教育的起源和发展

1.神话起源理论

2.生物起源理论

生物起源论的代表人物是19世纪法国的利特尔、美国的桑代克和英国的托马斯·沛西·能。生物起源论认为，人类的教育起源于动物界各种动物的生存本能活动。

3.心理起源理论

美国心理学家门罗是心理起源理论的代表人物。他认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

4.劳动起源理论

劳动起源论的代表人物主要是前苏联的米丁斯基和凯洛夫，他们认为教育起源于劳动，是社会生产需要和人的发展需要在劳动过程中的辩证统一。

第二，发展教育

1.原始社会的教育

原始社会的教育没有阶级性，教育活动是在生产生活中进行的。

2.古代社会的教育

古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育。

(1)奴隶社会教育

①中国。

夏商周:教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。

②西方古希腊教育

斯巴达教育的唯一目的是培养强壮的战士。学习内容主要是“跑、跳、摔跤、掷铁饼、掷标枪”，称为“五项”。

在雅典的学习内容主要是阅读、写作、算术、音乐、文学、政治、哲学等等。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。

(2)封建社会教育

①中国。

四书五经，尤其是四书:《大学》《论语》《中庸》《孟子》，被视为基本教材，是科举考试的基础。

②西方

在西方封建社会，有两种类型的教育:教会学校和骑士学校。

(3)古代学校教育的特点

①古代学校教育脱离了生产劳动，是非生产性的。

(2)古代学校教育适应古代经济、政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校也是分等级的。

(3)古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出正统性、刚性和象征性。

3.20世纪后的教育

20世纪后教育的新特点。

第一，终身教育。

第二，教育的普及。

第三，教育的民主化。

第四，教育多样化。

第五，教育技术的现代化。