历史教学中如何培养学生的记忆能力

记忆是提高历史教学效果的重要环节。很多学生觉得学历史不太难，就是记不住。要提高学生的记忆能力，就要努力增强大脑保存事物痕迹的能力，从而牢牢记住。近年来，我采用以下方法培养学生的记忆能力，取得了一定的效果。

1.激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提。

在历史教学中，如果一个学生对你所说的内容感兴趣，或者认为它很重要，他的注意力就可以集中起来。专注力对提高记忆水平有重要作用。我采取了以下措施来激发学生的学习兴趣:

第一，强化历史教学语言的情感和形象，构建现实的历史场景。用丰富的情感感染人，用生动的形象吸引人。如果说“鸦片进口的严重危害”，老师们可以先向民众描述鸦片进口的毒害，展示吸食者自己和家人的悲惨遭遇。接下来进一步分析了鸦片进口对国家的危害，描述为“黑进(鸦片进口)，白出(白银外流)”，并用林则徐《道光帝奏折》中真挚的话来加强学生对鸦片进口严重危害的认识:“(鸦片)害天下，法当严。”如果放任不管，会让中原几十年后兵不血刃，无钱支付。"

二、科学适时地使用问题，激发学生的学习兴趣和探索心理。说到“中国边疆的新危机”，老师们可以以“新危机”为出发点，问:“为什么中国边疆危机被称为19的70年代的新危机？”这比通常的复习题“70年代以前西方列强通过不平等条约在中国占领了哪些领土？”然后得出19的70后新边疆危机更有思考价值，提问角度更新颖有趣。历史课本上有很多这样的内容，关键是老师要善于发现，善于别出心裁。

第三，利用文中的插图或视听资料进行渲染，烘托气氛，引起学生的兴趣。讲讲红军长征时的一首歌《七律》？长征的朗诵；讲一个文艺复兴时期蒙娜丽莎的欣赏；在讲述巴黎公社时播放了一首《国际歌》；鸦片战争期间放映电影《林则徐》...这些众多的审美因素，一旦应用并体现在教学过程中，就能激发学生学习历史的浓厚兴趣。

第二，引导学生掌握几种记忆方法，努力培养能力。

第一，用比较法提高学生的记忆能力。所谓比较，就是找出相似的事件、人物、现象，找出异同，明辨是非。历史教学中的比较法有很多种:1和横向比较法。通常是同一时代不同国家之间同一性质的事件或人物的比较，如俄国彼得一世与中国康熙皇帝的异同，英法美资产阶级革命，1861俄国废除农奴制改革，日本明治维新，19世纪后期美德经济迅速发展的原因。通过比较，帮助学生区分个性与* * *，本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物本质和特征的认识，提高综合分析能力。2.纵向比较。即同一个国家或地区类似事件和数字的比较。比如近代史上的五次侵华战争，比较其背景、原因、目的、结果，分析其对中国的危害。为了加深学生的理解和记忆能力。3.点到面的比较。也就是小环境和大背景的对比。在讲述一个国家或地区的历史时，要联系世界历史发展的大趋势，让学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔视野，发挥历史教学的镜鉴作用。

历史学习离不开记忆。但如果只注重记忆单一的历史概念，而忽略了对整体历史发展规律的宏观把握，这样的记忆方法往往会读完就忘，事倍功半。运用比较法，抓住重点，梳理线索，根据专题对历史知识进行有机的整理和组合，可以增强记忆力，必要时得心应手。在历史教学中运用比较法，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地发挥学生的学习潜力，事半功倍。

其次，训练学生有节奏地复述历史事件是提高记忆力的捷径。时间、地点和事件是掌握历史基础知识的关键。很多学生采用机械记忆的方法，收效甚微，所以训练学生有节奏的复述是非常重要的。

第三，用简单的图表引导学生记忆。利用图示，可以化繁为简，纵横结合，有利于提高空间记忆能力。素描画图快速直观，老师稍微示范一下就能记住。

第三，引导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。

在帮助学生巩固知识的过程中，要让他们在理解的基础上记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，也有利于发展学生的记忆能力。

在教学中，要提高学生的记忆力，就必须突出重点，抓住重点，解决难点。

要巩固记忆水平，就要在理解的基础上提高记忆力。以抗日战争为例，帮助学生分析两党代表谁的利益，中国的主要矛盾是什么。这可以帮助学生理解为什么两党可以合作，矛盾很多，为什么两党形成两个战场，两个抗日阵线，为什么在抗战结束后分裂。学生理解了这些问题，自然会更容易、更牢固地记住。

总之，在课堂教学中，教师要采取多种方法提高学生的兴趣，让学生参与课堂，加深理解，从而提高学生的记忆力，提高课堂教学效果。