将历史与诗歌联系起来
第一，用诗歌导入新课，创设历史情境
将诗歌引入教学，可以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，打开学生的心扉，使学生思维的齿轮在短时间内运转起来。比如《秦统一》课上，我借了毛泽东的《沁园春？新课引入了《雪中霞雀》的诗词，并配以音乐朗读歌词。当学生们听完整个字，我会在黑板上为学生们写下“国之大美，折腰英雄无数。惜秦煌汉武，略失文采；唐宗宋祖，略少风骚。皇位上的英雄成吉思汗，只知道拉弓射箭。过去数风流人物，看看现在。“学生们听完完整的单词后，我用彩色粉笔画出“秦煌汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，分别给学生们讲解。在毛泽东笔下的几个古代皇帝中，秦始皇是首当其冲的，那么我们就来看看秦始皇这一类的成就。从而引导学生进入“秦统一”这一课。例如，在组织“红军不怕远征难”一课的教学时，老师首先说:学生们学过毛泽东主席的诗《七律》？长征？能背出来吗？同学们的激情被调动起来，激情朗诵。然后老师说，毛泽东总统气势磅礴地描述了人类历史上的这次伟大旅行。有人说长征是人类历史上的奇迹，有人说长征是无与伦比的英雄史诗，有人说长征是新的一课，很快就把学生的思绪带到了50多年前红军长征的具体历史情境中，很有感染力。
二、新课学习中，巧用诗词，点燃学习激情，突破难点。
在学习新课的过程中，巧妙运用诗词可以激发和激发学生的学习兴趣和热情，使学生积极参与历史教学活动，突破难点。比如学习《汉通西域与丝绸之路》一课时，引入西城，利用学生所学的诗词，让学生一起背诵《凉州词》。“黄河远离白云，它是一座孤城，万仞山。何必横笛怨柳，春风不过玉门关。”《成卫曲》、《成卫于超？轻尘，客舍青柳色新。劝你多喝点酒，西出阳关没道理。”学生的热情一下子被点燃了，老师接着提问。诗中的玉门关、阳关的西边和东边，在和谐眼中是两个不同的世界。那么玉门关、阳关、西城是什么关系呢？学生们很快理解并掌握了西域的概念。知道西城是指玉门关，阳关以西或者更远的地方。“白骨露于野，千里无鸦”生动地描绘了东汉末年长期战乱造成的荒凉的社会现实。以“南朝四百八十殿，几多塔烟雨。”反映了三国两晋南北朝时期佛教的盛行。统治阶级为了巩固统治，利用佛教欺骗和麻痹广大人民群众。当时很多皇帝、王公、贵族、大臣都大力提倡佛教，导致全国各地都出现了佛寺，给劳动人民带来了沉重的负担。
第三，用诗歌来总结教学，有利于记忆所学知识。
教学结束后，通过总结诗词，往往有利于加深学生对本节课所学历史知识的理解和掌握。比如研究左收复新疆，我会用“将军未举边，湖湘弟子满天山；新植杨柳三千里，引春风。”总结左收复新疆、治理边疆的丰功伟绩。
第四，古诗词的运用有助于培养学生的爱国思想感情。
诗歌是历史教学中对学生进行思想教育的主要内容。这方面的例子数不胜数:屈原悲天悯人的“长叹藏泪，人命何其难衰”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾的“天下兴亡匹夫有责”，林则徐的“相争国家生死，敢避祸福”，光绪皇帝为邓世昌所作的挽歌。有强大的海军”，还有吉鸿昌的“国破犹在，何以惜此头”...这些都是对学生进行爱国主义教育的优秀诗篇。在教学过程中及时引用，可以唤起学生的心灵，激发他们的爱国情怀。
总之，将古诗词巧妙地、适时地引入历史教学，可以激发学生的学习热情，加深对历史知识的理解和记忆。更重要的是启发学生对历史事物的联想和分析，培养学生的历史思维能力，帮助学生树立正确的价值观。但在具体应用中，要注意精挑细选难度适当、与历史知识关系密切的诗词，不可生搬硬套或依附于他人。否则不仅达不到预期效果，甚至会得不偿失。历史教学中引用古诗词要准确、恰当；尽量引用通俗易懂，学生容易理解的内容；一定要选择最典型最有代表性的诗词。不要引用太多。一定要根据教材选诗，这样事半功倍~