沪教版五年级上册《陨石》教案急!只有一天!
关于教学设计
[教学目标]
1.在阅读的过程中能够独立阅读;查字典理解“不速之客”的“速”的含义,并结合课文
让我理解一下它在文中的具体含义。
2.我们可以通过对具体内容的研究来理解陨石作为“自然史书”的意义。
3.了解陨石形成的过程,借助板书提示排练陨石形成的过程,激发学生对宇宙的好奇和向往。
4.能够在熟悉阅读的基础上说出这块陨石的来历和科学价值。
【教学重点和难点】
1.我们可以通过对具体内容的研究来理解陨石作为“自然史书”的意义。
2.在熟悉阅读的基础上说出这块陨石的来历和科学价值。
[教学准备]
老师:有几张单词卡和相应的课件。
学生:
1.读课文,理解以下单词:计算、不寻常、不吸引人、傻眼、博物学书籍等。
2.根据课后学习建议预习课文。
3.查找信息,了解陨石。
[教学设计]
先揭示题目,通读全文,整体了解陨石是什么。
1.黑板上的字:石头
老师:我们都知道石头,也见过它们。今天我们想了解一种石头(媒体展示:陨石图),它的名字叫陨石。这不是一块普通的石头。
2.完成题目:陨石,黑板上“陨石”的拼音。
老师:这个拼音有什么要提醒大家的吗?同步阅读的主题(全音节识别)
描述:
暴露题目后,特别引导学生关注“陨石”的拼音——整体认音节,主要是希望在日常教学中通过类似的提醒,帮助五年级学生巩固逐渐回归生活的拼音。
老师:现在请打开你们的书,快速阅读课文,并在“什么是陨石”下面划线
句子,然后大声朗读。
(媒体展示的那句话:陨石是。)
老师:我刚才听到学生在读这三句话,对吗?向媒体展示:
这位不速之客是漫游在浩瀚宇宙中的流星。
●不速之客——陨石真的是自己送的“自然史书”!
●它是陨石,是宇宙的礼物。
(一起读三句话)
4.说出交换句子的名称并总结板书:
流星
“自然历史书籍”
礼物
5.总结:现在,有没有人能看着黑板,用简洁的语言完整地说出陨石是什么?
(说出这三个句子的名字/再读一遍)
描述:
整体感知是阅读教学的重要组成部分,有助于深入理解文本内容,准确把握作者所表达的内容。
感情奠定基础。这一环节不仅有助于学生理清文章脉络,在训练概括能力的同时,也为学生的口语训练提供了平台。
6.了解“不速之客”:
老师:在这三个句子中,同一个词出现在两个地方。你注意到了吗?(不速之客)
这里的“不速之客”是什么意思?(陨石)给我看黑板:不速之客。
“速度”一般是指速度,那么不速之客的“速度”是指这个吗?请快点查字典。-请
“不速之客”是什么意思?不请自来的人。这篇课文指的是什么?
过渡:陨石不请自来。你觉得人们对它的态度会是怎样的?(姓名)
好像不是很受欢迎!但是,为什么说是自己送的“博物学书”,是宇宙的礼物呢?在今天的课上,我们将解决这些问题。让我们来看看这位不速之客是如何不请自来的。
第二,重点学习第三节,了解陨石是如何送上门的,为什么被称为“自然史书”。
(一)了解陨石的形成过程
1.(展示第三部分)
A.自由阅读,想一想陨石形成有几个步骤。
B.读第一句话,说出三个人的名字来读最后三句话。
C.展示空白处:流星————————————————————流星
老师:流星变成陨石是怎么回事?现在,你能抓住文中的关键词并进行总结吗?
D.补充形成过程中需要的条件。
流星闯入大气层-燃烧,发光,气化,并环-陨石。
地球引力和大气摩擦没有烧完。
E.该小组介绍了陨石的形成过程。
老师:根据我们刚才概述的形成步骤和条件,你能简单解释一下陨石的形成过程吗?
2.通过名字复述陨石的形成过程。
描述:
本次教学安排了循序渐进的学习:先让学生了解流星变成陨石的过程,再补充形成过程中需要的条件。这种学习指导旨在为学生复读铺路。
3.老师介绍:陨石不请自来。原来是在茫茫宇宙中...当它接近地球时,它受到地球巨大引力的吸引,所以...当它与大气层相撞时,它很快就会...这颗流星更大,...
这块石头被留下了。
4.老师:如果陨石来到地球,会发生什么?
描述:
通过点名让学生假设陨石可能造成的灾难,让学生进一步理解为什么被称为“不速之客”。
(二)了解陨石为什么被称为“自然史书”。
转场:是的,陨石是在人们毫无准备的情况下来到地球的。它的到来让人胆战心惊,在人们眼里真的是不速之客。那为什么说是自己送的“博物学书”?让我们继续学习吧!
