“给教师的忠告”读书笔记
看完一本名著，相信你一定有很多可以分享的。是时候抓紧时间写读书笔记了。那么我们怎么写读书笔记呢？以下是我关于“给老师的建议”的读书笔记(6篇精选)。欢迎阅读。我希望你会喜欢它们。
《给老师的建议》读书笔记1无论哪个层次的孩子，都或多或少有自己的时间。作为孩子，往往不会合理利用这样的时间。如果大人不能很好地引导他们，让他们为所欲为，他们就会养成什么都不做，又懒又累的坏习惯。
比如课间休息的时候，我们经常会看到一些孩子追逐打闹，发生过很多意外，比如撞墙、摔断胳膊、大孩子欺负孩子...
其实从某种意义上来说，自由时间就是一定规则下的自由。在这个世界上，无论哪个时代，哪个国家，都没有不受约束的自由。
苏霍姆·利斯基(Suhom Lischi)认为，孩子的时间应该充满让他们着迷的事情，这些事情可以发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时也不会破坏童年的兴趣。
学校体育组在教室前面的空地上画了一个“格子”。一开始都是小朋友围观，“吃瓜群众”很好奇。画完之后，很多孩子虽然不会玩“跳格子”的游戏，但还是按照自己的游戏规则快乐地玩着。就连高年级的孩子经过的时候都会上蹿下跳。童年的兴趣突然出现了。
空闲时间还可以指导孩子做很多事情，除了这些古老的“棋盘”游戏，还有魔方、象棋、跳绳、踢毽子、绘画、阅读...
当然也不能只是口头说说，需要组织活动，示范，参加集体活动。
我觉得只要老师正确引导，孩子会慢慢学会合理安排时间的。
读书笔记2《给老师的忠告》只有善于思考，才能创新。读完《给教师的忠告》这本书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧。他似乎在全神贯注地思考，认真审视学校教育的每一个细节。我觉得善于思考是他精彩人生中最吸引人的部分。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出了发展学生思维的“两套教学大纲”。第一套是指学生必须记忆和保留在记忆中的材料，第二套是指课外阅读和其他资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的一个非常重要的前提。
苏霍姆林斯基思考学生学习过程中的每一个环节，发现学生在学习过程中有大量的知识需要记忆并留在脑海中，因为这是后续学习非常重要的保证，但很多学生并没有牢牢掌握，要么是不理解并长时间记忆，要么是记住了也不知道如何运用，成为一种“死”知识。久而久之，我对学习失去了兴趣，成了一个“差生”。那么我该如何避免呢？最重要和最有效的方法之一是实施第二套纲要。具体来说，每呈现一种新的知识或材料，都要给学生提供大量相关的有趣内容让他们阅读，让他们在阅读的过程中更好地理解这些知识，产生更多的问题，从而进一步激发他们的求知欲，提高他们的思维能力和“知识敏感度”。教师要“尽最大努力把教学大纲规定的课本记忆、背熟、留在记忆中，为学生创造新的。这样，他的知识面越广，需要背的课本就越简单。另一方面，我们平时的教学，不管知识积累和学习体验的过程，根本就是一种破坏。
关于后进生，苏霍姆林斯基向我们展示了一种非常有效的做好后进生转化工作的方法。为了帮助一位名叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基亲自编写了一本《注意力分散儿童练习》的书。他抓住孩子的心理特点，收集或编出许多能引起孩子思考的有趣习题来训练他。并且还给他提供了一套适合他看的书，一百本左右，后来又给他配备了另一套书，两百本左右。正是这种大量的阅读，让费佳的成绩逐渐赶上来。可见“读书可以教会学生思考，思考会成为激发智力的刺激物...学生思考得越多，对周围世界不了解的东西就越多，对知识就越敏感，你作为老师就越容易开展工作。”如果每个老师都像苏霍姆林斯基那样对待教育教学中的每一项工作或每一个细节，我相信我们手下的学困生会越来越少。
