如何培养高中生阅读历史材料题的能力

历史资料是指能够为历史学习和研究提供文字实物的语言、视听或其他符号的载体。因此，历史信息能力就是主要借助上述载体获取信息和利用信息的能力。

高中历史课程标准要求学生在掌握历史基本知识的同时，进一步提高阅读和通过各种渠道获取信息的能力。即最大限度地从史料中获取有效信息，完整、准确、合理地解读有效信息。这一要求在最近的高考题中得到了充分的体现。在各类命题中，基于材料的题型成为考察学生信息能力的有效手段。只有从材料中提取一切有效信息，按照课程标准的要求“分析、综合、比较、归纳、总结”，才能最终得出正确答案。所以这几年高考题也有了一些新的变化。比如主观题中，问答淡化，有物质问答的趋势；主观题中也增加了史料，创设新的情境，考察学生从史料和情境中准确获取信息的能力。因此，在新课程理念下，提高学生的历史信息能力成为高中历史教师的重要职责。

在教学过程中，笔者发现高中生掌握历史信息的能力存在诸多问题，亟待提高。学生的主要问题如下:

1，考核不到位。审题本身就是一个信息提取的过程。审题不当会直接影响学生对材料信息的准确获取。面对问题，有的同学表现出不重视审题或者不知道如何审题。比如，他们往往忽略了问题中的时间、地点等限定词；不懂提示和头语的意思；不知道现象和本质，根本原因和直接原因等的区别。

2.提取的信息不完整、不准确。在从阅读材料中提取信息方面，学生倾向于一概而论，从阅读材料中获得一点信息就认为自己什么都懂了。常见问题，如孤立的分析材料，无法联系材料进行整体思考；只看表面信息，不深入了解事物本质；看到文字没有图片，忽略材料来源、材料提示和一些标点符号等等；不能准确理解隐喻，不理解图表和漫画的本质等。

发现问题是解决问题的第一步。在教学过程中应采取相应措施提高学生的历史信息能力。为此，笔者在高中历史教学中做了以下尝试:

1，强化应试意识，科学应试训练。

审题是解题的第一步，是正确解题的基础和前提。很多学生甚至还不知道问题的意义就急于解决问题，结果却是欲速则不达。因此，教师应强化学生的审题意识，将考试训练发展为信息能力训练。审题的训练主要是在评卷或者习题的时候。一般来说，问题由限定词(如时间、地点)、中心词(关键词)、提示(如根据材料、教材进行对比分析或概括)、答案(如原因、结果、本质)组成。比如提示“结合以上两个材料，比较所实施政策的异同并分析其影响”就是“结合以上两个材料。”限定词是“比较分析”，标题语是“已实施的政策”，回答语是“政策的异同和影响”。此外，对于学生不易掌握的概念，如本质或根本原因，教师可以根据题目深入分析现象与本质、根本原因与直接原因的区别。

2.从材料中提取信息的训练

教材是学生的第一手资料，对其进行深入挖掘，充分利用其丰富的人才资源，是培养信息能力的有效途径。

首先，在课堂教学中，教师要引导学生学会读书，充分利用教材，用好教材，找准重点，采用圈评等方式，促进知识的内化，提高学生的综合能力。

其次，也可以赋予学生阅读的主动权，让学生自己分析句子、段落、班级之间的关系，让学生多总结、多分析，让学生从整体上把握教材的结构。

第三，结合教材多关注非语言信息来源。新一轮课程改革凸显了图片的地位，不再是教材的点缀，而是“左图右史”传统在新时代的表现。对比教材中的图片是常用的方法之一。比如人民教育出版社要求的第三课《汉至元政治制度的演变》，提供了两张图，分别是《唐代河西地区张一超行旅图》和《北宋文官行旅图》。在指导学生观察两幅图片后，教师启发他们思考不同现象的原因。目的是引导学生了解君主专制在中央集权中的演变。

要解决学生不能理解漫画的比喻意义和本质的问题，就要进行有针对性的训练。比如人民教育出版社必修二第八课的漫画《美国参议院被垄断组织操纵》，觉得这个漫画很有意思，但是很难回答它反映的本质。这时，教师要引导学生仔细观察漫画，思考漫画所表现的内容。体现什么本质？然后组织小组讨论，让学生在讨论中理解漫画所反映的本质。

由于教材资源有限，教师在课堂教学中可以充分发挥辅助教学媒体的作用，在多媒体中补充经典材料，可以使学生在阅读中获取信息，加深对教材知识的理解。如人教版必修一第七课《英国君主立宪制的建立》引用“权利法案制约国王权利，保障议会权利”的信息，强化学生的信息意识:国王权利有限，议会权利至上。在多媒体辅助教学中，教师还可以充分利用静态图片、动态声像等材料，给学生直观印象，增加学生从中获取信息的方法。

经过一段时间的教学尝试，学生的历史信息能力得到了一定程度的提高。比如在审题中，养成良好的审题习惯，关注题中每一条信息的重点，有目的地随题获取信息；在从材料中获取信息方面，学生也掌握了一定的方法和技巧，阅读教材更有针对性，对教材的整体宏观把握能力增强。

总之，在教学中，教师不仅要培养学生的历史信息能力，还要引导学生形成思考的习惯，加强阅读理解能力，从而有效地提高学生的历史信息能力，认识历史，理解历史，透彻地把握历史。