高三历史怎么复习?
第一,根据通史体系,尽快构建完整系统的知识框架。
传统上,历史的第一轮复习应该按照通史体系进行。其基本目标是掌握基础知识,培养基本能力和方法,建立相对完整的知识体系:将复杂的历史现象放入相应的知识框架中,形成立体的知识网络。
时间是历史中最重要的因素。过去,教科书一般是按照先中国史后世界史、先古代史后近现代的通史体例编写的。而现行高中历史教材采用的是一种不同的模块化(或主题化)叙事模式,即对人类历史发展过程中的某一类问题(如政治、经济、思想文化等)进行概括和浓缩,打破了以往的通史体例,客观上给学生复习造成不便。如果处理不当,容易导致学生知识体系的碎片化,无法在相应的历史背景下理解和掌握具体的历史现象,甚至容易混淆历史事件的前因后果。因此,高三历史学科第一轮复习应以通史体例为基础,重新整合教材内容,根据通史体例建立规范的学科知识结构,这是掌握基本历史知识、形成历史学习能力的基础。
第二,要注意掌握历史基础知识。
历史是由许多历史事件和历史现象组成的。全面准确地把握历史事件和历史现象的起源,是历史学习的重中之重。学生在历史学科中需要的各种能力和方法,要在掌握基础知识的过程中逐步形成。所以历史基础知识的考查是高考的应有之义。所以掌握基础知识应该成为历史复习的重点内容。
历史基础知识大致可以分为:
1.历史事件。对于这类知识,要遵循背景(原因和条件);过程(时间、地点、人物、事件);结果;影响等因素来掌握。比如:
台湾海峡两岸收藏有元代富春山居图的残迹。2010年初,两岸均有意向联合展出此作品。以下作品与富春山居图(2010高考京卷第14号)属于同一朝代。
A.顾恺之《洛神》b .吴道子《送子天王图》
C.王镇的农书d .李贽的焚书
答案:c
解决这个问题的关键在于:选项中所列的四部作品出自哪个历史时期,即考察“时间”这一要素。
2.历史观念。由于现行高中教材采用模块化主题叙事的模式,提高了历史学科的专业性,大大增加了相应的历史概念。以中国古代政治为例,即:退位制度;王位世袭制;分封制;宗法制度;权威主义中央集权制;皇帝制度;三种公制;郡县制;三重系统;省制;三省六部;检察系统;中间做了九个产品;科举制度...以中国古代经济为例,有:小农经济;资本主义的萌芽;橱柜车间;飞钱;娇子;商帮;草市场;丝绸之路;井场系统;平等场系统;租金调制;休养生息;重农抑商;海上禁令;与外界隔绝...
需要注意的是,高考基本没有解读一个概念本身的题目,而是着重考察学生对该概念相关史实的把握以及对该概念的理解和运用。比如有人认为中国古代君主专制理论是先秦法家奠定的,汉代儒生发展的。这两个阶段的代表人物是(2010高考北京卷第13题)。
A.荀子,董仲舒b .荀子,孟子
C.商鞅,孟子d .韩非子,董仲舒
答案:d
解决这一问题的关键在于对“君主专制”概念的透彻理解,以及基于相关历史人物的观点和意见做出的判断。
因此,把握历史概念的关键应该是它的内涵、外延和相关史实。
3.历史人物。人是创造历史的主体,“见物不见人”会使历史干瘪苍白,缺乏学科应有的特色和魅力。为了弥补这一缺陷,现行教材体系的选修书中有“中外历史人物评论”模块,高考中出现了相应的题目,如:
英国学者罗素在讨论一位古希腊哲学家时说,他的重要思想之一是乌托邦,“它是一长串乌托邦中最早的一个”。这位古希腊哲学家的另一个重要思想是(高考北京卷2010第20题)。
A.人是衡量一切的标准。理想主义
C.逻辑三段论d .美德即知识
答案:b
解决这个问题的关键在于根据“古希腊哲学家”和“他的重要思想之一是乌托邦”的条件判断这个人应该是柏拉图,然后选择“唯心主义”就顺理成章了。
可见,对历史人物的认识,应该着眼于其最重要的活动、观点和贡献。
第三,注意提高对教材的熟悉程度。
如前所述,由于现行教材体例与通史体系的矛盾,以及部分地区不同教材版本的差异(如北京人教版和岳麓版),许多教研机构和把关人普遍按照通史体系为学生重新编写复习资料。这种方法的好处是减轻学生的复习负担。缺点是学生在复习中容易忽略课本的使用,导致学生对课本的熟悉程度下降。当试题中有考查原教材(尤其是插图、注释、表格、文本框等教材中的边缘知识)的题型时。),丢分的现象会更严重。例如,民族区域自治制度是新中国的一项重要政治制度。全国五个民族自治区中,最早最晚的是(2010高考北京卷第19题)。
A.内蒙古自治区,西藏自治区
B.内蒙古自治区和宁夏回族自治区
C.新疆维吾尔自治区和宁夏回族自治区
D.广西壮族自治区和西藏自治区
答:答
人教版教材中,新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区的成立日期均出现在注释中。可见,熟悉课本是历史复习中不可忽视的环节。