看完这本书，我下定决心，一定要好好学习，善于思考，做一个成功的老师。通过阅读提高教育素养；通过思考让教育充满智慧。因为只有智慧含量高的教育，才能算是一种阳光沐浴，雨露滋润，才能真正净化学生的心灵，提升学生的素质。
给老师的忠告读书笔记3读完《给老师的忠告》这本书，给我带来了很大的启发和很深的感触。书中每一篇文章都谈到一个问题，即有生动的实践例证，又有精辟的理论分析。是一部非常好的教育佳作。苏霍姆林斯基在许多建议中提到，教师要通过阅读、阅读、再阅读来提高教育质量。读书应该被视为第一精神需求，是饥民的食粮。对阅读有兴趣，喜欢广泛阅读，能在书前坐下来深入思考。的确，我们老师教给学生的基础知识只是沧海一粟。教师要想提高自己的教育水平，在教学中游刃有余，就需要坚持不懈地学习，不断补充自己的知识储备，让自己的知识海洋越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋中汲取营养，充实头脑，提升思想，摆脱“坐山观虎斗，无教无类”的尴尬局面！书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有当学生喜欢某一门学科时，他们的自然素质才能得到发展，他们的爱好、天赋、才能和抱负才能得以确立。我们也可以从书报事实中看出，一个人最终的研究或发展方向，可能与他小时候热爱的学科有着千丝万缕的联系。
是的，作为一名老师，我最希望的就是学生热爱你的学科。这样才能让学生有学习兴趣，学好！如何让学生喜欢你的学科？需要的条件太多了。老师用高尚的品格、积极的智慧、高超的教育艺术吸引学生，学生喜欢你，他们自然也会爱我，所以喜欢你教的学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些好的建议。他希望你能赢得学生的心，并与你的同事——其他学科的老师们竞争。在我们的教学中，总能看到这样的场景。课前或课后，学生们高兴地围着老师，和老师谈论他们的所见所闻或讨论课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有一些“你自己的学生”对你的学科特别感兴趣，以至于他们可能因为热爱而把这个学科作为自己未来的研究方向；但是也有一些学生对什么都不感兴趣。他们对一切都漠不关心。苏霍姆林斯基说，学生对待知识的态度最令人苦恼和担忧的就是这种冷漠的精神状态。
那么如何点燃这些学生“兴趣”的火花呢？一方面，教师要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，让学生真正成为“自己的学生”，让课堂成为学习知识的天堂。此外，苏霍姆林斯基也给了我们建议:“接近那颗冷漠的心，最可行的方法就是思考。只有思考，才能唤醒思考。”老师要想一想，是什么让一部分学生这样？有什么办法可以改变吗？在这里，苏霍姆林斯基要求我们每个老师树立一个理念，就是要让一个人终有一天找到自己是知识的主人，让他体验到一种控制感和规律感。用知识激励人的精神——也就是说，把思想和人的自尊融为一体，这是给我们的第二十三条建议。
《给教师的建议》读书笔记4苏霍姆林斯基在《如何看待学习困难儿童》一文中说，在他对儿童脑力劳动和精神生活的研究以及多年的教育实践中，他得出一个结论:儿童学习有困难。大多数情况下，原因是“孩子在童年早期接受的教育和周围的条件不够好”。这里对早期教育和周围条件的衡量，不是指家庭给孩子带来的物质条件的高低，而是他的家庭是否给他质疑、好奇、求知的机会。即学困生往往缺乏的是求知和学习的精神。
那么老师应该如何引导这样的孩子做出改变呢？以下是我看完《给老师的建议》后，对“改变差生”这一主题的思考。
首先，找出他们的知识或专长领域。
