如何复习历史

时间是学好历史的必要保证。要提高历史科目的复习效率，首先要有固定的复习时间，最好每天不少于50分钟。太多会影响其他科目的复习，太少没有影响。时间要安排在睡前一小时(这个时间是大脑一天四个记忆高潮之一)；而且《中国古代史》、《中国近现代史》、《世界近现代史》三本教材的复习时间要合理分配在50分钟以内。记忆是历史学科所要求的最基本的能力。复习时间越短，记忆效果越好。有些同学虽然每天有固定的时间复习历史，但经常是想看什么就看什么。今天的中国古代史，明天的世界近代史，或者一段时间，他们会回顾中国古代史，或者回顾中国近代史，或者回顾世界近代史。周期比较长，结果看完就忘了前面，复习完就忘了后面。所以无序的或者长时间的复习都是低效的，更不要说对教材理解的深度了。一般来说，在每天固定的复习时间里，对中国古代史、中国近代史、世界近代史都要有明确的量化规定。具体措施如下:

1.确定一定时间内复习教材的次数，然后根据每本教材的内容(每天复习多少页)确定每天三本教材的复习量。

2.中国古代史的内容比较少，而中国近代史和世界近代史的理论性比较强；在50分钟的固定时间里，中国古代史的复习时间可以是10分钟，另外两本教材各20分钟。然后根据每本教材的复习时间和每天要复习的量，确定每本教材要复习的页数。

3.复习完《中国近现代史》第一册和《世界近现代史》后，再复习这两本教材的第二册，每天用同样的时间，复习量和方法。但这个时候，中国古代史已经复习了一遍。要不要再复习一遍？答案是肯定的。因为“中国古代史”的历史记忆相对更多，而中国近代史和世界近代史重在理解，所以中国古代史的复习要多进行几次，每天分配的时间只有10分钟。你也应该多读一些来记住和理解它的内容。

第二，每次复习都要有重点。

在教学中，我们经常听到一些学生说:课本我看了几遍，还是记不住；有的同学认为每天面对熟悉的内容，觉得很无聊。当然，时间是记忆的保证，但记忆效果并不完全与投入的时间成正比。就记忆而言，基于理解的记忆效果要好于单纯的记忆；所以，掌握知识要注意理解，每次复习不能简单重复，要有重点，有针对性；

这样可以使复习和对知识的理解由表及里，由浅入深，最终达到理解和记忆的效果。具体方法如下:

第一次复习重点是课本的内容，包括课本的标题、副标题和具体内容，做到什么都读，不分大小轻重，理清标题之间的关系。目录是知识的框架。只有把握历史框架，才能明确零碎无序的具体知识点的归属。另外，每天看完规定的内容后，睡觉前，要像看电影一样，在脑子里复习白天复习的内容。不要求回忆全部内容(其实这是不可能的)，主要是回忆当天复习的题目以及它们之间的关系。这样既能巩固主要知识，又能防止大脑因注意力过度集中而兴奋，影响睡眠。

第二次复习重在理清历史线索，扩大知识面。从目前高考文科综合试卷来看，历史的试卷有两个显著特点。一是强调对历史发展(即历史的基本线索)的考查，二是注重对学生综合能力和创新能力的考查。选择题一般是根据同一背景材料，对发生在不同时代但与背景材料有关的历史现象提问，形成一个问题群。小题看似互不相关，实则是对历史发展基本线索的考查，如2000年松江棉纺织业，2001中国古代教育。在考察学生的创新能力时，命题人往往会提供一份不熟悉的背景材料，然后从历史学科的角度设计问题，要求学生利用已有的历史知识进行分析并得出结论。这些问题大多涉及学科之间的知识渗透。比如2000年综合卷，中东问题和巴拿马运河问题，2001综合卷，其形成和变化的原因都是从非洲不同历史时期的形势图中得出的。此类题型不仅要求学生对某一历史知识点进行深入分析，而且强调知识的系统性和拓展性。如果我们平时只注重点的复习而忽略了线的复习和深化，那么在回答这些问题的时候就会无所适从。所以复习时要注意梳理历史发展的基本线索，尽可能在学科间渗透知识。但由于学生能力的限制，复习时很难深入拓展。第二次复习主要是解决上述问题，可以从以下几个方面进行:

