高中历史为什么这么难学？有什么好办法吗？

很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味甚至“谈历史色变”。事实上，我没有理解历史学科的特点，也没有掌握历史学习方法。爱因斯坦说:“成功意味着努力+正确的方法+少说空话”。只要我们养成良好的学习习惯，采用正确的学习方法，历史学习就会事半功倍，更加愉快。一、历史课堂学习的“四个习惯”:预习——笔记——思考——复习我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见好习惯有多重要。学习上更是如此。良好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四个好习惯:不预习不上课，不要笔墨，不看书不思考，不提问不复习不写作业。要养成预习、记笔记、思考、复习的习惯。课前预习必不可少。只有预习，才能对课文有一个大致的了解，明确重点和难点，才能在课堂上有目的、有效率地学习。预习中遇到的疑点可以标记出来，以便课堂上重点突破。预习时，也要排除阅读中的障碍。预习是自主学习的过程，体现了学习主体性原则。上课认真做笔记，阅读时圈出记号，便于系统掌握，能分清主次。俗话说，好记性不如烂文笔。多点笔墨也能提高记忆力。古人云:“学而不思则罔，思而不学则殆。”“想一想，想一想，神鬼都会明白的。”可见勤于思考是多么重要。历史学习要深入思考，大胆质疑，否则“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，课后要及时复习巩固。在复习的基础上，再做一遍作业。很多同学等作业了，再去翻书，不仅效率低，而且知识碎片化。当然，这四个习惯对任何其他学科的学习也是实用的，但对历史的学习尤为重要。好习惯是成功的基石。只要学生持之以恒，好好培养，习惯自然，历史学习就容易了。历史教师应加强学生的历史学习习惯。二、阅读历史课本“九到位”历史学习一定要提高历史课本的阅读能力。学生经常把课本放在一边记笔记，课本放在一边看材料；就算你看书，也只看大字主文，别的什么都不看。用这种方法很难学好历史。历史阅读要全面细致，提高阅读能力不仅要快速浏览，更要注重解读。我必须带着问题学习。老师要引导学生读历史，甚至通过学语文来学历史。(1).读课前的“讲解”，明确学习历史的目的。高一历史《说明》中提到:“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德素质、文化科学知识、审美情趣和身心素质，培养学生的创新精神、实践能力、学习能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为更高层次的学校和社会输送良好的素质。这段话，让我们明确了高中历史学习的目的，积极的态度，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习的目的另有表述。(2)阅读文本目录，形成框架结构。历史文本按章系排列，每一章构成一个单元，反映一个特定的历史阶段，体现历史知识的系统性和逻辑性。阅读目录往往有助于我们从宏观的角度把握这本书的历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，可以做到纵横对比，融会贯通。新课程以专题的形式编写，阅读目录可以让你对专题有一个立体的了解。(3)阅读章节介绍，把握背景线索。高中一章的绪论主要介绍国内外背景和主要线索。引言是高度概括和浓缩的语言。阅读导言也便于从宏观角度理解本章或内容，明确本章重大事件所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。经常读导言，也能提高历史概括的能力。”去粗取精，由表及里，由这里到那里。“(4)阅读历史文本，巩固每节1200-1300字的历史知识，显然是教师教学和学生学习的重点和课题，要高度重视。每一节都有相应的副标题。读课文要围绕题目和副标题，了解历史原因、过程和影响，注意每一节历史事件和人物的关系。高中学习时，尤其要分析历史动因和影响，了解历史表象背后的因果关系。在阅读文本时，要注意理论表述和历史结论性的《论语》。课文的阅读要带着问题去学习。比如“鸦片战争”这一节，我们要思考:英国为什么要发动鸦片战争？为什么说林则徐是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生了什么影响？这些问题的答案可以在课文中找到。