作为一名教师，我深深体会到，并不是所有的孩子都适合走学好课本的智力发展之路。班里有个男生，从进初一到现在，考试成绩一直不好，甚至排不上号，但他好像很努力。每次他来修改作业和回答课堂上的问题，他都非常努力地表现好，但他不能令人满意地完成。他因为没有进步而充满挫败感，甚至在家里表现出一些自暴自弃的情绪。我理解他不能用求知和学习的精神和方法来应付课本的学习，所以我不对其他同学提出任何学习要求。只要有一点点进步，我都会尽力表扬他，耐心对待他学习上的错误。好在这样一来，虽然学业上没有太大的起色，但他也不再有放弃的想法。
二年级的时候，我注意到他体育成绩突出，就让他担任体育委员，希望他能在班级团队管理方面有所帮助。让我惊讶的是，当他成为体育委员后，体育成绩开始突飞猛进，尤其是跳绳，二年级就能跳到180甚至200。我想让他发现自己在体育方面的优秀，让他当体育委员，一定意义重大。
第二，不要吝啬对他们的赞美。
我们班有个男生，既有学习困难，又调皮捣蛋。暂且叫他小吴吧。作为一名语文老师，学生在课堂上造新词是很常见的。但是我发现小吴在这个环节举手的时候特别积极。我几乎能感觉到他想站起来回答组字的欲望。
一开始我觉得他难得遇到可以回答的问题，就给他站起来作曲的机会，随便给他一些鼓励和表扬。后来我观察到，我随便给的表扬也引来了一小部分同学的掌声，他们也会向小吴投去鼓励的目光，“你很棒，你很上进，你真的很不容易”，小吴在同学们的“簇拥”下显得特别开心。于是我开始给小吴更多的机会在课堂上回答一些简单的问题。越来越多的学生愿意鼓励他，给他一点掌声，他也愿意花更多的时间在学习上。让我惊讶的是，下课后，他也克制了很多，不再像以前那样是办公室的常客。
第三，不要放弃阅读
学困生在阅读中有大大小小的问题:听不懂、不会复述、找不到关键词等等。这也是因为他们没有学会真正意义上的思考。对比班里成绩优秀、对学习比较放心的学生，我们可以发现，他们能够在阅读的引导下，自发地提出“为什么会这样”、“为什么会这样”等问题并思考，能够说出自己从这次阅读中获得的信息。学困生不会思考老师的问题，更不会自己质疑。
所以，孩子要培养求知和质疑的精神和能力，读书是一个不能放弃的重要方法。苏霍姆林斯基还提出:“读书可以教会他思考，思考会成为激发智力的刺激物。”学会思考可以摆脱死记硬背的学习方法，激发孩子主动思考。
《给老师的忠告》读书笔记5第一次读苏霍姆林斯基的《给老师的忠告》这本书时，我惊叹不已。书中灌输的理论知识不多，都是解决实际问题的方法，很实用。看完之后经常觉得“这个问题终于找到原因了”“这个方法真好。我怎么没想到呢？”
作为一名新老师，在教学中经常感到力不从心，知识匮乏。我想让课堂更精彩，像老教师一样掌控课堂，带着自己的氛围去说服学生。起初，我花了很大的力气备课，反复看课本，生怕上课漏读或出错，但始终得不到满意的效果。我一直很苦恼，对自己的方法有怀疑。
当我看到书中“为人生备课”这几个字的时候，一种觉醒和恍然大悟的感觉悄然而至。作为老师，不要急于输出，要不断输入。突然明白什么叫做“台上一分钟，台下十年功”。老师的作用只是冰山一角。要教好孩子，必须要有庞大丰富的知识储备，要有深入细致的思考和研究，首先要成为一个博大精深的人。这些都是从哪里来的？作者给了我们一条清晰的路径“读书”，每天马不停蹄地读书，与书结下一生的友谊。阅读课本、学术著作和相关书籍，让汩汩流淌的书海涌入我们的思想海洋，让我们传授的知识只是我们知识海洋中的一滴水。
当我们有了自己的知识体系，我们就会对所教的学科有透彻的了解，这样在课堂上，在学习的过程中，我们关注的中心不再是所学的内容，而是学生。这时候就可以把自己的情感注入到知识中，让知识触及学生的精神世界，成为自己的观点和信仰。讲课本的时候，你不是在讲道理，而是在和青少年说话。
