九年级历史课如何提高复习效率

由于学生对未知的知识感兴趣，教师在新的历史教学过程中更容易调动学生的学习积极性。但是，复习的时候，情况就大不一样了。很多同学无所适从，疲于应付，或被动听课做题，或不自觉翻课本做模拟题，导致自我感觉良好但考试成绩很差的结果。复习是一个艰难的再认识再提高的过程，对老师和学生来说都是枯燥的。如果总觉得复习课很枯燥，怎么高效？怎样才能打破这种局面，在短暂而紧张的复习中表现出效率和收获？笔者认为应该积极倡导快乐课堂，让每堂课都有掌声和笑声。

掌声，来自最真诚的赞赏，

掌声是掌声，是尊重，是鼓励，是肯定。每节课复习旧知识时提问，每节课复习本节课的知识，这是鼓掌的好机会。特别的表现，精彩的回答，积极的表现都是应该鼓励的。比如:同一个问题，很多人不会说，但有人会说，会鼓励；比较难的题，很多人讲的很普通，也有人讲的很精彩，要鼓励。特别是对中学生和学困生，要大张旗鼓地表扬，毫不吝惜地鼓掌。不要让掌声成为优生学的专利，也不要以为初三的学生不需要表扬，只是在课堂上比较内向而已。其实每个人都想被肯定，那就学会鼓掌吧！你的掌声可以给别人信心，你的掌声可以回报别人活泼的天性，你的掌声会帮助别人走出困境。除了给学生鼓掌鼓励，我们还可以在教室后面的黑板上列出一张表，表扬上课比较认真被表扬的学生，内容会随着每次班级更新而更新。

笑声是让枯燥乏味的课堂充满活力不可或缺的。课堂上的笑声不是来自简单的嬉笑怒骂，而是来自历史知识的提炼。历史文化厚重，史实严肃，但笔者还是相信有些历史知识还是可以被调侃的。当然前提是调侃不代表恶搞。教师要积极寻找课堂中的快乐因素，把枯燥的知识变成快乐的源泉，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。比如利用欧洲第二战场开辟的诺曼底登陆寻找幸福，作者引用了黄征的歌曲《热爱诺曼底》，指出很多人会唱却听不懂它的含义。作者问:“什么是爱情诺曼底？”再把这个问题抛给语文老师，真的很有效。再比如利用美国向日本投原子弹来寻找幸福；初一上册历史复习的时候，我引用了李和刘两位学者的故事，既复习了西周的宗法制度，也复习了老子和汉高祖的知识。

第二，牢牢把握复习课的三个部分。

1.解释并记住基本的历史事实。

这是作者的一贯主张。在中考题型中，有些容易的题型直接考查基础知识，需要学生死记硬背，而相对难的弹性题型往往抓住一条线索考查几个事件的内在联系，所以学生还是需要死记各个考点的知识。没有记忆怎么理解？没有记忆，理解只是无源之水，无本之木。课堂上也要教给学生一些记忆规律和方法。比如印度开始成为英国殖民地和印度民族起义恰好相隔100年，南京国民政府的建立和灭亡恰好在4月。对于重要的历史事实，我们一般要搞清楚背景、原因、特点、影响和意义，这就是记忆的内容。当然也要重视重要史实之间的关系，这就需要学生去理解知识。比如回顾五四运动，就要把它和新文化运动、无产阶级力量的扩大、中国的建立联系起来。

2.培养历史思维能力的要求不能少。

在复习课上，学生要对知识有一个大致的把握和整体的印象，然后从整体到具体的知识，就像汉语中的“总-分”结构。正所谓“不谋全局者，不足以谋一域。”在教学过程中，要注重培养学生的历史记忆能力、理解能力、历史分析能力和历史问题解决能力。比如用示意图展示中共中央驻地的变迁:上海-广州-武汉-上海-瑞金-延安-西柏坡-北京。说明党的力量从小到大，从弱到强的过程，说明人民政权的演变发展。再比如，可以列举出不同时期两党关系的不同特点:①革命名称的变化:国民革命——土地革命——抗日战争——解放战争；②时间段划分:1924 ~ 1927，1927 ~ 1936，1937 ~ 1945，1946 ~ 1944。(3)军队名称变更:国民革命军——工农红军——八路军、新四军——人民解放军；(4)要打的政权:北洋军阀——国民党反动统治——日本侵略者——国民党反动统治等。

3.梳理基本主题线索的功夫不能少。

第二轮复习，中国近代史可以分为列强入侵、救国斗争、建国计划、强国之路等等。世界近代史分为资产阶级革命史、民族解放运动、无产阶级运动、国际关系、科技发展等问题，每一个问题都有以下题目。

第三，努力巩固教材。

所有的历史考试都离不开对教材的理解和把握。因此，历史复习要以不变应万变，从教材中抓住不变的根源。在整理教材的过程中要特别注意以下两个方面。

1.学科知识

学科知识是整个知识框架中的骨干知识，应该作为一个整体概念来记忆，而不是孤立地记忆。骨干知识是指课程标准中要求掌握的重大历史事件或人物及其影响，一般是各子目录的核心部分。这些内容是为了记住重点，牵连更多的相关知识点，从而提高知识积累的质量和数量，提高复习效率。

2.线索知识

在梳理每章知识结构的过程中，通过上下相关单元知识的衔接，梳理出贯穿全书的线索。这个比较难，不一定能独立完成，需要历史老师的指导。在引导线索知识的过程中，通过理解知识的因果关系，找到一个多方位的辩证角度进行分析，同时引导学生思考这些历史故事对今天生活的启示。线索知识一般是通过物质载体来实现其价值的，就像以往历史考试中的很多主观题一样，学生可以自由发挥来应对。所以在实际的复习过程中，其实并不需要掌握教材，加强整体的知识脉络认知，这样才有可能在短时间内完成历史试题。

总之，要想提高初三历史复习课的效率，就要从多方面努力，以快乐学习为基础，结合一些具体的复习教学技巧，有效提高复习效率，达到事半功倍的效果，达到历史教学的目的。