高中语文必修课《赤壁赋》的教学设计

1.明白吗？傅？了解苏轼赋的风格。

2.掌握重点实词、虚词、通假字、古今同义词和重点句型。

3.学习和欣赏这篇文章的景物描写和哲理阐述。

4.了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。

5.了解情景、情感、理智之间的内在联系。

教学重点

苏轼与自然和宇宙对话中的人生态度。

教学困难

景、情、理的内在联系。

教学准备

学生翻译整篇课文，把不会翻译的单词标出来，留到课堂上讨论。做好单词注音、作者介绍、作文背景介绍的准备工作。

教学方法

大声朗读，讨论，解释和扩展内容。

教学媒体

多媒体课件用具体问题写笔记。

教学过程

第一类

第一，进口

[多媒体开发]

？成熟是一种明亮但不耀眼的光彩，一种醇厚但不油腻的声音，一种不再需要观察别人脸色和颜色的从容，一种最终不再向周围呼吁的氛围，一种无视尘嚣的微笑，一种洗去极端的冷漠，一种厚重无声的高度，一种不陡峭的高度。豪情已发酵，凌厉的山风已停息，湍急的涓涓细流汇成一湖。结果呢？指引千古名作的序幕已经吹响，一道神秘的天光正射向黄州，“念奴娇？《赤壁怀古》和《赤壁赋》即将出品。？

于的《山居笔记》？苏东坡的突破

不要去注意那在森林里跳动的雨声，梅一边唱着长口哨，一边悠闲地走着。竹竿和草鞋比骑马还灵巧，有什么可怕的？一件雨衣的蓑衣，任凭风吹雨打，依然过着我的生活。春风的凉爽，将我的酒唤醒，寒冷开始寒冷，太阳的山峰的太阳，但在时间满足。回望遇见风雨的地方，回去，对我来说，没有风雨，还是晴好天气。

？苏轼的《鼎丰伯》

学生阅读以上两段文字，感受作者的性格特点。

设计的目的是让学生了解苏轼的？成熟？、?容易吗？、?氛围？还有在？风暴？他内心的平静，是吗？风雨无阻？，由此引出他的思想核心:苏轼将儒道佛完美统一:以儒修身，以佛治国，以道养心。这将为学生理解作者的思想铺平道路。

第二，接近作者:

学生简介作者，教师补充道:

①字子瞻，东坡居士。(2)宋代豪放词风的创始人，其词豪放清高，影响深远。《赤壁怀古》就是这种风格的代表作。3什么事？唐宋八大家？一，他的散文是情理交融，汪洋恣意。(4)苏轼也是一位非常著名的画家。

设计的目的是检查学生的预习，通过学生的融入和老师的补充，更立体的了解作者。

三、写作背景

学生介绍〔多媒体发展〕

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法趋势逆转。一些炒作新法的分子勾结谋取私利，追求报复。敢于坦诚直言的苏轼成了官僚政治争斗的牺牲品。袁峰4月到达湖州，7月28日突然被捕。证据是苏轼的一堆诗。原来苏轼的诗中已经透露出一些牢骚，表达了对新法的不同意见，批判了新法的流弊。它的目的是什么？因为诗人的意思，求讽刺？这些都成了弹劾的把柄。那些奸诈小人诋毁他？咬着怨恨和愤怒，做着丑恶的事情？指控骑马？隐藏险恶用心？把他关进监狱。当时亲戚朋友都惊散了，家人也都惊呆了。苏轼在狱中受尽屈辱折磨，有时觉得自己必死无疑。他曾经写过两首诗送别弟弟。是能埋骨头的青山，他一个人淋雨？这首诗。多亏了亲友的营救，宋神宗当时不想杀他。这年年底，他刑满释放，以水利部黄州应永的名义贬谪到黄州。

元丰三年正月，苏轼在黄州生活了五年，在那里过着艰难的生活。在朋友的帮助下，他开了几十亩荒地，挖了井盖了房，犁了地。东坡居士？。苏轼在黄州时，思想是矛盾的:一方面，他对受到如此残酷的打击感到愤恨和痛苦；另一方面，总想摆脱老庄佛教。同时，他感到了温暖，也更加坚定了与田爷老交往的信心。他一方面表现了自己旷达、适应力强的性格，另一方面又使自己的思想更加贴近现实。他的前后红墙诗，反映了此时的思想感情。

老师:苏吗？乌台诗案？被贬黄州期间，每次去赤壁这个传说中的古战场，都不禁感慨万千，感叹不已。于是，中国文学史上增加了两篇精品散文——《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。他写《前红墙赋》时，铺开纸，写成长卷，极为成功。到了明代，明代书画家董其昌看到原作，印象很深。董其昌做了一个著名的后记:？东坡先生赐，楚骚一变；这本书？兰亭？其中一个已经变了。？这是对苏轼《赤壁赋》及其书法最深刻、最高尚的评价。