1.复习侧重于历史事件之间的内在联系，尽量分析教材中的内容和标题之间的内在联系，采用回忆法(即在翻开教材前，尽量回忆每一章的大小和标题，每个标题下的重要事件，以及这些事件之间是如何联系的)，回忆不起来再翻开教材，从而掌握主要知识，在第一遍的基础上进一步加深对知识框架的理解。

2.如果觉得自己在复习的内容和自己复习过的内容有相似之处，就要马上回忆相似的内容是什么。比如看到明代的手工业，就要联想到宋元时期手工业的发展，看到景德镇的瓷器业，就要想到教材中的其他相关内容。通过这种有意识的串联记忆，可以逐渐掌握历史的基本线索，形成有序的知识结构。

3.注意知识的延伸和拓展。延伸扩展的知识主要是老师补充的知识。在教学中，教师往往会给学生提供一些新的材料、新的观点或者在某个特定的知识点上渗透一些学科。比如从历史、地理、政治的角度看井冈山革命根据地建立的可能性和必要性；分析了三大决战分别是东北第一战和东北锦州第一战的原因。如何客观评价国民政府整顿税收、法币政策、修改新约运动？对这些教材直接涉及的知识没有深入的分析，学生经常记下来。复习的时候也一定要看，甚至要记。这是学生扩大知识面的更有效的方法。考试中往往会有一些背景材料与老师平时补充的内容相关、相似甚至相同。虽然提问的角度会有所不同，但学生不会因为已经了解了背景材料而感到陌生，在分析和回答时也不会无所适从。

第三，我们应该有一些练习时间。

运用掌握的知识分析问题、解决问题是历史教学的最终目的，也是检验复习效果是否理想的主要手段。所以选择性的做一些相关的练习是复习的重要一环，但也要有明确的练习时间和量。很多高三学生的练习是被动的或者盲目的(就是老师发什么就做什么，发多少就做多少)；独立练习时，他们只做选择题，很少甚至不做材料分析和题型。即使他们做选择题，也只求数量不求质量。至于主观题，平时很少做或者从来不做，有的同学边看边做题。这些方法既不科学也不有效。笔者认为学生应该主动做题，目的明确。做什么练习，什么时候做，要根据自己的复习进度来做。具体方法如下:

第一，选择高质量的复习资料。目前市场上充斥着各种复习资料。由于商家对利润的盲目追求，很多资料都存在严重的质量问题，比如印刷不清，问题数量少，价格高，甚至参考答案有很多错误。学生往往不辨真伪，一见就买。有些学生甚至每科都有四五本参考资料。笔者认为，学生只需要一份复习资料。

其次，要有固定的练习时间。有些同学习惯每天看书，做一些相关的练习，以为这样可以及时巩固和了解自己的复习效果。出发点是对的，但问题是高三学生每天可支配的时间并不多，每科每天都要有一定的复习时间，其中英语和数学会占用更多的时间，留给历史科的时间最多只有1小时，而这1小时。另外，每天与每本教材复习内容相关的练习很少，学生练习时很少注意节奏和速度，而高考需要在规定时间内完成规定量的题。平时松散随意的练习，让很多学生无法在规定时间内完成一张高考卷子。为了防止高考出错，平时训练中一定要有固定的单位时间做题。笔者在指导学生复习时，要求学生在每周五的历史复习时间内，用近1小时完成本周复习的相关内容的所有选择题，只要求做选择题，因为在1小时内完成包括材料分析题、问答和选择题在内的练习是不现实的。同时，根据高考惯例，选择题的完成也需要1小时左右。另外，在固定的、相对较长的时间内做选择题，学生的思维可以保持相对集中和连续，学生也喜欢做选择题。这样既能激发他们练习的兴趣，又能保证练习时间，不影响平时复习课本的时间。

当然，只做选择题的练习是不够的。如果主观题像选择题一样，学生每周集中做更长的单位时间也会觉得枯燥。笔者的做法是，让学生根据自己的复习进度，每天坚持阅读固定复习时间之外的一个材料分析题和一个问答题，先列出提纲(或用心草拟)，然后与参考答案比较哪个答案更好，并要求学生注意。如果参考答案太长，他们应该

尽量缩短，但要在把问题说清楚的前提下。另外，你要像老师分析一道试题一样，把你已经理解的答案分析给同学听，让对方听完你的分析也能理解。通过这种训练，让学生掌握主观题的解题思路，而不是死答案。

以上是我指导高三学生自主复习的经验。如何在自主复习中提高学生的复习效率，从而提高高考成绩，是每个老师和学生都应该高度重视的问题。