个人天赋的权利，而这些权利在几乎所有的君主制国家都被剥夺了。这些权利是:所有人身和财产自由；用笔向国家提出意见的自由；只有在由自由人组成的陪审团面前才有刑事审讯的自由；无论什么案件，法官的自由只能依照法律条文和明确的规定；放弃某些职位的特权和圣公会信徒的信仰自由。.....在英国，一个外国人享有同样的财产自由和人身自由；如果他被指控，他可以要求审判他的陪审员有一半是外国人，也就是说，不仅仅是英国人。
？商业丰富了英国公民，帮助他们获得了自由，这反过来又扩大了商业；国家的威望就是从这些方面成长起来的。商业逐渐造就了海军的力量，英国人成了海上霸主。？
——伏尔泰的哲学通信
材料3伏尔泰在中国推崇孔子，因为孔子是用道德说服力影响别人，而不是用宗教狂热和个人崇拜。崇拜中国的儒家思想，认为中国的政治制度是最完善的。因为中国的文官制度可以把下层民众提升到统治阶级，所以他把孔子当成真正的哲学家。他曾说:“那个圣人就是孔子。他自视甚高，是人类的立法者。他永远不会欺骗人类。没有一个立法者比孔子向世界宣布了更有用的真理。”——《路易十四》
根据以上材料，结合教材，归纳出伏尔泰的思想。
2.伏尔泰思想的影响
【问题】:君主立宪的构想与实践？如何实现法律面前人人平等？
第三，孟德斯鸠
孟德斯鸠的思想内容？
孟德斯鸠的思想有什么影响？
1，孟德斯鸠的思想内容
【问题】:根据以下材料，结合教材，总结孟德斯鸠的思想。与伏尔泰的想法有哪些相似之处？
[多媒体展示] ●阅读材料
材料自由是做法律所允许的一切事情的权利。如果一个公民可以做法律所禁止的事情，那么他就不再有自由，因为其他人也有这个权利。
-孟德斯鸠
材料2如果司法权和行政权集中在同一个人手里或者同一机构里，自由就不存在了。因为人们会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律并强制执行。
如果司法权不与立法权分离，自由也将不复存在。如果司法权和立法权合并。公民的生命和自由将被屠杀，因为法官有权力压制他人。
如果由达官贵人、贵族、平民组成的同一个人或同一机构行使上述三种权力，即立法权、司法权和行政权，后果不堪设想。
高中历史启蒙教案大全三
教学主题启蒙一、教材分析？启蒙是高中历史必修三第二单元第七课的内容。属于必修三模块的核心内容，继承了古希腊哲学家的精神觉醒、文艺复兴大师的人文风度和挑战教皇权威的宗教改革，从而推动了资产阶级革命和现代科技革命的到来。对学生在启蒙时期进一步理解人文精神的内涵，把握人文精神的发展过程，理解人文精神发展对人类社会的深远影响，把握思想史与政治史、经济史的关系，即社会存在与社会意识的关系，具有重要作用。二、学生分析高二文科生有一定的知识储备，自学能力、归纳能力、语言表达能力都有所增强。
1.学生认识了古希腊、文艺复兴和宗教改革时期的人文精神，为理解启蒙运动中人文精神的内涵奠定了基础，但很难准确把握“理性”这一概念。
2.至于启蒙运动对人类社会的深远影响，我们不能灵活运用文明史的概念，从全球文明进步的角度去分析和解释。三、教学目标1、知识与能力:了解启蒙运动的背景，“启蒙”与“理性”的含义，主要启蒙思想家的意见，启蒙运动的意义，学会比较文艺复兴与启蒙运动，了解人文主义在启蒙运动中的发展。
2.过程和方法:运用文化、政治、经济的关系分析启蒙运动的背景和影响，结合材料分析启蒙思想家的观点和影响，培养历史与理论相结合的能力，从历史中探讨，合作交流，比较分析文艺复兴和启蒙运动，培养分析归纳的思辨能力。
3.情感、态度和价值观:理解社会存在与社会意识的关系：感受启蒙运动给人类文明留下的精神遗产；
了解启蒙思想家敢于坚守信仰、突破精神藩篱、挑战权威的精神；体会亲身经历，
社会环境对人的思想性格的影响。？四、教学环境□简单多媒体教学环境交互式多媒体教学环境√？网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术的应用思路(突出三个方面:使用了哪些技术？如何在哪些教学环节使用这些技术？使用这些技术的预期效果如何？)200字1。下载并编辑与本课相关的视频，播放这些视频，让学生了解启蒙的背景，利用信息技术与历史教学的整合，将文字、图像、动画、声音、视频等各种信息组织成互动有效的课件。同时，将教材内容与网络资源进行优化整合，创设有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，提供帮助。
2.比较法:？通过表格比较文艺复兴和启蒙运动，学生可以认识到理性主义有人文主义，启蒙运动发展了人文主义。通过表格的对比，可以了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭之间的差异，了解和分析启蒙运动时期人文精神的内涵。总的来说，这些信息技术的使用可以增加课堂的生动性和趣味性，促进学生主动学习的主动性，加强学生对相关知识的形象记忆和直观理解，从而提高课堂学习的效率。？
3.在教学过程中，我们注重利用多媒体课件让学生直观地分析和总结人文精神的发展和演变。不及物动词教学过程设计(选修)六。教学过程设计(选修)六。教学过程设计(选修)六。教学过程设计(可选)教学环节
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