给我200分，给我讲讲朗读在小学语文教育中的意义。
叶圣陶先生曾说:背诵是一种用嘴、用耳、用心、用眼的学习方法...亲密的体验在不知不觉中变成了自己的东西，这是一种可贵的境界。学中文，一定要达到这种境界，才能终身不辍。也就是说，在语文教学中合理恰当地运用朗读，可以大大提高教学效率，深化语文课堂效果。然而，由于应试教育的影响，在小学语文教学中，教师往往只注重不厌其烦的讲解和枯燥的说教，而学生则习惯于不厌其烦地做大量的书面作业，以加强理解和记忆。殊不知，这样做忽视了朗读在语文教学中的重要作用，导致语文教学方法单一，课堂枯燥刻板，学生学习语文的兴趣索然无味，造成了语文教学的一大缺陷。那么，朗读在语文教学中的意义是什么？
首先，大声朗读有助于加强记忆。小学低年级以机械记忆为主，这一时期强化记忆的知识不容易忘记，但朗读是很好的记忆手段。大声朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增加了向大脑传递文章的渠道。这就要求教师要给学生留一些朗读课文的时间，让学生达到掌握和背诵的程度，这样更有利于增强记忆。
第二，朗读可以加深学生对文章的理解。当学生第一次学习语言时，声音在大脑皮层建立听觉表征方面起着特别重要的作用，可以帮助学生记忆和理解语言。一本书读一百遍，你就会明白它的意思。也就是说，只有反复阅读，才能读懂神韵，理解其中的深意。带着感情大声朗读，这样声音进入大脑后会有很强的形象感和画面感，激发学生的想象力。教师让学生合唱朗读，轮流朗读，名字朗读，角色朗读，引导朗读，默读，背诵等多种形式，把阅读和思考结合起来，达到朱所说的效果。从而分析语言，理解文章内容。
第三，朗读可以培养学生的语感。在现代汉语教学中，朗读在一切言语活动中起着关键作用，是提高听、说、读、写质量和效率的杠杆，朗读是提高学生语言感知能力的有效方法。所谓“熟读唐诗三百首，即使不会写诗”说起来简单，却道出了国学的真谛。朗读时，对课文中涉及的语音、单词、文字进行品味和琢磨，是一种无意识的语感训练。教师使用标准普通话或远程教育IP资源的课件进行模型朗读，学生在模仿中纠正发音、声调、句子朗读的错误。在阅读时，他们充满声音和情感，响亮而抑扬顿挫，恰当地把握语速和语气的优先顺序，会将学生自己的情感融入文章中，大大提高他们的语感素质。
第四，朗读使学生在正确掌握普通话的基础上，提高口语表达能力。小学低年级是培养学生口语表达能力的起始阶段，也是最重要的阶段。小学生模仿性强，从练习正确发音开始，逐步做到发音标准，发音清晰。在加强阅读训练时，学生可以花大量时间拼写个别和集体音节，读单词。因为拼音的标准化可以促进发音的准确性，让他们自觉学习标准普通话。久而久之，学生形成了良好的阅读习惯，将大脑的记忆转化为语言的表达，将无声的文字转化为口语。从而提高学生的口头表达能力。
第五，朗读可以增强学生学习的主动性，使他们逐渐形成良好的学习习惯。在朗读的过程中，学生会随着阅读的深入而产生疑问和不同的情感体验。学生通过谈话、讨论和补充来表达他们的观点和经验。久而久之，学生主动探究的良好学习习惯就形成了，他们就会自觉地成为学习的主人。
第六，朗读有助于营造文章的情境，再造意境。通过反复阅读文章的精髓，可以启发学生深入思考，学生对文章的想象力会很丰富，会很快进入字里行间营造的情境。这时，原本无声的文字变成了情感的音符，句子的生命力跳跃生成表达了文章所反映的情感。如果教师善于创设情境渲染气氛，引导学生反复阅读文本，激发学生想象力，再造意境，对文本的理解就会事半功倍。
七、朗读有助于学生更好地理解文章的思想感情。仅靠老师空洞的说教和苍白的讲解，很难更好地理解文章的思想感情。这就要求学生在反复阅读后，深刻理解文章中的词语和句子的含义，并使语言富有感情，从而使文中所包含的作者所表达的思想感情能在文中浮出水面。
八、朗读是对学生进行美育和爱国主义教育。小学语文和诗歌教学是一个难点。教师可以让学生反复背诵诗歌，从中品味诗歌的语言美、节奏美、情感美、意境美。从而领略中国语言和语言艺术的魅力。在讲授描写日月潭、黄山奇石等壮丽河山和祖国美景的文章时，可以结合多媒体进行教学，让学生在听模读的同时欣赏该地的风景视频，优美的意境、生动的语言、丰富的情感融为一体，使学生仿佛徜徉在如画的湖光山色之中。这样，学生再读课文时一定是情感饱满，生动形象，从而达到爱国主义教育的目的。
[关键词]阅读语文教学表达能力审美教育语文教学
实践告诉我们，语文素质高的人往往是语感强的人，培养语感的有效途径就是朗读。朗读就是大声朗读，即把无声的书面语转化为口语的再创造活动。朗读是一种重要的阅读方法和技能，在小学语文教学中占有重要地位。
首先，朗读有利于学生语言的发展
小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。语言是一个由语音、词汇和语法组成的复杂系统。要掌握语言，学生必须“内化”这些因素。大声朗读形成的信号刺激强度远远超过学生默读和老师讲解。朗读可以更有效地“内化”大脑中的书面语言系统，逐步构建和完善一个语言处理的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
第二，朗读有助于学生加深对课文的理解。
在教学过程中，教师以标准规范的方式阅读文本，是在认真备课，加入自己的生活经历、感受和审美情趣，充分理解文本的含义和作者的创作意图后，借助一定的技巧进行的艺术再现活动。通过这样的范文阅读，教师可以快速、直接地向学生传达自己对文本的理解和感受，让学生和作者产生情感上的感受。
第三，朗读可以培养学生的表达能力。
表达，包括口头表达和书面表达，要求文字准备充分，形象生动，句子流畅连贯，句子灵活多样，内容具体明确等。学生的语言发展是一个从“内化”到“外化”的过程，其中“内化”是基础，没有“内化”就不能“外化”或不能有效“外化”。大声朗读可以让学生对他们读过的单词印象深刻。通过阅读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，学会将句子连成段落的方法，这将促进口语和写作能力的提高。
第四，朗读有利于对学生进行审美教育和思想道德教育。
朗读也是文学欣赏的有力手段，创造情境。读长诗是一种美的享受和熏陶。如果能以生动的音乐朗读《草原》这篇文章，特别是观看展示草原风光的多媒体课件，让学生感受和体验蒙汉民族的动态美、无声美、辽阔美、风俗美、友谊美等，使学生在阅读中受到美的感染和熏陶，具备审美能力。
第五，朗读有助于学生积累，发展语言，提高写作能力。
通过阅读，学生多次与语言面对面接触，品味语言的“原汁原味”。在阅读的过程中，语言艺术在学生头脑中积累。不知不觉中，内容和文章的写作技巧就转化成了学生自己的东西。一旦用过，自然会想到。我们都有这样的经历。我们小时候读过的名篇，至今记忆犹新，有些已经潜移默化地形成在我们自己的语言结构中，时不时地被使用。
当然，朗读的好处也有很多，比如“读一本书百遍，知其意”，“背唐诗三百首，即使不会写诗”。这些都是古人读书的经验，在今天仍然有一定的意义。