高中历史怎么教？

时间，对某些人来说，是一种毒药，一种让人衰老的毒药。

对于教师来说，时间是一剂灵丹妙药，可以让一个懵懂的新人成长为经验丰富的优秀教育工作者。

三年不是很短的时间，足以改变一个人的人生轨迹。

我一开始不喜欢当老师，因为我信奉“君子独善其身”。

如果连自己都管不好，更别说教育别人了。

但是，和那些活泼可爱的同学相处了三年，我不自觉的改变了自己的想法。

我不再讨厌这份工作了。

我甚至喜欢这份工作。

每当有学生看到我，叫我“老师”，我就觉得自己的工作特别值得。

初中历史教学有自己的特点，应该寓教于乐。

我以前是完全按照教案的要求来教的。上上下下的时候，同学们都很累，我也很累。

课后同学们都说，老师，上课多讲讲讲座以外的知识吧。我们能理解书中的内容。

让我考虑一下。

所以后来除了必要的内容，我强调我根据课文内容做了适当的补充，同学们听得津津有味。

其实，上好历史课并不容易。有老师曾经骄傲的告诉我，我也教历史。

我能听到。言下之意，你是历史学士。历史大家都可以教！但是教历史不代表你懂历史。

就像你可以成为一名优秀的语文老师和数学老师一样，你永远也不可能成为一名优秀的历史老师。

所谓“术业有专攻”也。

我承认，在历史教学中，我还太小，不能叫大家。

然而，王子们会过得更好。十年后，我们来看看。

目前历史地位不高，中学阶段只要求通过考试。

但未来的发展趋势是，历史、地理等学科会整合成一个大学科，比如西方的社会学。

这就迫切需要我们老师提高自己的知识，培养开放思维，学会多角度看问题。

历史上有很多有趣的人或事，也有很多难解的谜团。

历史教学不仅能迎合学生的兴趣，而且具有教育意义。

所以如何把两者结合起来是个大问题。

这些问题只能在实践中解决。

那么，在新课改的条件下，教师应该如何上好历史课呢？我认为基本做法如下:

1.更新观念，提高认识

学校教育应该成为“活的教育”，真正培养人的教育，真正促进人的发展的教育。

因此，面对新课改，新教材，更新观念，提高认识是当务之急。

作为一名教师，如果还一味地认为学历史是为了考试，那就违背了新课改的要求。

现在的历史新教材的教学要求不仅仅是在考试的层面，而是培养学生独立探究问题的能力，培养学生联系历史、分析当今社会政治、经济、文化等领域某些事件的因果的能力，努力提高学生的素质，而不是培养只会考试的“书呆子”。

2.更新备课方式

根据新课程改革的要求和新历史教材的特点，历史教师在备课时充分利用了一些可利用的材料。这些资料不仅仅是传统意义上的教材、教学参考资料、辅导资料，还利用了网络资源，因为网络上的资料非常丰富。

同时，教师在备课中也可以准备一些学生的活动，在一些课堂上可以调动学生进行自主学习和探究的学习活动。

其实可以参考以下方法备课:(1)课前调查学生想在这节课上学到哪些知识，对哪些内容特别感兴趣。

(2)利用网络寻找一些与教学内容相关的，学生感兴趣的资料。

(3)将以前的人工备课改为电子备课，既提高了备课效率，又提高了备课质量。

(4)加强集体备课，优化个体备课。

同级小组组成备课组，所有备课组成员定期或不定期聚在一起，集体讨论要教的内容，如:如何制定教学目标，根据不同层次学生的情况，制定不同层次的教学目标；这节课的重点是什么，如何突破；有哪些难点，如何消除；这节课如何导入，效果好，一开始就能引起学生对这节课的兴趣；教学内容怎么教才能得到更好的效果；课后测试怎么写，写什么类型的题；这节课，应该给学生制定什么样的活动计划，等等。

通过集体备课，得出这节课的教学框架，然后教师根据个人和班级学生的具体情况，在集体备课的基础上进行第二次备课。

这样，备课既充分实现了教学目标，又提高了课堂教学效率，从而体现了新课标所要求的“活”字。

3、更新课堂教学方法。

新课程改革和新教材非常重视课堂教学方式，明确提出教师要转变角色。教师不再是单纯的知识传播者，而应该更多的成为学生学习的引导者，与学生共同探讨问题的合作者和探索者。

学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习、合作学习的理念。

这些先进的教学理念和方法是不可能存在于填鸭式课堂的。

因此，今天的教师应该更多地学习现代教育理论和技术，更新课堂教学方法，努力提高课堂教学效率。

运用现代教育技术进行教学和在课堂教学中创设活动情境是提高课堂教学效率的两种较好方式。

(1)运用现代教育技术进行课堂教学。教师通过制作多媒体课件，融合图像和声音，模拟和展示当时的历史场景。

这样学生就能有一种身临其境的感觉，然后从感觉中学习、感受、分析历史，从而记住历史。

这就是现代教育技术在历史课堂教学中的巨大作用，使课堂更加生动易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，大大提高历史课堂教学的效率。

(2)在课堂教学过程中，创设活动情境中常见的课堂活动形式，如小组讨论、小组辩论、小组资料收集大赛、课堂表演等形式的课堂活动。

有时候，你可以把几种活动形式结合起来，这样更有效。

比如在教人教版高中历史(必修)第一册和专题1第二课“秦朝中央集权的形成”时，设计了一个活动:是采用郡县制还是封建制的讨论的模拟表演。

通过活动，学生不仅学到了知识，还培养了自己收集信息、分析判断、口头表达的能力，加强了学生团队合作精神的培养，激发了学生学习历史的兴趣，改变了学生枯燥的历史课观，有效提高了课堂教学质量。

4.更新教学评价机制。

为了适应新课程改革的要求，在当前形势下，我们正在更新教学评价机制，以客观、公正、全面地评价教师的教和学生的学。

我们更注重过程的评价；在评价标准上，不仅仅局限于学生的学习成绩，更注重学生的个性差异；在评价方法上，既注重定量评价，又注重定性评价。

通过全面深入的评价，可以提高教师的教学积极性，激发学生的学习热情，顺利进行新教材的教学。