浅谈中等职业学校语文教学改革

作为中职学校的一门基础文化课——语文课，应该说在中职学校的整个学科体系中占有重要的地位。《中等职业学校语文教学大纲》指出:“语文是学生必修的主要文化课之一，是一门基础工具课。既是基础课，也是工具课。”“语文教学对提高学生的思想政治素质、科学文化素质、学好各科、形成综合职业能力和创业能力、继续学习和发展具有重要作用。“近年来，中职语文教育的形势不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入学分数低，文化课基础薄弱；另一方面，中职学生普遍对文化课热情不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无，无足轻重。但从宏观上看，语文课是其他学科的基础，而中职生相对于普通高中生即将步入社会，更需要加强素质教育，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力和写作水平，提升学生的人文素质。然而，多年来，中等职业学校的语文教学在很大程度上仍然沿袭着普通高中的教学模式，严重脱离学生的实际。在职业教育大发展的今天，中等职业学校语文教学改革迫在眉睫。笔者认为，中等职业学校语文教学改革应从以下几个方面入手:

首先，个人展示单元——展示你自己

可以通过课前1 ~ 3分钟阅读名著、讲成语故事、讲哲理寓言、评论新闻时事、即兴演讲等形式来完成。中等职业学校学生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多来自农村，普通话基础差，在校学习2-3年后大多会很快步入社会，成为专业人士。因此，重要的是培养学生的综合素质，训练学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和适应能力，展现自己的风格，为将来更好地走向社会、适应社会打下坚实的基础。比如在演讲环节，每个学生结束演讲后，下一个学生先从表情、语言、举止等方面对前一个学生的演讲进行点评；同时，在一次演讲之后，老师应该指出学生演讲的优点和缺点。当然，首先要肯定每个学生的优点，然后再轻松幽默地评论一些缺点，并辅以示范。

二、基本教学单元——锻炼自己

1，精彩介绍。导入是指在讲授新课之前，教师根据教材的具体特点，精心设计一个与课文内容相关的简短(三分钟左右)的课导入，形式可以灵活多样，如情境导入、故事导入、音乐导入、视频导入、名句导入、悬念导入等。此举旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，使学生的思维活动呈现积极的状态。

2.整体观感。文章首先是一个整体，所以在教学中要引导学生对文章整体有一个整体的宏观把握，通过对文章整体的初步理解和把握，掌握基础知识，明确文章的脉络。在这个环节中，教师可以进行以下教学内容:展示作家作品和写作背景，强调音、形、义上的难度，分析文章结构，把握大意，梳理文章思路。方式上可以主要采取自主学习的方式，学生回答，老师补充明确答案。回答问题的方式有很多种，以个人、小组、班级的形式。这个环节要为下一步的合作探索打下良好的知识基础。

3.合作探索。“合作探究”是教育改革的中心和灵魂，也是与传统教学的根本区别。通过合作探究，让学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建以培养创新精神和实践能力为目标的学习风格，让整个课堂充满发现和探究的乐趣。4.扩展和延伸。“生活是中国人的，中国人就是生活。

“新课程积极倡导‘源于课本、高于课本’的理念，对课本进行二次‘加工’，即调整课本、补充课本、扩充课本。延伸是以文本为基础，围绕文本的主题、教学目标、重点和难点，突破“文本”的局限性，有效地拓展和超越文本。

5.板书总结。"编篮子和编织篮子很重要."总结是一堂课的点睛之笔。根据艾宾浩斯的记忆曲线，有助于学习者尽快回忆和感受所学内容。板书总结环节可以由学生和教师分别进行，总结本节课的重点。学生将首先分组在黑板上展示摘要，以加深对文章内容的理解。教师还应总结文章，再次指出本节课的要点，进一步加深学生的记忆。总结力求简洁、系统、重点突出；形式要灵活多样，诗书画可以并行。比如计算机专业的学生，也可以用word文档或者幻灯片的形式展示出来。

6.双向提问。提问是促进学生进一步发展的动力。“双向提问”包括教师提问学生和学生提问教师两个步骤。一是教师提问学生，即教师通过提问和练习来评价学生的知识掌握情况，教师还可以在有限的时间内对课文中的重点段落和精彩段落进行1 ~ 3分钟的强化训练；二、学生向教师提问，就是让学生在学习完这篇文章后，根据这篇文章的内容和相关观点，自主地提出问题，教师来回答问题，这样学习过程就变成了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

三、活动课单元——自我提升

理想的语文课应该把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外活动，在中职语文教学中广泛开展语文活动课，构建开放的课堂。语文活动课形式多样，教师可以根据课文内容和学生实际情况灵活选择使用，因地因人而异。比如:

1，竞赛型。比赛可以在不同地区、不同场合随时举行，形式不限大小，如诗歌朗诵比赛、成语接龙、格言警句、新寓言、辩论赛、教材戏剧展演比赛等。

2.性能类型。包括教材戏剧表演、自创寓言故事表演、小品戏剧表演等。在表现形式上，可以把冰冷单调的书本变得生动可感。一方面可以加强对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生的创造性思维，增强自信心，提升人文素养。

3.辩论和讨论。“辩论产生智慧”。在语文活动课上，可以经常举办一些小型的辩论会和研讨会，题目可以针对课本上的一些观点和时事话题。比如学习了《火车上的偶遇》这篇文章，就可以展开“一个职业人应该具备什么样的职业素养”的大讨论。

4.综合型。综合型是比赛、表演、调查等多种形式相结合，如开展传统节日、河洛历史、职场生活等语文综合活动课。

总之，语文是工具性和人文性的统一。作为语文老师，不仅仅是灌输知识，更要成为学生充分展示自我、锻炼自我、提升自我的引路人。要把语文课堂打造成自主探究的“动态”课堂、融入社会生活的“大课堂”、享受学习、重视学习、陶冶情操的“美好”课堂，提高学生的语文能力、发现问题和解决问题的能力，提高学生的文化素养、政治素养和健全人格素养，丰富和强化中职学生的职业素养，为专业教学提供支持和服务，培养学生更好地从事。

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