如何构建高效的历史课堂？

所谓高效课堂，就是在课堂上用尽可能少的时间获得最大的教学效益。高效课堂应该平实、真实、丰富、扎实，这是衡量课堂教学效率的重要标志。我认为，高效课堂就是减负增效的课堂，就是在45分钟的课堂教学时间里，教师要发挥主导作用，积极激发学生的思维，让学生在短时间内掌握更多的知识，形成更多的思维。在长期的历史教学实践中，我深有体会，要减轻学生负担，教师就得增加负担；要张扬学生的个性，教师要加大对工作和学习的投入。它要求教师具有渊博的知识、精湛的表达、巧妙的调控，同时又要善于发现和把握课堂上的每一个环节，并对课堂教学进行有效的反思。历史课堂能否实现高效生态取决于课堂教学的组织。教师必须精心组织和处理好以下几个环节:一、历史课堂教学引入激情不同于其他学科，其作用尤为重要。它要求教师迅速将学生带入与教学任务和教学内容相适应的教学情绪和课堂氛围。构建高效的历史课堂教学，首先要有一个精心设计的导入。我觉得最重要的是把握好以下三点:第一，引言要紧扣主题。第二，要激发学生的兴趣。第三，进口要精。我认为好的导入就是用最少的时间发挥最好的效果。导入的方式很多，因人而异。教师可以通过多媒体技术创设教学情境，也可以用诗词、历史图片、名人名言、传统歌曲、历史典故甚至简单有趣的问题来导入。焦点事件和现实中发生在学生身边的真实的人和事作为导入话题是非常有趣和高效的。这样做可以激发学生的学习兴趣，激发学生对问题的探索，激发学生主动创造性学习，从而有效提高教学效果。2.自学与合作探究自学与合作探究:这是高效生态历史课堂的中心环节和高潮。轻松的课堂环境是自主学习的沃土。要营造这样的氛围，教师要充分尊重学生的个性，多鼓励少责备，平等对待学生，不歧视差生，让课堂真正开放。每个学生都是小老师，学生可以畅所欲言，各抒己见。问题探究的形式多种多样，应该是同伴之间、小组之间、师生之间立体交叉的形式。学生自主探究或讨论时，教师要积极多看多听，设身处地为学生着想，及时了解课堂上的各种情况，考虑下一步如何引导学生思考。同时，教会学生掌握课文的关键词，了解掌握重要结论和意义的方法，以及阅读历史图片和史料的基本方法。教师对学生的意见要用欣赏的眼光去评价，最大限度地激发学生的潜能。第三，激情互动是以课堂上的学生为基础的。新课程认为，学生不是学习的奴隶，也不是知识的容器。他们是独特的，发达的，有很大的潜力。要让学生真正成为主人，首先要营造民主的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于真诚理解和信任的师生关系以及和谐安全的课堂氛围。学生在课堂上保持健康向上的精神状态，在轻松愉快的氛围中学习，可以激活人的思维，发挥人的智力潜能，达到最佳的学习效果。民主的课堂教学氛围离不开新型的师生关系。新课程倡导相互尊重、真诚交流、共同进步的师生关系。教师要尊重、理解、平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为学生的精神导师和生活中的朋友。在教学过程中，教师不再是指挥者，而是合作者、沟通者、启蒙者和鼓励者。让学生真正成为主人，就是要形成自主、合作、探究的学习方式。自主学习表现为学生可以参与确定学习目标、制定学习计划和选择学习方法；在学习活动中，可以自我审视和自我调整自己的学习过程、学习状态和学习行为；在学习活动后，我可以检查、总结和评估自己和同学的学习成果。俗话说:授人以鱼，受益一时，授人以渔，受益终生。学生学习历史如果没有正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:我认为好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。因此，教师在传授历史知识的同时，也要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法是创建高效课堂的重要保证。为了教会学生学习历史，我们应该鼓励学生敢于提问，引导他们提出问题，然后发现问题。要给学生提问的时间和空间，让学生随时提问。能够质疑是思维的发展，能力的提升。通过提问，学生可以得到有益的思维训练，变学习为学习，发现问题——分析问题——解决问题——然后发现问题，养成勤于思考的习惯。四、精读课的魅力精读课是一堂课必不可少的组成部分，有助于学生整体掌握相关历史知识，减轻学生负担。这一点我特别注意。一般在单元开头都有总结。我会让同学们在学习这个单元的时候先看一遍，然后我大致解读一下。学完这个单元，我们再来复习一下这个单元，同学们会有更深的理解。比如我在学习八年级第二单元的时候，会让学生先看第二单元。第一，我知道这个单元是关于建设社会主义道路的探索。让学生探索清楚，意味着前方没有现成的道路，是在施工领域探索，探索的过程中难免出现错误。第五讲社会主义制度的基本建立，第六讲经济领域的错误，第七讲政治领域的错误，第八讲文化大革命动乱中的国民经济。第五，练习到位，在课堂上检验和巩固课堂教学效果。教师根据教学目标设计和编写试题，在教学任务完成后进行评价。试题要紧扣重难点，兼顾知识面，明确体现差异性和梯度性；角度要新颖，形式要多样；情感熏陶和技能训练要融入到知识考试中。测试可以采取互评、互问、互测的形式。根据学生在达标测试中反映的问题，师生共同进行修正，最终达到预设目标的要求。课堂练习的超前设计和灵活运用可以在课堂上得到检验，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时纠正教学。这是保证历史课堂教学高质量、高效率的必要条件。实践到位，课堂测试，巩固课堂教学效果，是实现历史课堂教学高效的有力保证。目前，我们的课程改革确实处于两难境地，是提高教学质量，减轻过重的负担；要打好学习基础，保证全面发展；既要符合群众的意愿，又要符合国家的要求。高效课堂的提出是解决这一问题的全新教学理念，也是符合教育规律的教学理念。