我回忆起我最初的教学过程:我总是被事先写好的教案和制作好的课件牵着鼻子走。上课的时候一直在想下一段的目的，然后是意思。我不能在这里犯错，也不能被学生取笑。有时没有课本和课件，我会感到不安。一节课下来，看到学生长长地吸了一口气，终于松了口气的表情，一种挫败感让我不断怀疑自己。那时候我没有知识的海洋作为基石，说话和语言也没有自己的感觉，学生听起来也很无趣。
一个老师越能自如地掌握教材，讲得越有感情，学生上课后花在挖教材上的时间就越少。一个真正优秀的老师必须有真正丰富的情感。
这让我想起了我以前的历史老师。五十多岁的他一直穿着中山装，黑色皮鞋，头发梳得一丝不苟。整个人看起来很整洁。我进教室从来不带课本，总是数课本上的历史故事。当我谈到课堂时，我充满热情，激情和韵律。在课堂上，我们总是被带入他的话语和情绪所创造的历史情境中，被他的思潮牵着走。听他的课总感觉意犹未尽。也正是这位老师，让我对历史产生了浓厚的兴趣，对教师工作有了憧憬。
我很幸运遇到了这样一位有识之海，有血有肉的老师，也很幸运看了这些书让自己不断成长。不断构建自己的知识海洋，为教学注入丰富的情感。我想，有一天，我也能影响一个人或一些人。(金)据
《给教师的建议》读书笔记6苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”一个教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这对教师的语言修养提出了很高的要求。教师语言是适应教育教学需要，在教育教学实践过程中遵循语言规律的职业语言。
如果老师的语言素养好，那么他上课就会很轻松，学生也会很好理解。课堂效率怎么会低？相反，语言能力差会耽误很多时间。
首先，教师语言的纯洁性。教师语言要纯正、文明、健康。纯语言就是说普通话。语言文明就是语言要优雅优美，语气要和谐愉悦，语气要亲切亲切，让学生听后感到愉快，愿意接受老师的教导。健康的语言是指在使用语言时，要避免一切低级庸俗的污言秽语。
语言是一个人文明程度的表现。教师的语言素养是他成为一名教师的重要因素，它对学生道德品质和审美素养的培养有很大的影响。苏霍姆林斯基指出:“对语言美的敏感是促进儿童精神世界高尚的巨大力量。这种敏感是人类文明的一个源泉。”因此，教师要用醇厚的语言触动学生的心弦，给学生以美的享受，形成纯洁、文明、健康的精神世界，以此来启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。
其次，教师语言的准确性。教师的语言应该准确、生动、简洁。所谓准确，就是要有明确的观点、明确的意思、标准的发音、恰当的措辞、合乎语法的句子、逻辑的推理和专业、学术的语言。所谓有特色，是指语言要褒贬分明，充满真情实感，什么该爱，什么该恨，什么该赞，什么该反对。所谓简洁，就是语言简洁。论述简明扼要，提纲挈领；分析有穿透力，线程有穿透力；描绘画龙使其明，入木；见解独到深刻，令人耳目一新。只有这样，语言才能富有感染力和吸引力，才能像春雨一样流进学生的心里，同时把美好的思想和科学知识汇集在一起。
例如，课堂教学中语言的使用非常重要。说什么？你说什么？我有这样一个亲身经历的例子。一个班，有三个学生在底下搞小动作。我没有直接批评他们，因为我试过无数次，对这些学生都没用。所以，我让他们主动站出来。突然教室里鸦雀无声，所有的学生都以为我要批评他们。我相信那些同学也在考虑要不要站出来。30秒后，一名学生站了起来。我没有批评他。相反，我赞扬了他的诚实和勇气。如果他能改掉小动作的坏习惯，我相信他以后会做大事的。我说的话让学生们很吃惊。我注意到另外两个没站起来的同学表情都变了。其中一个红得像红富士，另一个低着头。等我的效果达到了，我就继续上课。之后三个同学上课明显比以前认真了。
我认为教师的语言艺术是在每次教学实践中磨练出来的。同样是教育课心不在焉的同学，怎么说能达到预期的效果呢？为什么我说的时候不管用？我觉得这才是我们需要关注和积累的。
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