【多媒体开发】苏轼《千赤壁赋》书法作品

设计的目的是通过介绍培养学生的语言表达和概括能力。同时，背景的呈现有利于学生对课文的透彻理解。展示苏轼书法作品的目的是开阔学生的视野，激发学生的学习热情，激发学生的审美情趣，同时深切感受苏轼的个人修养。

第四，关于？傅？

[多媒体开发]

赋，始于汉魏，是介于诗歌和散文之间的一种文体。在不同的历史时期，它在体制上有所变化，大致经历了汉赋(骚体赋、大赋、抒情付晓)、魏晋骈文赋、唐代律诗赋、宋代散文赋。散文赋，又称文学赋，是中唐以后出现的一种文体。赋是一种形式相对自由灵活的诗歌。句子以四言六语为主，强调文采，多采用问答形式和奢谈手法。汉代以后，赋向骈文和散文两个方向发展。前者出现了骈文和韵文，讲究双重工整平衡，对用韵也有严格要求。后者发展成散文，不讲究骈偶和旋律，句式可长可短，押韵更自由。

散文兼有诗歌和散文的某些特征，不受骈文和法律散文框架的限制。它吸收了更多的散文风格和技巧，形成了清新流畅的散文风格势头。《千赤壁赋》是这种风格的典型作品。苏轼的《红墙赋》摆脱了魏晋的浮华辞藻，紧紧围绕自己的？池？，追求真情实感。文章中的景物描写虽然笔墨不多，但意境确实清新，景物描写优美自然，情感表达真挚朴实。在创作风格上，达到了炉火纯青的程度，成为不朽的佳作。

师:我们来听听老教师朗读这首历史名作，在音乐的背景下感受一下。傅？文章的基本特征和节奏。

设计的目的是让学生通过理解傅来拓展知识面。同时，让学生了解这篇文章。问答？押韵对偶性有哪些形式？傅？的基本特征。老教师朗读代替了播放器中的模型朗读，加强了教师的亲和力，拉近了与学生的距离。同时可以有意识地调节重音，让学生加深对课文阅读的印象。

动词 （verb的缩写）检查预览

①语音检查

[多媒体开发]

对于一个在广西做客的女人来说是难得的船。

[学生注音]

属(zhǔ)客桂言(zh？o)我(l？)女(qiǒo)然(zh？)哎(l？)

乲(舒？)嗯(p？O) (sh: and)酒平(piān)船少(shǒo)。

设计目的检查预习，积累单词，夯实基础。

②学生交换预习中不会翻译的单词，让会翻译的同学来解，不会说清楚的老师来解。最后会问关键词抽查。

第一段话:属:交际？告诉？，劝酒。邵岩:暂时，不是暂时。横向:遮蔽。

转到。凌:完毕。冯:童？被谁？。

第二段话:空明:月色下的河明彻。靠歌媾和:和，坐标连词:逆流而上。

还有:伴奏。舞，哭:是使役的运用。

第三段话:悲哀:颜色变化的方式。烟酒:倒酒。Baa瓶:葡萄酒容器。恨台:悲秋风。

第四段:盈缺:满月，缺月。卒:终于。盖:句首的副词表示推测。曾:差不多，出乎意料。

隐藏:宝藏。舒适:舒适，延伸享受。

设计的目的是让学生在互助合作的过程中学习古代汉语翻译中采用的直译法。让学生参与课堂，在交流的过程中请教或者当老师。它不仅活跃了课堂，而且还协调了学生之间的关系。最后，通过老师对关键词的提问，一是巩固，二是检测是否有学生因为害羞或者其他原因，听不懂，问一些比较难的单词和句子。

第六，内容分析

学生回答并整合。

[多媒体开发]

文中描写了月夜的美景和泛舟江上饮酒作诗的惬意心情，再通过客人的笛子奏出一曲十分忧郁的曲子，引起了主客之间的一场问答，文章的焦点转移到对人生态度的争论上。文章流露出一些负面情绪，但也体现了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在暗示，感情融入景物描写，满腔悲愤置于旷达的格调之下。这也是它成为名篇的原因之一。

设计的目的是在文言文阅读翻译课文的基础上，培养学生整体把握课文的能力。

七、课后作业

思考:[多媒体开发]

1.你在文章的第一段写了什么？

2.第二段有什么变化？

3.第三段，你为什么难过？

4.第四段？我吗？你为什么乐观？

5.在第五段中，开头和结尾是什么关系？

课后反思

学生能在老师的指导下迅速进入情境，积极参与活动，说明？引诱和探索？理论倡导的？学生是学习的主体，老师是学生的指导？但是有些同学在翻译的过程中不知道如何直译课文，认为意思就够了。在这方面需要更多的实践和指导。