1)在黑板上加一些单词来理解“历史书”。
什么是“历史书”?——前人记载的记录历史演变和过程的书。(具有研究和历史价值)
2)谈谈我对“自然史书”的理解。
“自然史书”——自然形成的/记录天体或自然演化的书。(两层意思)
3)解释双引号的作用。
老师:你们都有道理。但是文章给它加了双引号(用红笔高亮),告诉我们?(不是真正的史书)那为什么叫“自然史书”呢?请默读课文,找出能帮助你解决这个问题的句子。
●陨石有很高的科研价值。
它们是地球上的人类可以直接接触到的地外天体,可以在实验室进行分析。
通过对陨石的分析和测定,可以推算其年龄,推断其形成后的经历。
(说出名字,展示句子并一起读)
4)了解陨石的科学价值。
过渡:陨石虽然不是真正的史书,但和史书一样有科研价值。那么,它的科研价值在哪里呢?
①分组学习,掌握单词,讨论陨石的科学价值。
小组读,圈,划,讨论。
(2)小组把握关键词进行交流:
l直接触摸:中间没有隔膜,可以用手去感受。(老师:这是我们理解一个事物的基础。)
l地外天体:这里的地外天体,在天空中,是一颗小流星;它掉到了地球上,是一块陨石。当它是流星时,我们无法触摸它,无法理解它。但是,当它变成陨石的时候,我们可以在实验室里对它进行分析。
l实验室分析:利用仪器设备研究分析相关物体的成分。如果对陨石的成分进行分析,就可以了解宇宙中一般流星甚至更多恒星的成分元素。
推理:从已知的事物中推断计算。因为陨石来到地球,我们可以触摸它,分析它,所以我们可以推断和计算它的年龄。
猜测:从已知的东西中推断和猜测剩下的部分。陨石的大小、形状、成分都是我们可以了解和研究的第一手资料和信息。从一块陨石上,我们可以知道陨石形成的大致过程,甚至可以知道宇宙中的其他信息。
▲“推算推测”与“估计推测”的对比分析
老师总结:“计算与推测”的* *相似性是根据一定的事实进行计算和推断的。
依据从何而来?-分析和确定陨石。
l分析测定:用仪器测量,找出其本质属性。
总结:我们想了解宇宙,但是宇宙太遥远,去不了,陨石为我们提供了了解宇宙的条件。难怪,据文中所说,不速之客——陨石,真的是自己送上门的“自然史书”啊!
5)体验人们对陨石的感受。
最后一句:不速之客——陨石,真是一本送上门的“博物史书”!
此时此刻人们对陨石是什么感觉?(名字)念!
人们还是不欢迎陨石?(名字)再读一遍,读出敬佩的感觉!
②出示句子:“是宇宙的礼物。”
老师:知道陨石的价值后,认同和敬佩的感觉油然而生。你能用这句话表达这种感觉吗?
③好好读这两句话。
描述:
在理解陨石被称为“自然史书”的原因时,教师要充分发挥组织者和引导者的作用,引导学生从理解“史书”和“自然史书”入手,然后抓住文中的相关句子,抓住关键词,通过读、圈、划、讨论,在小组中谈论陨石的科学价值,从而体会人们对陨石的感受。步骤设计的循序渐进,希望通过对语言和人物的分析,让学生自然地达到情绪化的* * *音,产生敬佩和向往的感情。
三、学习课文第一、二节,了解课文中这块陨石的来历,扩大对故事最初来源的理解。
1.阅读课文第一节,了解课文中陨石的形状特征和收集地点。
老师:同学们,你们知道吗?现在江苏常州人民公园的流星亭旁就有这样一块陨石。九
一百多年前,它来到地球,被人们当作珍宝收藏。这块陨石是什么样的?我们
让我们看一看,拿起书。(与老师和学生一起阅读第一部分)
2.看图听故事,理解课文中陨石的起源(膨胀),帮助学生讲述故事。
(1)认识作者。
老师:这颗陨石是怎么来到地球的?当时以博学著称的科学家沈括记录了真实的故事。我们先来了解一下这位科学家。(沈括资料)
(2)了解故事,知道出处。
当时的原文很难读懂。现在我们来看图,听原文,对照笔记,看看900年前流星坠落地球时发生了什么。漫画书一一出现,以下古文对应现代。
(2)根据图片,在文章第二节找到相关的故事内容,用“/”标记出来,在小组里把故事读好。(学生自己准备故事,并按名称朗读)
③了解这块陨石的科学价值。
老师:通过对这块陨石的分析,人们可能知道什么?(姓名)
描述:
对于文中这块陨石的来历,因为当时原文比较难读,所以设计让学生通过看图、听原文、对照笔记来了解。然后,请根据图片找到相关的故事内容,并用“/”标出。不仅有对学生分层能力的训练,还有通过理清层次帮助学生说出陨石的来源。
第四,总结全文,激发谈话兴趣。
展示:陨石图片
1.黑板上的概要阅读
老师:发生在900年前的故事,被科学家记录下来,好像我们看到了当时的生动现象。一颗看起来不起眼的陨石,通过研究文字,我们知道它是一颗漫游在浩瀚宇宙中的流星。通过它,我们了解宇宙和未知世界的信息。真的是我们自己送的“博物学书”。最后,让我们怀着感激和敬佩的心情再读一遍这句话!陨石是宇宙的礼物!
2.课后作业安排
老师:有兴趣的同学可以在课后继续查阅关于陨石的资料,编一个小报,和同学们交流分享。
描述:
资料收集与交流的目的是培养学生收集、整理和利用资料的能力,进一步激发学生对宇宙的好奇心和向往。
板书:
流星
流星
“自然历史书籍”
(不速之客)
礼物